隨著課程改革的不斷深入，引起了幼兒教育從觀念到行為的一系列改變。“促使每個幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展”已成為廣大幼教工作者的共識。而要實現(xiàn)這一目標，也就是新課程的總體目標，就必須在實踐中不斷反思，不斷提升，使自己的教育行為更加完美，因此,本文從課程的內(nèi)容、課程的目標、課程的組織形式及實踐過程中師幼關(guān)系等方面談?wù)勛约涸谛抡n程實踐中的體會與感悟。

　　隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，以下簡稱《綱要》的頒布和實施，掀起了課改的滾滾浪潮。原有的教育模式被打破，原有的教育觀念已顯得滯后。要求教師重新確立自己的幼兒觀、幼兒教育觀、幼兒學(xué)習(xí)觀，建立一個適合幼兒發(fā)展的課程已是幼教界所共同探求的熱點。

　　我們知道：幼兒的學(xué)習(xí)，是在與周圍環(huán)境、與人、與事件相互作用的過程中進行的，因此，在幼兒園創(chuàng)造一個適合幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境是課程的一個重要方面。教師應(yīng)當為幼兒提供真實的、具體的以及與他們生活有關(guān)的活動材料，而且這些活動材料應(yīng)當是變化的，具有挑戰(zhàn)性的。同時教師應(yīng)當給幼兒足夠多的時間去自由擺弄、操作這些活動材料，在幼兒與各種活動材料相互作用的過程中，教師還應(yīng)提供幼兒相互交流、溝通（包括幼兒與教師交流、溝通）的機會。

　　但我們現(xiàn)在的幼兒園，能真正提供給幼兒足夠真實、具體以及與他們生活有關(guān)活動材料的并不多。很多時候，教師只是將一些并無挑戰(zhàn)性的材料交給幼兒，而并不考慮這些東西是否滿足幼兒的興趣、，需要，是否與他們的生活相關(guān)。這就造成了幼兒并不喜歡教師所提供的材料不夠豐富，以至于無法進行自發(fā)性的探索性學(xué)習(xí)，他們大多數(shù)時間只能在教師的組織下活動。

　　幼兒園的課程目標應(yīng)當是具有挑戰(zhàn)性的，同時應(yīng)當讓所有的幼兒都能獲得成功。課程的設(shè)計應(yīng)包括幼兒所有領(lǐng)域的發(fā)展，因為這些方面是以綜合形式對幼兒施加影響的，并非狹義的學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。在以往的幼兒園的課程教學(xué)中內(nèi)容只限于一些學(xué)科領(lǐng)域，并且這些學(xué)科領(lǐng)域是不相關(guān)聯(lián)的。教師注重的是某些技能的訓(xùn)練，或是如何將計劃中設(shè)定的內(nèi)容教給幼兒。這樣的結(jié)果，既沒有考慮貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又無助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野，同時也忽視了幼兒在興趣上和能力上的個體差異。

　　幼教的改革已經(jīng)進行了十多年，盡管“促進每個幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展”已成為廣大幼教工作者的共識。但我們感到這些年的改革，較多的還是停留在教學(xué)方法的改革，缺乏對課程的整體把握和理解，因而不利于幼兒的整體發(fā)展。就此，筆者想談?wù)剬W(xué)習(xí)和實踐新課程中的幾點體會和感悟：

　　一、課程源于生活，綜合各領(lǐng)域發(fā)展

　　《綱要》指出：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此，幼兒園的課程應(yīng)當包括幼兒所有領(lǐng)域的發(fā)展：健康、科學(xué)、語言、社會以及藝術(shù)，它是以幼兒的生存方式和生活環(huán)境為內(nèi)容的，以自然、綜合的方式對幼兒施加影響的。

　　在幼兒階段，學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗的積累、擴展和提升，它需要與周圍環(huán)境中的人、物等相互作用。對幼兒來說，學(xué)習(xí)的東西應(yīng)當是對他們的生活有意義的，而能學(xué)的東西并不代表是他們一定要學(xué)的。所以，幼兒園的課程，實質(zhì)上是一種有意義的生活。它可以追隨幼兒的生活和經(jīng)驗，凡是幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時隨地在其生活、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問題，應(yīng)被及時地納入到課程和活動中來。在這樣的活動中，幼兒的經(jīng)驗受到了真正的重視，幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實生活緊密地聯(lián)系在一起。幼兒自主生成、自主探索的主題，大多是幼兒感興趣的事物，幼兒覺得奇怪的現(xiàn)象，幼兒感到困惑的問題。

