回避是愛(ài)的剝奪

　　回避的行為是一種先天的反應(yīng)。

　　剛出生不久，如果嬰兒的要求不能立即得到滿足或者母親一天不在，他們就會(huì)以此來(lái)“懲罰”媽媽。嬰兒把頭轉(zhuǎn)向別處，甚至對(duì)母親很冷淡，這似乎在說(shuō)：我不想理你！

　　當(dāng)然嬰兒也能感受到母親作為懲罰而做出的回避行為，特別是當(dāng)他不知道是何原因時(shí)就更驚慌失措了。我們還無(wú)法向嬰兒傳達(dá)自己行為的原因和動(dòng)機(jī)。因?yàn)槲覀兣c周圍環(huán)境的關(guān)系與嬰兒的是完全不同的，他們還必須去了解這個(gè)世界。

　　回避他人的行為在任何一種文化和社會(huì)結(jié)構(gòu)中都被視為威脅和懲罰的舉動(dòng)。在青少年中，團(tuán)體會(huì)回避那些沒(méi)有按團(tuán)體要求和期望行動(dòng)的人，以及那些不愿服從社會(huì)習(xí)俗和一般規(guī)則的人。在成年人中同樣如此。誰(shuí)在活動(dòng)中意識(shí)到自己不被重視，他就會(huì)感到是一種威脅：如果你不改變自己的行為舉止，團(tuán)體就會(huì)徹底拋棄你。

　　情緒的來(lái)與去

　　如果兒童很小的時(shí)候就學(xué)會(huì)了情緒的波動(dòng)和變化，他也不會(huì)發(fā)展出對(duì)情緒的恐懼。

　　許多人對(duì)情緒有恐懼，感到受此威脅，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有去感受這種情緒過(guò)程，或者完全拒絕接受它。所以他們緊張，緊抓著一種情緒不放，“厭惡”其他情緒，并且沉溺其中而無(wú)法自拔。但每一種被緊抓不放的情緒也都是有危險(xiǎn)的，情緒就像光波，像波浪。它一旦出現(xiàn)，找到了表達(dá)自己的出口，就必須為下一個(gè)情緒、下一波創(chuàng)造空間。

　　我的愛(ài)與你的所作所為無(wú)關(guān)。它就像是洶涌波濤中的一塊磐石，無(wú)論海浪時(shí)而輕柔地?fù)崦�，時(shí)而猛烈地撞擊，它都巋然不動(dòng)。在與孩子的交流中，成年人完全可以明確地表明自己的觀點(diǎn)，而不是一味地順應(yīng)孩子的需要。當(dāng)然無(wú)論如何不能給孩子留下他的愿望以及他本人完全不被感知的印象。暫時(shí)隔離孩子是剝奪愛(ài)的一種很糟糕的形式。回你的屋去，當(dāng)你像個(gè)人樣了再出來(lái)！孩子的抗議和理由不予考慮。結(jié)果不可避免地出現(xiàn)反抗和失望。這里無(wú)關(guān)乎欲望是否得到了滿足，而是愿望是否被感受到，是否得到了回應(yīng)。

　　我舉個(gè)例子。當(dāng)我大兒子還是個(gè)嬰兒的時(shí)候，有一次他想把花從花盆里拔出來(lái)。我抓住他的手，嚴(yán)肅地看著他，對(duì)他說(shuō)不行。這給了他一個(gè)非常明確的否定信號(hào)。他把手縮回去了，看著我，然后向我伸出手臂，想試驗(yàn)一下我是否會(huì)抱他。我當(dāng)然馬上把他抱了起來(lái)，向他表示：我愛(ài)你。我的愛(ài)并不在于你干了什么！

　　但這其中已經(jīng)存在著一種危險(xiǎn)的傾向，即只有當(dāng)孩子做了我們想看到的事時(shí)，我們才愛(ài)他們。如果他們做了自己想做的事，那么突然之間就成了沒(méi)人愛(ài)的壞孩子。我們?cè)噲D馴服孩子，以便今后能更方便地指揮他們。這時(shí)孩子是否會(huì)問(wèn)自己：他們愛(ài)的是我還是我得體的舉止？人們是愛(ài)我還是愛(ài)我的勤奮、我的愛(ài)整潔以及愛(ài)干凈？如果我把自己弄得很臟會(huì)怎么樣？這樣別人還會(huì)愛(ài)我嗎？

　　我認(rèn)為向孩子表明無(wú)論在什么情況下、無(wú)論他做了什么，我們都會(huì)愛(ài)他，這非常重要。

　　在前面我所舉的例子中，我的兒子想檢驗(yàn)一下在得到否定反應(yīng)以后，他向我伸出手臂會(huì)發(fā)生什么。我把他抱了起來(lái)。他意識(shí)到?jīng)]有失去我的愛(ài)的風(fēng)險(xiǎn)，他很高興，感到安全，接著他又轉(zhuǎn)向了花，于是我再一次重復(fù)了我的信號(hào)：抓住他的手，嚴(yán)肅的臉，說(shuō)不行。發(fā)出的信號(hào)必須明白無(wú)誤：不行，你不能做這件事！他又把手縮了回來(lái)，又看著我，向我伸出了手，我又把他抱了起來(lái)。游戲又重復(fù)了幾次，直到孩子理解了我的否定反應(yīng)是與某種行為聯(lián)系在一起的，這不是針對(duì)他的一切，而只是針對(duì)他正在做的事。只要他做其他“允許”他做的事，他就會(huì)得到肯定的反饋，如果他又去拔花，那就又得到否定的反應(yīng)。

　　每一個(gè)兒童都必須學(xué)會(huì)區(qū)分能引起肯定反應(yīng)的行為和引起否定反應(yīng)的行為。然而我認(rèn)為重要的是，不要讓他感覺(jué)到每一次否定的反應(yīng)都是針對(duì)他整個(gè)人的，而應(yīng)該讓他知曉我們是永遠(yuǎn)愛(ài)他的，否定的反饋只是針對(duì)他的錯(cuò)誤行為。

　　即使長(zhǎng)大以后也不應(yīng)該拿這些感受和知識(shí)來(lái)冒險(xiǎn)。因?yàn)橐粋�(gè)兒童常常會(huì)由于某種原因，比如學(xué)校里的低分，而失去在家里的地位。這是不允許的。必須讓孩子知道，家里的地位是有保障的，與他做得好不好，對(duì)不對(duì)無(wú)關(guān)。

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