系統(tǒng)的核心，起著主導和決策作用，因此，園長的管理能力是一個至關重要的問題。本文試提出園長管理能力由總攬全局的能力、構建和諧人際關系的能力、開拓創(chuàng)新的能力組成，以求從管理者自身素質的角度對園本管理進行探討。

　　[關鍵詞]

　　園本管理；園長；管理能力

　　幼兒園園長所從事的雖然不是“治國”，但從工作職能來說，也是一種“理政”，一種管理工作。管理者就需要具備相應的素質與能力。幼兒園在辦園過程中，園氏始終處于園本管理系統(tǒng)的核心，發(fā)揮著主導和決策的作用。采用科學的工作方式和管理手段，將人、財、物等各因素合理組織起來，調動各方面積極性，不斷提高幼兒園保教質量，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，是園長管理能力與水平的根本要求。

　　那么，園長應注重從哪些方畫提高自己的管理能力呢?筆者以為，主要應從以下三個方面：

　　一是總攬全局的能力

　　園長的首要任務是樹立正確的辦園思想，把握辦園方向。一位善于總攬全局的園氏，必然堅持貫徹、落實黨和國家的教育方針，有正確的辦園指導思想，能夠帶領教職工認真學習有關幼教工：作的行政法規(guī)和規(guī)章，并努力付諸實施；能夠及時糾正重教輕保、重智輕德、保教分離等違背教育規(guī)律、偏離教育目標的傾向，牢牢把握正確的辦園方向。當前，社會上拜金主義思想也沖擊著幼兒園這片圣潔的土地。幼兒園是保育保教中心工作，提高辦園質量呢，還是熱衷于辦特長班，甚至巧立名目亂收費呢?這是對每一位園長能否把握辦園方向的考驗。

　　其次，園長總攬全局的能力體現(xiàn)在善于抓大事，抓全園性的大事，抓決策性的大事，抓方向性的大事。例如，不久前教育部召開的幼兒安全工作會議，強調采取一切防范措施，確保幼兒的人身安全，包括食品衛(wèi)生安全，防止意外事故發(fā)生等，這就是大事。園長必須親自抓安全制度的建立健全、緊急事故處理預案等，要親自檢查安全措施的落實。安全無小事，要細化細抓，切不可麻痹大意，掉以輕心。

　　第三，園長總攬全局的能力體現(xiàn)在能夠根據(jù)本園實際，建立合理的組織管理系統(tǒng)，制定切實可行的規(guī)章制度，并強化制度教育，使教職員工樹立遵制守制的觀念。在全園上下，真正形成用制度規(guī)范行為，按制度辦事，靠制度管人的有效機制，并層層落實崗位責任制，實行目標管理，從而使全園工作協(xié)調有序地進行，以確保辦園質量。

　　第四，園長總攬全局的能力還體現(xiàn)在能夠充分聽取園務會議和教職員工的意見，正確決策，機謀善斷，科學制定本園工作計劃。對計劃的實施過程加強檢查督促，及時發(fā)現(xiàn)和處理問題，又善于總結經(jīng)驗教訓，將有成效的措施與做法逐步標準化、規(guī)范化，不斷提高管理水平�？梢姡瑘@長總攬全局，并不是要求園長事必躬親，事無巨細，親自出馬，而是要善于用人，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，群策群力，完成工作計劃，實現(xiàn)教育目標。

　　二是構建和諧人際關系的能力

　　善于溝通和理順各種關系，是管理者必須具備的能力。在市場經(jīng)濟條件下，教職員工思想情緒的相對不穩(wěn)定性，以及面向社會辦園的開放性，都要求園長注重提高自己構建和諧人際關系的能力。這種能力主要體現(xiàn)在園本凝聚力和公關能力上。

　　1．關于園本凝聚力

　　幼兒園教職員工雖然不是很多，但各人有各人的興趣愛好，各人有各人的想法和困難。作為一園之長，應該多與教職員工談心交心，有的放矢地做工作，在既講原則又講人情的前提下，盡可能幫助教職員工解決實際困難，做群眾的貼心人。毛澤東同志的“關心群眾生活，注意工作方法”的教誨，對于加強人本管理的實效性，是很有指導意義的。

