家庭生活方式（家長在一定的社會意識指導(dǎo)下，所呈現(xiàn)的衣食住行、休息、學(xué)習(xí)、娛樂等方面的狀況）對幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展有著怎樣的影響，如何強(qiáng)化其有利因素，化解其不利因素，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，是值得我們研究的一個課題。

　　2000年4月，我們設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷，一份為教師問卷，一份為家長問卷；5月進(jìn)行了預(yù)測，后經(jīng)修改，又于6月在上海隨機(jī)抽取閘北、南市、浦東、南匯四個區(qū)縣，每個區(qū)縣抽取兩所全日制幼兒園，每所幼兒園抽取1個班；由帶班教師分別為每個幼兒的兩份調(diào)查問卷寫上相同學(xué)號，一份發(fā)給家長填寫，另一份由教師自己填寫。我們共發(fā)放家長問卷106份，獲得有效問卷86份（大班22份，中班64份）。發(fā)放的1O6份教師問卷，全部有效。家長問卷由反映家庭生活方式的八個方面（休息、消費(fèi)、飲食、購物、娛樂、學(xué)習(xí)、交往、勞動）的封閉式問題組成，每個問題有2～9個不等的答案，家長只要選擇符合孩子情況的那個答案即可。教師問卷由反映幼兒創(chuàng)造性發(fā)展水平的五個指標(biāo)（注意力、好奇心、求異性、探索性、堅(jiān)持性）組成，教師據(jù)此對本班幼兒進(jìn)行觀察評價(jià)，選出符合幼兒基本情況的那個答案（很高、較高、一般化、較低、很低）。此后，我們還對一些家長進(jìn)行了訪談。

　　一、研究結(jié)果與結(jié)論

　　統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，幼兒創(chuàng)造性發(fā)展水平是不同的：“很高”的幼兒有7名，占8％；“較高”的有21名，占24％：“一般化”的有41名，占48％；“較低”的有15名，占17％；“很低”的有2名，占2％。

　　研究結(jié)果顯示，幼兒創(chuàng)造性發(fā)展水平與家庭生活方式有關(guān)。

　　1．家庭的休息方式與幼兒創(chuàng)造性發(fā)展水平。睡眠是休息的重要內(nèi)容，睡眠方式在某種程度上反映了家庭的休息方式。調(diào)查表明，幼兒“獨(dú)自睡”對幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展來說，負(fù)面影響最小。家長讓孩子獨(dú)自睡覺，有助于其獨(dú)立性的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　2．家庭的消費(fèi)方式與幼兒創(chuàng)造性發(fā)展水平。家庭的消費(fèi)規(guī)模是其消費(fèi)方式的重要組成部分。調(diào)查結(jié)果表明，對孩子的投資，并非是數(shù)額越大越好，只要合理安排，花費(fèi)雖小，也能起到大作用。

　　3．家庭的飲食方式與幼兒創(chuàng)造性發(fā)展水平。隨著改革開放力度的加大，家庭的飲食方式日益多樣化，進(jìn)餐已不再僅僅是為了填飽肚子，而更為注重的是餐飲的環(huán)境和氛圍。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，家長“每學(xué)期1次”領(lǐng)著孩子去快餐店，對幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展的積極影響最大，消極影響最小。“炸雞腿”“漢堡包”“土豆條”都是孩子們十分喜愛的食物，但多吃油炸食品對孩子的健康不利，家長在滿足孩子吃的生理需要的基礎(chǔ)上，適當(dāng)控制去快餐店的次數(shù)，有助于增強(qiáng)幼兒的自控力和堅(jiān)持性。

　　4．家庭的購物方式與幼兒創(chuàng)造性發(fā)展水平。隨著商業(yè)的繁榮，城鎮(zhèn)建設(shè)步伐的加快，各種各樣的超市已遍布住宅小區(qū)，給家庭生活帶來了諸多的便利。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，家長帶孩子“去超市”購物的頻率為“l周1次”時(shí)，最有利于幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這可能是因?yàn)樵诔�市這種環(huán)境中購物，孩子比較自由、輕松，主動性、積極性容易得到家長的認(rèn)可，幼兒可以挑選自己喜歡的東西，提籃、拿筐、推車，忙得不亦樂乎，獨(dú)立探索能力就自然而然地得到了鍛煉。

