導(dǎo)讀：社會(huì)適應(yīng)能力差：一些學(xué)習(xí)很好，社會(huì)交往能力差，遇事不愛(ài)動(dòng)腦筋的兒童，在受溺愛(ài)的獨(dú)生子中比較常見(jiàn)。這是由于父母過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)分保護(hù)，一切替孩子包辦代替，導(dǎo)致這些兒童遇事不愛(ài)動(dòng)腦筋，使其獨(dú)立性和創(chuàng)造性都很差。這樣，同樣可以導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)困難的發(fā)生。

　　兒童遇事不肯動(dòng)腦子是一種常見(jiàn)現(xiàn)象，主要有以下幾方面的原因：

　�、僦橇σ蛩兀河行﹥和�雖然看起來(lái)不象是傻孩子，但其智力確有問(wèn)題。兒童的智力水平不象一般疾病那樣具有無(wú)或有的概念，智力介于正常水平與低下之間有一個(gè)移行部位，心理學(xué)家稱(chēng)這部分兒童為智力的邊緣狀態(tài)兒童。而智力處于邊緣狀態(tài)的兒童，往往給人一種貌似聰明，但不愛(ài)動(dòng)腦筋的印象，很容易發(fā)生學(xué)習(xí)困難以及其他學(xué)習(xí)問(wèn)題和其他心理障礙。對(duì)這類(lèi)兒童應(yīng)盡早到醫(yī)院進(jìn)行智力和社會(huì)適應(yīng)能力的檢查，盡早發(fā)現(xiàn)其智力問(wèn)題。對(duì)這些兒童應(yīng)積極引導(dǎo)他們發(fā)揮其非智力因素，并給予恰當(dāng)?shù)慕逃�，防止學(xué)習(xí)困難的發(fā)生。

　�、谏鐣�(huì)適應(yīng)能力差：一些學(xué)習(xí)很好，社會(huì)交往能力差，遇事不愛(ài)動(dòng)腦筋的兒童，在受溺愛(ài)的獨(dú)生子中比較常見(jiàn)。這是由于父母過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)分保護(hù)，一切替孩子包辦代替，導(dǎo)致這些兒童遇事不愛(ài)動(dòng)腦筋，使其獨(dú)立性和創(chuàng)造性都很差。這樣，同樣可以導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)困難的發(fā)生。

　�、燮渌�因素：一些患有精神病的兒童，生活懶散，精神衰退，遇事不愛(ài)動(dòng)腦筋。這種情況同時(shí)還伴有一些怪異行為和想法，有時(shí)甚至荒謬離奇。這種情況需要找醫(yī)生及時(shí)診斷治療。

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