傳統(tǒng)意義上的評(píng)價(jià)是老師對(duì)孩子的總結(jié)、評(píng)判，是以唯一的標(biāo)準(zhǔn)去觀察孩子。檔案評(píng)價(jià)則是以成就作為標(biāo)準(zhǔn)，幫助老師了解幼兒之間的差異性，而不是證明他們都是一樣的，從而能讓觀察做得更好、更有效率。而且，通過(guò)觀察形成的幼兒成長(zhǎng)檔案，能幫助家長(zhǎng)更科學(xué)地了解自己的孩子，看到孩子的發(fā)展，而不是和其他孩子盲目作比較。檔案評(píng)價(jià)要求教師對(duì)班中的每一個(gè)孩子的性格特征、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好都做到心中有數(shù)。這并非易事，需要有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地觀察和分析每個(gè)孩子的情緒情感、行為表現(xiàn)、語(yǔ)言表征。教師必須在教育活動(dòng)、日�；顒�(dòng)中收集具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)記錄和積累各種幼兒作品。

　　幼兒的作品和活動(dòng)

　　幼兒的作品能真實(shí)反映其心理。但從表面，并不能完全理解幼兒的圖畫(huà)、建構(gòu)實(shí)物作品、活動(dòng)等所表現(xiàn)出來(lái)的意義。這就需要老師和孩子進(jìn)一步交流。在日�；顒�(dòng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒回顧和檢視自己的作品——“這是什么呀?”“你是怎么做的?”“你為什么要這樣做呢?”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，回顧作品可以讓他們反省在生活中發(fā)生的事以及他們的所做所學(xué)，檢視作品可以讓他們回憶產(chǎn)生這項(xiàng)作品所經(jīng)歷的體驗(yàn)。幫助他們看見(jiàn)自己的成長(zhǎng)與改變。了解幼兒的意圖，才能讀懂每一位幼兒，才能制作出每一位幼兒的檔案。

　　在欣賞凡高的名畫(huà)《畫(huà)師的臥室》時(shí)．瞻遠(yuǎn)說(shuō)我喜歡那個(gè)窗戶，結(jié)果在水粉畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)中他表現(xiàn)了一個(gè)明亮的大窗戶。這是他所感受到的，也是他真實(shí)的表達(dá)。

　　孩子們合作搭建城堡時(shí)，軒軒搭建的鏤空窗戶老是要掉下來(lái)，后來(lái)家家?guī)椭�她完成了這個(gè)城堡，倆人高興地歡呼著。

　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的作品有別于他人時(shí)．我就會(huì)及時(shí)對(duì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拍照，引導(dǎo)他們用語(yǔ)言講述自己作品的名稱和特點(diǎn)，適當(dāng)記錄在檔案冊(cè)內(nèi)。一方面可以成為他和家人的驕傲，同時(shí)我也竭力發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的潛能，以同樣方法引導(dǎo)他們。久而久之，幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣被激發(fā)，信心樹(shù)立了起來(lái)，并在與大家的相互交流中認(rèn)識(shí)自我，適應(yīng)集體。

　　除了幼兒作品，幼兒在一目生活中參加的各種活動(dòng)都是我可能記錄的對(duì)象。幼兒來(lái)自于各個(gè)家庭，不同的家庭結(jié)構(gòu)和不同的文化背景使每一名幼兒有各自的強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)。因此，檔案評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮到幼兒在經(jīng)驗(yàn)、興趣和想法上存在的差異，從孩子的縱向發(fā)展來(lái)評(píng)價(jià)。如我在評(píng)價(jià)本班幼兒在主題活動(dòng)中的表現(xiàn)時(shí)，采用了“給爸爸媽媽的一封信”。

　　給爸爸媽媽的一封信

　　各位家長(zhǎng)：

　　你們好!

　　開(kāi)學(xué)第一個(gè)主題是“朋友見(jiàn)面真開(kāi)心”。孩子們表現(xiàn)得都不錯(cuò)，喜歡與同伴共同游戲，并初步體驗(yàn)其中的快樂(lè)：去托班、小班幫助弟弟妹妹，體驗(yàn)做中班小哥哥、小姐姐的自豪感；能試著理解他人的情感需要，懂得朋友間應(yīng)相互理解、關(guān)心與幫助。為此，我們?cè)谥黝}版面上設(shè)置了友誼鏈，只要能幫助別人就可以在友誼鏈上系上一個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)，到學(xué)期結(jié)束后看看友誼鏈上蝴蝶結(jié)有多少。

　　下面的照片是每位孩子在活動(dòng)中的一個(gè)縮影．我們想讓家長(zhǎng)能在各個(gè)方面、從各個(gè)角度了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　小遠(yuǎn)平時(shí)吃點(diǎn)心不會(huì)剝紙，這次在他左顧右盼得不到幫助的時(shí)候，自己想辦法用牙齒咬。雖然不是很科學(xué)的做法．但這是他第一次沒(méi)有求助別人自己獲得的經(jīng)驗(yàn)。