　　5．家庭的娛樂方式與幼兒創(chuàng)造性發(fā)展水平。帶孩子去公園游玩，是家庭最普通的一種娛樂形式。統(tǒng)計(jì)表明，家長陪孩子“去公園”的頻率為“l～2周五次”時(shí)，幼兒的創(chuàng)造水平處于“很高”“較高”和“一般化”上，而不會處于“較低”以下。孩子天性好玩，他們在玩中學(xué)，在玩中成長。家長每隔1～2周，帶孩子去逛一下公園，能夠放松孩子的神經(jīng)，使孩子得到積極的休息，從而為創(chuàng)造性的發(fā)展作好心理上的準(zhǔn)備。

　　6．家庭的學(xué)習(xí)方式與幼兒創(chuàng)造性發(fā)展水平�，F(xiàn)代社會是個學(xué)習(xí)化的社會，學(xué)習(xí)活動不僅發(fā)生在家庭內(nèi)部，而且也出現(xiàn)在圖書館、書店、書亭、報(bào)攤等社會場所。統(tǒng)計(jì)表明，到書店去的頻率為“l～2周1次”時(shí)，最有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。出現(xiàn)這一結(jié)果的原因可能是，家長經(jīng)常帶孩子去書店，能夠引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，拓寬幼兒的知識面，使知識技能和創(chuàng)造能力這對“孿生姐妹”能相互促進(jìn)，共同提高。

　　7．家庭的交往方式與幼兒創(chuàng)造性發(fā)展水平。走親訪友是人們進(jìn)行社會交往的一種普遍形式，是家庭成員聯(lián)絡(luò)彼此之間感情的重要渠道。統(tǒng)計(jì)表明，家長“每周l～2次”“每月1～2次”帶著孩子“走親訪友”對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的積極影響幾乎是相同的，但如果把這種頻率降低為“每學(xué)期三次”，甚至是“每年1次”的話，就不會對幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展產(chǎn)生明顯的作用。每個人都不可能生活在真空中，他們需要與別人交往，以促進(jìn)自身的發(fā)展。幼兒也不例外，在與親朋好友交往的過程中，他們學(xué)習(xí)交往的知識，掌握交往的策略，這有助于幼兒與別人合作創(chuàng)造。

　　8．家庭的勞動方式與幼兒創(chuàng)造性發(fā)展水平。孩子是家庭的一員，在進(jìn)行自我服務(wù)的基礎(chǔ)上，他們還應(yīng)該參加簡單的家務(wù)勞動。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：“清理蔬菜”對幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的影響略優(yōu)于“端菜”，這是因?yàn)?ldquo;清理蔬菜”的勞動要比“端菜”復(fù)雜一點(diǎn)，幼兒付出的體力和腦力多一點(diǎn)，因此得到的創(chuàng)造刺激也就多一些；“洗菜”更有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，這可能是由于洗菜時(shí)幼兒有更多的機(jī)會接觸水，能邊玩水邊勞作，感官能力、操作能力受到了鍛煉。

　　二、問題與教育建議

　　1．提高家長的綜合素質(zhì)。家庭生活方式不僅受社會環(huán)境和自然環(huán)境的影響，而且還受家長自身素質(zhì)的制約。父母的價(jià)值觀念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)、教育素質(zhì)等因素都直接或間接地影響著幼兒的創(chuàng)新能力，所以，父母要注意樹立正確的投資觀念，明確投資意向，對孩子進(jìn)行適度投資，力爭以最小的投入獲得最大的效益；重視提高自己的文化水平，發(fā)展有益的興趣愛好，養(yǎng)成風(fēng)趣幽默的個性；豐富心理知識，用和藹可親的態(tài)度對待孩子，允許孩子參與大人的活動，與大人平等對話；注重增強(qiáng)自身的教育實(shí)力，認(rèn)識到孩子“一個好的提問比一個好的回答更有價(jià)值”，鼓勵孩子多思考多提問，保護(hù)孩子的好奇心，啟發(fā)孩子從不同的角度認(rèn)識事物，引發(fā)孩子的創(chuàng)造動機(jī)，培養(yǎng)孩子自立自強(qiáng)的品質(zhì)。

