對抗

　　孩子們在探索周圍和遠處新東西的同時也帶來了新的危險、未知的對抗以及新的社會關(guān)系，他可以從中受益匪淺。這里有五種行為模式、五種針對對抗的反應(yīng)行為：攻擊性反應(yīng)(積極進取)，逃避(逃跑)，恐懼(躲藏)，社會規(guī)范行為(尋求幫助)，放棄(屈服)。

　　我們的身體很熟悉這五種行為方式，并把它們作為基本的行為方式。

　　當(dāng)孩子快速地東張西望時，我們把它作為尋求幫助的信號。

　　把一樣?xùn)|西扔開表示逃避：我不要！

　　而在攻擊性行為中，孩子執(zhí)著于實現(xiàn)自己的愿望。

　　父母對孩子的一種行為很熟悉：孩子把自己藏起來，嘗試著以此去解決問題或避開對抗。父母由于孩子把自己藏起來而找不到他們，這對父母幾乎是一種創(chuàng)傷。

　　孩子因為害怕對抗而聳起肩膀，他想要退回去，他的消極抵抗還體現(xiàn)在聳肩造成的脖子和背部肌肉僵硬。

　　孩子面對問題時，也像成年人一樣全身挺直，他抬起頭，眼睛直視“對手”并試圖表明，自己要什么或者不要什么。

　　如果孩子屈服了或者希望用和平的方式來解決對抗，他會把頭偏向一邊，露出脖子，仿佛在說：你可以咬我，我不會反抗的。同時這也是信任的表示：我相信你不會咬我的！所以我把脖子露出來！他抬起睜得大大的眼睛，以這種方式向進攻者宣布：你不會咬我，因為我非常確定你不會對我做什么。一個肩膀略微抬起，腦袋稍稍傾向一邊，這構(gòu)成了一個畫面，我們常常可以在孩子身上看到—這表示：我希望能夠和平解決！我想和你交流一下！

　　在孩子身上發(fā)生這種行為被稱為膽怯。孩子一方面不想別人對他做什么，另一方面又嘗試著要與人交流。明顯的羞澀以及我們這里所描述的信號，并不是一種拒絕，不是拒絕交流的標(biāo)志，恰恰相反，而是在為接受將要進行的交流做準備。而生理上的信號卻始終如一。他們縮著身子，稚嫩的臉上睜著大大的眼睛向外張望。

　　這種羞澀或者膽怯和一種天生的恐懼有關(guān)，也就是害怕陌生人，以及周圍那些與自己的照料人不同的人。最初，當(dāng)父親剃光胡子后，兒童會認為那個長滿胡子的男人一下子不見了。好似來了一個陌生人，家里的節(jié)律也變了，讓人不習(xí)慣了。孩子最初的反應(yīng)是合乎天性的，他跑開，或者把自己藏到母親的背后，他只敢睜大眼睛遠遠地觀察，這個陌生人是不是會威脅到他，還是可以和他和平相處。一般而言，孩子在觀察的時候，頭略微歪著。而如果孩子把頭擺正，則表達了他對某個目標(biāo)有興趣。這個動作只是給人以目的明確的印象。

　　沒有攻擊性？

　　我認識一家人，他們聲稱，在他們家里沒有攻擊性。這也是一種錯誤。攻擊性是存在的，人們必須正視它，就像對恐懼一樣，這是一種自然而然的情感。孩子必須學(xué)會克服他的恐懼。為了擺脫恐懼，為了對付那些引起我們恐懼的事物，他可以做些什么呢？陌生的現(xiàn)象一旦變?yōu)槭煜�，就不再可怕了。我們的情感需要得到回�?yīng)，需要進行深入的分析，而忽視它肯定是錯誤的。陌生就像是一種突然而至的疾病，同時引起我們的恐懼和好奇。通過接近(克服逃跑反應(yīng))和詢問，我們試著去熟悉它。

　　在那些表面上不存在攻擊性的家庭中，人們會驚訝地發(fā)現(xiàn)，在他們的家庭成員之間是怎樣一種冷漠而微妙的愛的剝奪(這正是攻擊性中最糟的形式)。太多的東西被忽略了，而這正是對現(xiàn)實的漠視，也就是從真實感情中抽身而去；人們回避對抗，對著現(xiàn)實眨眨眼睛，它不適合我。不去注意別人，這正是遭遇對抗的表現(xiàn)。這是我們的一種自我欺騙，這種自我欺騙并非由于人與人之間正在進行的和將要進行的交互關(guān)系而引起。

　　此外還存在一種避雷針效應(yīng)：洋娃娃被拆散，東西(意外)破了。忘記別人說過些什么(愛的剝奪)；無法準確理解(對愛的剝奪的壓抑)。僵硬的笑容根本無法表達什么。他人的感情無論如何都得不到期待的反饋。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看