幼兒期是創(chuàng)造性思維開始萌芽的時(shí)期，幼兒的創(chuàng)造性思維可以在他們的許多活動(dòng)中表現(xiàn)出來，其主要特點(diǎn)是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。因此我們應(yīng)該重視幼兒期這種可貴的創(chuàng)造性思維萌芽，通過一定的教育手段，使這種創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展，為其未來的成長(zhǎng)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。試析如下。

　　一、啟發(fā)家長(zhǎng)，重視家庭環(huán)境對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的影響

　　家庭教育對(duì)幼兒的影響是十分關(guān)鍵的，其實(shí)幼兒的許多創(chuàng)造性思維在家庭中有廣泛的表現(xiàn)，只不過這種發(fā)展的萌芽有時(shí)沒有受到家長(zhǎng)的重視而被忽視了。所以啟發(fā)家長(zhǎng)重視幼兒在家庭中的的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是幼兒的創(chuàng)造性思維獲得充分發(fā)展的重要教育環(huán)境。幼兒園一般都開設(shè)了家長(zhǎng)學(xué)校，因此，我們應(yīng)該經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的理論，介紹幼兒教育發(fā)展方面的知識(shí)和方法，讓他們能夠重視幼兒在家庭中的各種求異思維的表現(xiàn)，使幼兒所萌發(fā)出來的創(chuàng)造性思維能有充分的發(fā)展空間。如幼兒在家庭里一般不受拘束，他們?cè)谟H情的影響下，敢于擺弄家中的一切東西，甚至對(duì)父母的專用物品，他們也敢于探究，即使因此受到過父母的責(zé)罰，但過了一段時(shí)間后他們?nèi)匀粫?huì)對(duì)未曾了解清楚的物品再產(chǎn)生探究的興趣。另外父母的專業(yè)愛好、解決問題的方法、對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法等因素對(duì)幼兒的思維能力都有重大影響。魯迅先生曾經(jīng)講過“文學(xué)家的孩子熟悉筆墨；木匠的孩子熟悉斧鋸；軍事家的孩子會(huì)擺弄刀槍。”這說明家長(zhǎng)的職業(yè)及專業(yè)愛好對(duì)幼兒的興趣有直接的影響，但這種影響還只是模仿式的教育。我們所強(qiáng)調(diào)的家庭教育因素，實(shí)際上是要求家長(zhǎng)要重視幼兒在思維方面的發(fā)展因素。幼兒向父母提問時(shí)，父母應(yīng)該怎樣回答。

　　幼兒在探究興趣的作用下把一件新玩具給拆毀了，或者把父母喜愛的物品給搞壞了，父母應(yīng)該怎樣處理？等等。廣西某畫家為國慶展覽作畫時(shí)，因接待來訪的客人離開了畫室，孩子出于好奇和表現(xiàn)，用畫筆在父親即將完成的畫稿上涂了幾筆，使一幅優(yōu)秀作品遭到了破壞，而這位父親并沒有責(zé)罰孩子，而是從孩子的表現(xiàn)中看到了幼兒創(chuàng)造的萌芽，于是他便為幼兒提供了學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的條件，這位孩子終于在美術(shù)方面有了驚人的發(fā)展，其作品《百猴圖》不僅受到國內(nèi)專家的好評(píng)，而且被國外美術(shù)大師稱為驚世作品。

　　二、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性

　　幼兒園的教育活動(dòng)非常多，各種教育活動(dòng)的內(nèi)容不同，可以使幼兒不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造的欲望，所以通過教育活動(dòng)可以使幼兒廣泛了解客觀世界的知識(shí)，豐富幼兒社會(huì)和自然的感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還能使其思維能力得到充分的發(fā)展。

　　我們?cè)诮逃�活�?dòng)中要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，首先要重視對(duì)幼兒的觀察力、注意力、記憶力思維力、想象力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，幼兒的觀察力、注意力、記憶力和語言表達(dá)能力是各種教育活動(dòng)中所要培養(yǎng)的一般智力因素，而對(duì)幼兒未來成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用的是其想象力和思維力的發(fā)展，這是在教育活動(dòng)中要重視和加強(qiáng)的方面。如游戲活動(dòng)《建公園》，我們給幼兒提供了大量的積木和玩具材料，讓他們自己動(dòng)手構(gòu)思一個(gè)公園。幼兒在活動(dòng)中會(huì)按照自己對(duì)公園知識(shí)的了解以及自己對(duì)公園功能的認(rèn)識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的建設(shè)，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，我們可以看到一個(gè)源于生活實(shí)際，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于現(xiàn)實(shí)生活的具有明顯兒童特點(diǎn)的公園模型在幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)中產(chǎn)生。幼兒在故事表演中增加和減少的語言，添加的各種動(dòng)作和情節(jié)；在音樂學(xué)習(xí)中唱歌時(shí)的即興表演動(dòng)作，美術(shù)課中對(duì)畫中內(nèi)容的構(gòu)思和設(shè)計(jì)等等，都是幼兒創(chuàng)造性思維活動(dòng)的結(jié)果。因此教師在教學(xué)中，傳授給幼兒一定的知識(shí)固然重要，但教給幼兒學(xué)習(xí)和求異的思維方法更重要。