　　小遠(yuǎn)平時(shí)有困難就找老師幫忙，而不愿自己嘗試去解決問(wèn)題，這是他的第一次嘗試。小遠(yuǎn)父母看到后都非常激動(dòng)。老師有針對(duì)性地選取每個(gè)孩子的表現(xiàn)，用照片、文字記錄、表格等形式呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的近期發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)幫助孩子，在良性循環(huán)中逐步使幼兒得到發(fā)展。

　　當(dāng)然，作為教師，我為孩子的一些特定行為做文字記錄，不僅僅是為孩子的進(jìn)步提供證據(jù)，也是便于教師和家長(zhǎng)更好地采取教育策略。這一完成過(guò)程通常通過(guò)個(gè)案觀察記錄來(lái)體現(xiàn)。

　　個(gè)案觀察記錄

　　幼兒：齊齊

　　觀察時(shí)間：2007年3月6日

　　客觀情況：

　　今天在創(chuàng)造游戲中，孩子們沉浸在游戲的過(guò)程中，只見(jiàn)齊齊“開(kāi)”著“公共汽車”，帶著很多“乘客”，橫沖直撞，邊上的“行人”看到后，自發(fā)地沖過(guò)去阻止他的行為．家家還主動(dòng)當(dāng)起了“警察”，為他指揮，做手勢(shì)示意他拐彎要慢．人多要停，后來(lái)的秩序大為改觀。

　　情況分析：

　　齊齊在游戲中經(jīng)常是因高興、興奮而忘記遵守規(guī)則。今天是在同伴的引導(dǎo)和阻止下．他對(duì)自己的行為有所意識(shí)，而修正了自己的行為。

　　策略建議：

　　在今后的活動(dòng)中．盡可能讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高孩子們自我解決問(wèn)題的能力。

　　采用個(gè)案觀察記錄有利于教師系統(tǒng)地觀察孩子的活動(dòng)，評(píng)價(jià)個(gè)別孩子的能力、見(jiàn)解，并采用特定而有效的教育方法。系統(tǒng)記錄的過(guò)程也能修正教師自己的主觀態(tài)度，避免偏重孩子行為的某些層面，忽略其他層面，確保評(píng)價(jià)的正確性和科學(xué)性。

　　邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起評(píng)價(jià)

　　讓家長(zhǎng)了解檔案評(píng)價(jià)的用途，讓他們了解幼兒成長(zhǎng)檔案并不是讓他們知道自己孩子在班上和別人相比較如何，也不是老師對(duì)他們孩子的主觀評(píng)價(jià)，不僅僅是家園共育層面的意義。對(duì)于幼兒和家長(zhǎng)而言，這份檔案包括教師對(duì)孩子表現(xiàn)的記錄．也包括家長(zhǎng)所記錄的孩子的喜好、表現(xiàn)、趣事，是幼兒和家長(zhǎng)一生中的特殊檔案。通過(guò)舉辦作品展覽會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起回顧檔案袋中的作品，大家可以集體分享成長(zhǎng)的喜悅。當(dāng)然，教師也可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，這樣比教師從頭講到底的家長(zhǎng)會(huì)要生動(dòng)得多。

　　對(duì)于教師而言，通過(guò)家長(zhǎng)的記錄，可以獲得關(guān)于孩子發(fā)展的更豐富的信息。

　　這是一份孩子的成長(zhǎng)記錄．孩子的記錄都是從各種各樣資源中搜集來(lái)的。其中。最重要的來(lái)源之一就是你們!我想盡可能從你們那里獲知孩子的興趣、活動(dòng)以及近階段孩子的生活、情緒等，如此才能讓我們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子更有意義!

　　告訴我們孩子最喜歡什么游戲。

　　川川最喜歡找朋友游戲。

　　告訴我們你一天或一星期中和你的孩子交談嗎?何時(shí)會(huì)喜歡與你交談?

　　我們隔幾天就和他談話．基本上在19：00—20：OO之間。

　　告訴我們孩子目前對(duì)什么最感興趣——他和你談?wù)摰闹黝}是什么?

　　川川對(duì)恐龍最感興趣。我們談?wù)摰闹黝}是恐龍最喜歡吃什么東西．體型結(jié)構(gòu)等。

　　告訴我們孩子在家里分擔(dān)哪些家務(wù)。

　　川川在家自己的事情基本上自己做，家務(wù)事基本不做。

　　實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師，因此讓家長(zhǎng)來(lái)參與記錄孩子的點(diǎn)滴，會(huì)幫助老師深入了解每一位孩子．以便老師發(fā)現(xiàn)孩子現(xiàn)在和過(guò)去的差異，根據(jù)孩子的現(xiàn)狀制訂各類目標(biāo)，能更好地開(kāi)展各類活動(dòng)。

　　這些記錄、作品也讓教師時(shí)刻反思自己的教育觀念和有關(guān)理論體系．關(guān)注自己的理論實(shí)踐知識(shí)是否要調(diào)整和補(bǔ)充，審視自己的教育教學(xué)實(shí)踐是否順應(yīng)孩子的發(fā)展，從而調(diào)整教育措施和手段；同時(shí)，讓家長(zhǎng)看到了孩子成長(zhǎng)的歷程，縱向了解自己的孩子，參與評(píng)價(jià)的過(guò)程也讓家長(zhǎng)自然而然地配合了幼兒園的工作。

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