　　2．形成科學(xué)的家庭生活方式。家庭生活方式對幼兒創(chuàng)造意識的萌發(fā)有潛移默化的作用，家庭生活方式本身就是一種教育。因此，在家庭生活中，父母要注意變單向交流為雙向交流，給幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會，增進(jìn)親子之間的感情，發(fā)揮科學(xué)、文明、健康的家庭生活方式在幼兒創(chuàng)新行為養(yǎng)成中的作用。

　　3．重視文化型家庭生活方式的構(gòu)建。幼兒家庭生活方式包括物質(zhì)生活和精神生活兩個方面，前者主要指家庭成員的衣食住行，后者主要指家庭成員之間的交往、學(xué)習(xí)、娛樂活動等。要使家庭生活方式在幼兒創(chuàng)造力發(fā)展中起到應(yīng)有的作用，父母既需處理好物質(zhì)生活與精神生活之間的關(guān)系，又要注重建立文化型的家庭生活方式，但研究結(jié)果并非如此。例如，家長帶孩子“去超市”和“去快餐店”的頻率均高于“去書店”的頻率。書籍是幼兒認(rèn)識世界的窗口，讀書能幫助幼兒習(xí)得大量的知識。因此，在建設(shè)文化型家庭生活方式的時(shí)候，父母不僅要不斷開拓幼兒的視野，使幼兒形成合理的知識結(jié)構(gòu)，而且還要及時(shí)幫助幼兒更新知識，為創(chuàng)造力的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

　　4．提升開放型家庭生活方式的質(zhì)量。幼兒家庭的生活方式雖已從封閉型轉(zhuǎn)向開放型，但其質(zhì)量卻不高。就拿家長帶孩子“去超市”來講，幼兒的創(chuàng)造性并未隨著去超市次數(shù)的增加而提高。其實(shí)，超市也是家長教育孩子的重要場所，帶孩子去超市購物時(shí)，家長應(yīng)“遇物則海，擇機(jī)而教”，如和孩子比一比看誰先在貨架上找出需要購買的物品，指導(dǎo)孩子對類似物品的價(jià)格進(jìn)行比較，允許孩子按照自己的方式擺放所選的物品，要求孩子數(shù)數(shù)物品的總件數(shù)，估算一下物品的總價(jià)錢，學(xué)看到收銀處排隊(duì)付款，以培養(yǎng)孩子的判斷能力、組織能力和推理能力。

　　5．尊重多樣性家庭生活方式的差異。不同的生活方式對幼兒創(chuàng)造精神的培養(yǎng)有不同的影噢，只要是對幼兒有利的生活方式都應(yīng)得到尊重和肯定：既要承認(rèn)關(guān)注幼兒注意力、觀察力、想像力發(fā)展的生活方式的合理性，也要接納重視幼兒好奇心、探索性、堅(jiān)持性培養(yǎng)的生活方式的合理性；既要認(rèn)可把重心放在保證幼兒活動時(shí)間和空間上的生活方式的合理性，也要肯定把重點(diǎn)定在提供幼兒活動材料和情景上的生活方式的合理性。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，并非只有一種正確的方式方法。因此，應(yīng)倡導(dǎo)家庭生活方式的多樣性，使家長不用同一個標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，不用同一個模式去塑造幼兒，只有這樣，才能真正培養(yǎng)出具有非凡創(chuàng)造能力的人。

　　《幼兒教育》2002/6李生蘭

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