　　案例：散步回來,孩子們發(fā)現(xiàn)了被丟棄在幼兒園邊門口的一堆白色泡沫,按捺不住對泡沫的好奇,有的用手摸，有的用腳踢,還有的將泡沫撿了起來，但看看實在太大，無法帶走，只好戀戀不舍地去。這時，教師發(fā)現(xiàn)隊伍已“潰不成軍”，回頭尋找原因。當她看到吸引孩子目光的是一堆泡沫時，便思索了一下說：“你們想要就搬回教室吧。”孩子們一哄而上，有的扛，有的抬，把泡沫搬回了教室。這么多泡沫放哪兒呢？一到教室，孩子們便發(fā)現(xiàn)了這個問題。有的說放貯藏室，有的說放在教室門口，還有的放在玩具櫥上�？吹胶⒆觽儬幷摬恍荩�老師問：“你們覺得怎么放既不占地方又美觀呢？”“把它們疊起來。”“對對對，疊在門后面。”“一個個疊高，疊整齊就行了。”真是“英雄所見略同”，孩子們不禁為找到了好辦法興奮起來。于是，你一塊我一塊一下子就把泡沫疊到了門后。

　　而后的幾天，孩子們對泡沫充滿了興趣。娃娃家的小床壞了，兩塊泡沫板一拼，成了一張小床；幾塊泡沫板前后一接，就是一列長長的火車，還可以輕輕地坐在上面；有的孩子甚至把泡沫當成了大大的積木，搭起了房子，玩得不亦樂乎。

　　“有一塊泡沫被楊楊挖破了，水池里都是泡沫屑。”絲絲急匆匆地跑來告訴老師。“哦!要他賠!”“要他把水池里的泡沫撿干凈。”孩子們大叫起來。老師走了過來，用探詢的目光注視著楊楊。“我覺得泡沫很輕，我想看看它會不會浮起來。”楊楊急得快要掉眼淚了。老師摸了摸楊楊的頭，說：“原來楊楊是在做實驗?zāi)�，你們想做嗎�?rdquo;孩子們連連點頭。頓時，衛(wèi)生間成了實驗室。“老師，泡沫比塑料積木浮得還高呢。”“噍！我的泡沫多像一只小船。”“我的泡沫按下去還是會浮起來”……“你們有辦法讓泡沫沉下去嗎？”老師又提出了新的要求。于是，孩子們又開始了一次又一次的嘗試。

　　一場由泡沫引發(fā)的活動持續(xù)進行了幾周。孩子們不斷地探索，不斷地發(fā)現(xiàn)：泡沫磨擦磁磚會發(fā)出吱吱的怪響聲，泡沫不會吸水……

　　所以，當活動的主題是幼兒所喜歡、感興趣的時候，幼兒就會調(diào)動全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。而教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)”。

　　二、主動探究，開展研究性學(xué)習(xí)

　　幼兒園的研究性學(xué)習(xí)，正是幼兒在教師的引導(dǎo)下，對周圍環(huán)境中的人、物、事件作深入、細致的研究過程，它是幼兒將學(xué)習(xí)、掌握的各種技能綜合地運用到對實際問題的處理上，同時也是他們獲得更多的經(jīng)驗、技能的過程。這種研究性學(xué)習(xí)與以往的“主題”活動是不同的，它突出地體現(xiàn)在活動中幼兒對同一現(xiàn)象、概念多角度的全面認識，以及對其在多種水平上不斷提升的重復(fù)認識。這種研究性學(xué)習(xí)強調(diào)幼兒的創(chuàng)造性活動和積極參與，強調(diào)他們的自主性學(xué)習(xí)，強調(diào)他們運用已有的經(jīng)驗解決某些問題，而且研究性學(xué)習(xí)還能使幼兒獲得更多新的經(jīng)驗。對相當多的幼兒來說，研究性學(xué)習(xí)同時還具有一定難度和挑戰(zhàn)性，因而這種學(xué)習(xí)活動也越來越受到許多幼兒園的重視。

　　在瑞吉歐“追隨兒童”的思想影響下，我們在活動中充分發(fā)揮幼兒的主動性，積極與他們一起去研究、去探索、去解決，我相信孩子隨時隨地都能夠提出建議、問題、線索和解決途徑，同時這也能給自己啟發(fā)和幫助，走出“未知領(lǐng)域”。如，在“汽車”主題中，吳以錚做的汽車前后有許多許多的燈，我納悶：“怎么這么多燈呀？！”正想幫助他解決一下，他卻振振有詞：“老師您看，這兩個是照明燈，這是剎車燈，這是轉(zhuǎn)向燈……”我恍然大悟。的確，對于汽車知識的了解我遠不如孩子們。之后，我們探索著如何把燈做得凸出來一些，使燈更完美。王一丁提醒大家：“燈上還有一些花紋呢，看起來高低不平的，摸起來很光滑”。于是，我們又一起想辦法設(shè)計出有花紋且不失光滑的外表。經(jīng)過大家的一番艱苦努力，一輛很帥氣的汽車大功告成了！事后我很慶幸，是“追隨兒童”思想使我的教育行為更加科學(xué)、合理，試想，如果強行或主觀上阻止吳以錚、王一丁等人自發(fā)的創(chuàng)造行為，豈不違背了“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動”的要求？

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看