面對WTO，即使不出國門，教育的國際競爭也必然在本土打響。我們的幼兒園要想得以生存和發(fā)展，必須擁有品牌戰(zhàn)略意識。品牌是什么？品牌是文化，品牌是資源，品牌是形象，品牌更是給幼兒、家長和社會的一個承若。品牌幼兒園需要準確的自身定位，品牌幼兒園需要良好的園所文化，優(yōu)秀的園所文化造就卓越的品牌。“園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”是園所文化的重要體現(xiàn)，是一所幼兒園獨特的精神面貌。優(yōu)良的園風(fēng)可以塑造優(yōu)美的幼兒園形象，可以使一所幼兒園保持相對長期的繁榮。而園風(fēng)又影響著教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)來自于優(yōu)良的園風(fēng)。所以幼兒園實施品牌戰(zhàn)略，必須加強文化引領(lǐng)，營造優(yōu)良的“三風(fēng)”園所文化。

　　園所文化是由其傳統(tǒng)、風(fēng)氣與行為準則所構(gòu)成的，著重在精神形態(tài)方面。園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是幼兒園精神文化的具體外顯。好的園風(fēng)具有強烈的感染力，能激發(fā)和凝聚幼兒園教職員工的內(nèi)在動力，催人奮進。它折射出的是幼兒園在發(fā)展的進程中崇尚什么，追求什么。反映的是幼兒園教職員工的共同追求和共同認識，是幼兒園文化的靈魂，是幼兒園發(fā)展中的一面旗幟。揚大一幼是一所高校附屬幼兒園，擁有50多年的辦園歷史，在社會各界、教育部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在揚大幾代幼教人的共同努力下，保教質(zhì)量日趨提高、辦園規(guī)模日漸擴大，社會的知名度和美譽度也在日益提升。然而，在辦園主體、辦園形式多元化的今天，幼兒園同樣面臨著嚴峻的市場挑戰(zhàn)，在生存與發(fā)展中我們努力追尋、正確定位、找準位置、彰顯特色，傳承發(fā)揚“民主和諧、平和進取、開放創(chuàng)造的”園風(fēng)，堅守“摯愛樂教、勤思善誘、弘揚個性”的教風(fēng)，讓我們的孩子在“自主樂學(xué)、合作自信”的學(xué)風(fēng)中體驗學(xué)習(xí)、感受成功，分享喜悅。

　　解讀園風(fēng)，理解園所文化----民主和諧、平和進取、開放創(chuàng)造，既普通又尋常，可以說耳熟能詳。然而透過文字的表面，我們的幼兒園到底賦予了它怎樣的內(nèi)涵呢？民主和諧---民主是一種工作作風(fēng)，和諧是一種工作氛圍，民主的工作作風(fēng)才能帶來和諧的工作氛圍。民主作風(fēng)首先體現(xiàn)在管理工作中，園長能克服“家長制、一言堂”的舊觀念，杜絕憑個人意志、倫理、道德、行為習(xí)慣和喜好說話做事。其次，民主管理還體現(xiàn)在教職工參與幼兒園管理，是幼兒園決策、運行和監(jiān)督的主體，是幼兒園整體發(fā)展和長遠利益的忠實看護人。和諧則主要表現(xiàn)在人與人之間相互尊重、和諧共處與共同發(fā)展。既有園長與教職員工、教師與教師關(guān)系的和諧，也有教師與幼兒，教師與家長關(guān)系的和諧。此外，還有人與環(huán)境的和諧等等。平和進取---平和是一種心境，是一種淡泊，是一種寧靜，是一種背負行囊的長途跋涉，是一種堅忍不拔不記名利的執(zhí)著。進取是一種積極向上的人生態(tài)度，不甘平庸與落后。平和進取要求我們幼兒園在發(fā)展的過程中必須杜絕急功近利的心態(tài)與做法，遵循科學(xué)發(fā)展觀，遵循教育規(guī)律與幼兒身心發(fā)展的特點，腳踏實地的開展工作。因為我們知道教育切不可功利，功利會使人變得浮躁，浮躁會導(dǎo)致人的膚淺與狹隘。開放創(chuàng)新-----開放意味著不固步自封，不保守，意味著我們的幼兒園在對待人與事方面，擁有開放的視野，寬廣的胸懷，能夠海納百川、包容差異、多元選擇，能主動與社會、市場接軌，樹立大教育觀，走出園們辦教育。創(chuàng)新則要求幼兒園能不斷地改革創(chuàng)新，以新的管理體制調(diào)動教職員工們的積極性，不能墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩。在教與學(xué)方面則體現(xiàn)在教師要不斷研究、改革、創(chuàng)造新的教學(xué)方法，孩子從小敢于嘗試、不斷探索、勇于進取。

