美國(guó)幼教專家，北德州大學(xué)教授摩里森說(shuō)：較早接觸并發(fā)展國(guó)語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的幼兒，上小學(xué)之后比較能夠自動(dòng)自發(fā)閱讀書(shū)籍，在學(xué)校的學(xué)業(yè)及各項(xiàng)表現(xiàn)也較為優(yōu)秀。

　　要如何及早培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力？親職教育專家吳秀笑老師，以其二十年的長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)與編寫(xiě)教材的經(jīng)驗(yàn)，建議父母掌握孩子學(xué)齡前后的幾個(gè)「關(guān)鍵時(shí)期」，從引導(dǎo)孩子「深度聆聽(tīng)」開(kāi)始。

　　■出生的第一年

　　根據(jù)美國(guó)約翰霍普金斯大學(xué)朱斯克齊的研究：嬰兒八個(gè)月大就能聆聽(tīng)別人讀書(shū)，并能夠記得住文句內(nèi)容，且還會(huì)在數(shù)個(gè)月后開(kāi)口說(shuō)話時(shí)表達(dá)出來(lái)。

　　威斯康辛大學(xué)專門(mén)從事語(yǔ)文學(xué)習(xí)研究的查普曼更證實(shí)：孩子的國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)在人生的頭一年開(kāi)始，而且最好的方式是讓孩子「聽(tīng)書(shū)」（讀書(shū)給孩子聽(tīng)），孩子會(huì)從深度聆聽(tīng)中奠定深厚的語(yǔ)文根基和閱讀興趣。

　　除了「人生頭一年」之外，父母還可運(yùn)用孩子以下幾個(gè)階段的身心成長(zhǎng)特質(zhì)，來(lái)培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣與能力。

　　■二、三歲的秩序敏感期

　　「愛(ài)讀書(shū)」是一種習(xí)慣。二、三歲是孩子「好習(xí)慣」的養(yǎng)成期，父母除了說(shuō)故事，還要讓孩子從「聽(tīng)故事」升級(jí)到「聽(tīng)書(shū)」，養(yǎng)成良好的「深度聆聽(tīng)」習(xí)慣，進(jìn)而延伸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是孩子未來(lái)在小學(xué)、國(guó)中上課「坐得住」和「專心聽(tīng)講」的重要基礎(chǔ)。

　　■四～五歲想象力發(fā)展的高峰期

　　四、五歲是孩子想象力發(fā)展的高峰期。這時(shí)期的孩子喜歡夸大，說(shuō)些想象的話，他們相信小飛俠真的會(huì)飛，大象會(huì)跟他說(shuō)話，此時(shí)，讓孩子聆聽(tīng)經(jīng)典名著或以文學(xué)的語(yǔ)言寫(xiě)成的好作品，這些都是引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀的好素材。

　　■六～九歲的合作期

　　六到九歲的孩子剛?cè)胄�學(xué)，面臨學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)文的開(kāi)端。一般小學(xué)在這時(shí)期多半重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的多元訓(xùn)練，許多家長(zhǎng)往往到這個(gè)時(shí)候才從老師口中得知，孩子坐不住、讀寫(xiě)有困難。其實(shí)這都是孩子缺乏「靜心聆聽(tīng)」（聽(tīng)老師講話）、「靜心觀察」（如看黑板、看文字）、「準(zhǔn)確操作」（如：寫(xiě)字、抄作業(yè)）等等基礎(chǔ)能力所造成的。

　　因此，家長(zhǎng)務(wù)必要掌握小學(xué)一到三年級(jí)，孩子「愿意合作」、「愿意聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的話」的關(guān)鍵期，運(yùn)用「聽(tīng)讀合一」的方式，來(lái)培養(yǎng)孩子的深度聆聽(tīng)閱讀能力。

　　所謂「聽(tīng)讀合一」，是運(yùn)用HowardGardner的「多元智能論」與ThomasAmstrong的「優(yōu)勢(shì)智能」和「多感官學(xué)習(xí)」理論，讓兒童在閱讀的時(shí)候能夠同時(shí)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，使用的教材則必須是文字和錄音內(nèi)容完全一致，而且根據(jù)兒童八大智能的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)來(lái)引導(dǎo)的素材。當(dāng)然你也可以自己讀書(shū)給孩子聽(tīng)，或者采取親子共讀方式，更可以選擇現(xiàn)成的設(shè)計(jì)良好的教材來(lái)運(yùn)用。

　　■「具體運(yùn)思期」結(jié)束之前

　　八到十一歲是皮亞杰認(rèn)知論的「具體運(yùn)思期」。建議家長(zhǎng)好好把握這個(gè)關(guān)鍵期，運(yùn)用具有啟發(fā)性、有深度和廣度的有聲書(shū)，跟孩子共讀（包括跟孩子一起聽(tīng)書(shū)），不但可以協(xié)助孩子重建閱讀能力，還可以建立親子之間的「共識(shí)」，減少青少年期的叛逆。

　　過(guò)了這個(gè)時(shí)期，孩子就進(jìn)入尋求獨(dú)立的青少年狂風(fēng)暴雨期，良好喜好或不良喜好已經(jīng)定型，而且朋友的影響力遠(yuǎn)大于父母的影響力，要再重新建立孩子的閱讀習(xí)慣與興趣是相當(dāng)困難的。

　�。▍切阈ΜF(xiàn)為中華民國(guó)優(yōu)勢(shì)光譜教育協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)，美國(guó)SWIU多元智能啟發(fā)教學(xué)講師，臺(tái)視、佛光、警廣及復(fù)興電臺(tái)等節(jié)目主講人）

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