　　三、利用游戲的實(shí)踐功能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維

　　游戲是幼兒有目的、有意識(shí)地模仿社會(huì)生活的活動(dòng)，也是幼兒以自己的條件反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的特殊形式。在游戲中，幼兒沒有任何精神上的壓力，他們以自己的知識(shí)和想象去反映和表現(xiàn)社會(huì)生活，所以游戲又是幼兒的主要實(shí)踐活動(dòng)。如在結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中，幼兒要擺弄玩具，使用各種游戲材料進(jìn)行構(gòu)造性活動(dòng)。

　　在表演游戲中，幼兒要利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)游戲主題的需要，進(jìn)行一定的構(gòu)思和表演活動(dòng)，而幼兒在構(gòu)思和表演過程中必須對(duì)表演內(nèi)容和表演方式進(jìn)行一定的想象和再創(chuàng)造，其結(jié)果不僅使游戲的內(nèi)容和形式得到了發(fā)展同時(shí)還使幼兒的思維得到了發(fā)展。而體育游戲、語言游戲等等，都具有使幼兒進(jìn)行再創(chuàng)造的條件。所以游戲盡管在很大程度上屬于模仿性的實(shí)踐活動(dòng)，但它畢竟為幼兒提供了充分發(fā)展自己思維和動(dòng)手能力的場(chǎng)所和氛圍。如某幼兒在作畫時(shí)，為建筑工地的上空畫了一個(gè)綠色的太陽。當(dāng)教師問為什么時(shí)，他告訴老師“工人叔叔太熱了，我畫一個(gè)綠色太陽，讓工人叔叔不熱。”這個(gè)想象雖然過于離奇，但卻蘊(yùn)藏著幼兒將來創(chuàng)造特殊防暑用品的可能性，因此，這幅作品的創(chuàng)造意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一幅畫本身的藝術(shù)特點(diǎn)所能表達(dá)出來的，可見利用游戲的實(shí)踐性功能是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的重要途徑。

　　四、鼓勵(lì)幼兒提問，讓幼兒在思考中發(fā)展創(chuàng)造性思維

　　幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)和日常生活中經(jīng)常會(huì)向教師發(fā)問，這是幼兒探索客觀世界過程中必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象。幼兒向教師提問，本身就是一次求知活動(dòng)，在幼兒主動(dòng)求知的時(shí)候，教師一定要給予重視，并給予耐心細(xì)致地回答。在幼兒向教師提問時(shí)，教師首先要鼓勵(lì)幼兒，支持他們大膽而經(jīng)常性的提問。另外還要注意，對(duì)幼兒提問是否由教師立即回答一定要根據(jù)幼兒提問的內(nèi)容和性質(zhì)決定。如果幼兒提出的問題較難，則應(yīng)該由教師向幼兒作出正確的解釋，如果一時(shí)不能立刻回答，也要在較短的時(shí)間內(nèi)把問題搞清楚立即回答。對(duì)幼兒提出的較容易的問題或經(jīng)過幼兒努力可以找到答案的問題，教師一定要鼓勵(lì)幼兒自己想，或者由教師啟發(fā)幼兒利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)找出答案，如果其他幼兒能回答的問題，教師還可以組織幼兒通過相互討論獲得正確的答案。這種教育方法實(shí)際上是鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己的求知和思考活動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造性思維的過程。如，常識(shí)課《浮力》，幼兒?jiǎn)柦處?ldquo;為什么鐵不能浮起來，而木塊能浮起來呢？”教師沒有直接回答，而是給幼兒提供了一個(gè)能裝水的容器和天平，啟發(fā)幼兒稱水、木塊、鐵塊的重量，鼓勵(lì)幼兒：想一想為什么？當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)了木塊、水、鐵的重量不同時(shí)，實(shí)際就找到了正確答案。在幼兒提問到自己尋求答案的過程，實(shí)際上是一次成功的思維能力訓(xùn)練過程。

　　總之，幼兒的思維能力是幼稚的，但其發(fā)展?jié)摿�卻是很大的，關(guān)鍵在于教師如何教育和訓(xùn)練，所以我們應(yīng)該利用幼兒園的一切教育活動(dòng)和適當(dāng)?shù)臈l件，對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思能力的訓(xùn)練，為未來的人才成長(zhǎng)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

　　吉林省通化市政府幼兒園馬鳳蘭

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