導(dǎo)讀：?jiǎn)渭兊膶懽謫?wèn)題，卻是神經(jīng)系統(tǒng)向外界求救的訊號(hào)！

　　過(guò)了這個(gè)暑假，小燕子就要升上二年級(jí)了。在過(guò)去這一年中，最讓媽媽和老師煩惱的就是小燕子的寫字問(wèn)題了！簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是他寫字都會(huì)超出格子，原本以為是視力的因素，帶到眼科檢查并未發(fā)現(xiàn)任何問(wèn)題。老師試著把格子放大，結(jié)果還是一樣，于是就得過(guò)且過(guò)地過(guò)了一年。

　　筆者一次偶然機(jī)會(huì)與媽媽聊天，才知道小燕子的問(wèn)題，于是建議他接受仔細(xì)的感覺(jué)統(tǒng)合評(píng)估。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小燕子的眼睛看到格子后，視覺(jué)訊息傳到大腦，大腦無(wú)法正確解釋格子的大小，因此無(wú)法正確判斷下筆的大小及線條的長(zhǎng)短。媽媽也回憶小燕子小時(shí)候玩跳房子總是跳出格子、著色畫時(shí)也會(huì)涂出界線。

　　這類視覺(jué)─動(dòng)作整合能力的問(wèn)題，治療師建議可藉以下的活動(dòng)改善：

　　●丟接球：在墻上畫一區(qū)域，讓小燕子對(duì)著該定點(diǎn)丟接球。藉此可訓(xùn)練大腦對(duì)目標(biāo)的判斷能力，以及對(duì)手部動(dòng)作的控制能力。

　　●簡(jiǎn)易速讀：請(qǐng)媽媽準(zhǔn)備A4大小紙張數(shù)張，每張上面各畫上不同的圖案或文字。每張圖讓小燕子看約一秒鐘后蓋住，請(qǐng)她形容圖案的樣子(并不是說(shuō)出圖案的名稱)。藉此訓(xùn)練大腦整理視覺(jué)訊息的能力。

　　●伏地挺身：若小燕子力量不夠，也可以先簡(jiǎn)化成以手撐地。此活動(dòng)主要刺激關(guān)節(jié)與肌肉內(nèi)的神經(jīng)受器，增加手在拿筆時(shí)的穩(wěn)定度及力量的控制。

　　●格子卡片：將一張名片中間割出如作業(yè)簿格子的大小，寫字時(shí)蓋在要寫的格子上。當(dāng)要超出格子時(shí)，筆會(huì)頂?shù)矫�片，藉由這樣的回饋，可協(xié)助大腦對(duì)空間及形狀的判斷能力。

　　單純的寫字問(wèn)題，卻是神經(jīng)系統(tǒng)向外界求救的訊號(hào)！

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