　　建設(shè)園風(fēng)，構(gòu)建園所文化----園風(fēng)的形成不是一蹴而就的，好的園風(fēng)需要幾代幼教人的共同努力與實踐，并對幼兒園所走過的路，所做過的事進行總結(jié)并加以提升。我園在開展三風(fēng)建設(shè)活動中從三個方面著手：一、制度規(guī)范。制度是幼兒園文化建設(shè)初級階段的產(chǎn)物，是為了保障幼兒園管理有章、有序和有效。在制度建立的過程中，我園緊緊依據(jù)國家教育方針和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，充分調(diào)動全體教職員工的主動性、積極性與參與性，制定適合本園實際情況的各種規(guī)章制度。讓大家知道應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做；怎樣做是對的，怎樣做有是錯的等等細則，從而形成自我約束，自我管理的制度文化。二、文化引領(lǐng)。多年來的管理經(jīng)驗告訴我們：制度不論多么全面、多么完善，總有不到的地方，也總有制度不能起作用的地方。制度是外力的約束，惟獨文化是一個團隊生存和發(fā)展的本質(zhì)性力量。幼兒園教師是知識分子中的一個特殊群體，在學(xué)前教育受到社會高度關(guān)注與重視的今天，她們更加注重精神需要，追求自我價值的實現(xiàn)。為此，加強文化引領(lǐng)，實現(xiàn)組織與個體的共同成長是我園開展三風(fēng)建設(shè)的一個重要內(nèi)容。我園適時提出幼兒園的階段性發(fā)展目標(biāo)，并積極創(chuàng)造條件，搭建平臺，鼓勵教師讀書學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師自主發(fā)展，同時持之以恒地開展園本培訓(xùn)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，讓教師在實現(xiàn)幼兒園整體發(fā)展目標(biāo)的過程中實現(xiàn)個體發(fā)展目標(biāo)，以事業(yè)的成就感和個人的成功感凝心聚力。三、活動提升。“在活動中培養(yǎng)自己良好的品質(zhì)，把每一次活動都看作是培養(yǎng)人的機會”。參與活動的主體無論是園長、教師還是孩子，參與活動的內(nèi)容無論是管理、教學(xué)還是幼兒的游戲與學(xué)習(xí)，我們都力求從大處著手，小處入眼，關(guān)注細節(jié)，提升品位。幼兒園每學(xué)期都要組織開展系列形式多樣的文化活動，有請揚大教授做“人文素質(zhì)”講座的，也有請不同行業(yè)的專家、領(lǐng)導(dǎo)來園做報告的，以達到潛移默化的教育感染作用。另外，在幼兒園的園本教研，或是在家園活動中，都較好地融入、傳遞幼兒園的辦園理念及積極向上的三風(fēng)精神。應(yīng)該說每次活動都是為園所文化的構(gòu)建、園所精神的積淀打下了良好的基礎(chǔ)。

　　發(fā)揚園風(fēng)，打造品牌文化---我們有很多幼兒園辦園歷史悠久，積淀深厚，不僅擁有較高的保教質(zhì)量，還有高素質(zhì)的教師隊伍，在社會上擁有一定的知名度\美譽度和認可度。長期以往就形成了一種品牌。這種品牌就是一種文化，就是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的動力。伴隨著揚大百年辦校的歷史，秉承揚大百年“教書育人、服務(wù)育人、管理育人”的宗旨，我園在生存與發(fā)展的過程中，解放思想，大膽揚棄，勇于挑戰(zhàn)“約定俗成”，工作中既傳承過去，又超越過去；既展望未來，又腳踏實地。把優(yōu)良的園風(fēng)落實在教與學(xué)的行為之中，把園所文化滲透在幼兒園的每一個工作環(huán)節(jié)中，真正實施品牌興園、文化興園。

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