　　思想政治工作，要圍繞辦園理念、宗旨與目標，注重教職員工的職業(yè)道德修養(yǎng)和本園文化建設，促進團結和諧、不斷進取的團隊精神與良好園風的形成。

　　還要充分發(fā)揮黨團組織與工會的作用，依靠黨團組織與工會共同做好工作。要盡可能提供各種條件，支持黨團組織與工會開展活動。園長要積極參加這些活動。共產(chǎn)黨員的園長，要以普通黨員的身份，參加黨的組織生活，帶頭開展批評與自我批評。

　　2．關于公關能力

　　園長要在有效理順園本關系的同時，搞好對外協(xié)調。與家長、社區(qū)、教育行政主管部門，以及社會的方方面面處理好關系，建立幼兒園、家庭和社會聯(lián)系網(wǎng)絡，共同創(chuàng)造和諧的社區(qū)環(huán)境。為此，要主動吸收社區(qū)成員包括幼兒家長參與管理，發(fā)揮家長委員會的作用，定期或不定期向家長委員會和所在社區(qū)匯報工作情況，聽取意見，改進工作，為幼兒園的發(fā)展爭取外部環(huán)境與條件的支持。同時，也要有效利用園本教育資源，為社區(qū)提供服務，實現(xiàn)教育資源共享。特別是幼兒園的保教工作，必須有幼兒家長與家庭的密切配合。只有在教師與家長經(jīng)常聯(lián)系溝通的情況下，才能對幼兒進行協(xié)調一致的教育。幼兒家長滿意不滿意，放不放心，是幼兒園生存與發(fā)展的基石。因此，園長要重視與家長的溝通工作，加強對家長工作的指導。

　　和諧人際關系的構建，就是要使教職員工愛幼兒園，幼兒愛幼兒園，幼兒家長愛幼兒園，社區(qū)、社會支持幼兒園，幼兒園的發(fā)展才會日益興旺。這就離不開園長自身良好形象的塑造。園長要嚴格要求自己，廉潔務實，公道正派，為人表率。園長構建和諧人際關系的能力，是寓于自身的親和力與影響力之中的。

　　三是開拓創(chuàng)新的能力

　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個單位的管理者，如果沒有開拓創(chuàng)新的精神與能力，所帶來的最終只能是這個單位落伍的悲嘆。幼兒園園長在改革與發(fā)展的大潮中，必須具備開拓創(chuàng)新的精神與能力。

　　首先，關注“兒童全面和諧發(fā)展”，是幼兒教育創(chuàng)新的出發(fā)點與歸宿。創(chuàng)新并不是要標新立異，而是要為幼兒的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造更好的物質環(huán)境與人文環(huán)境。

　　其次，幼兒教育創(chuàng)新內涵豐富。包括教育思想、體制、內容與方法等多方面的創(chuàng)新，其中教育思想的創(chuàng)新，即教育觀念的更新，突破與超越原有思維定式與原有的教育文化，是最本質的創(chuàng)新。

　　第三，幼兒教育創(chuàng)新的動力與源泉在于實踐。幼兒教育的改革一定要以幼兒教育研究為基礎。教育研究來源于教育實踐，扎于教育實踐，反之也指導與推動教育實踐。具有開拓創(chuàng)新精神與能力的園長決不是憑主觀意愿盲目沖動的人，而應以園本教研為依托，積極組織和指導全體教師開展形式多樣的園本教研活動，將自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的園本教研活動引向深入。因為只有立足于本園實際的教育研究，在實踐——研究——提高——再實踐——再研究——再提高的反復循環(huán)中，幼兒園旨獲得長足的進步和持久的發(fā)展。

　　第四，園長開拓創(chuàng)新的能力還體現(xiàn)在提高自身和全體教職員工文化、專業(yè)素質的危機感與緊迫感。園長應身體力行并積極組織全體教職員工努力學習文化專業(yè)知識和其他相關知識，開展園本培訓，創(chuàng)新培訓方法，努力打造學習型組織。只有通過學習、學習、再學習，才能進發(fā)出智慧的火花，涌動創(chuàng)新的思維。

　　第五，園長開拓創(chuàng)新的能力還體現(xiàn)在對新生事物的敏感性上。園長要善于接受新事物，吸收新經(jīng)驗，認真學習和借鑒幼兒教育的先進思想與舉措，并結合本園實際，消化積累，改進工作。因循守舊，故步自封是不行的，只有納新，才能更好地激活創(chuàng)新。

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