培養(yǎng)幼兒各種能力是素質(zhì)教育的最主要的內(nèi)容之一。這要求教師在各種活動(dòng)中，多給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)、空間。多讓幼兒自己動(dòng)手嘗試，想象。在過(guò)去，一般在活動(dòng)中老師要求幼兒說(shuō)一句話(huà)，畫(huà)一幅畫(huà)，要和老師說(shuō)的和畫(huà)的一模一樣才算是對(duì)的，給以表?yè)P(yáng)。而老師不進(jìn)行示范，幼兒就不知怎樣去表現(xiàn)，不知怎么做，限制了思維的多角度發(fā)展和逆向思維的發(fā)展。所以，我們要發(fā)展幼兒思維的多樣化。學(xué)會(huì)考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題的各種方法，會(huì)舉一反三的能力。并在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。

　　幼兒充滿(mǎn)了好奇心和想象創(chuàng)造力。在一日生活中，他們經(jīng)常表現(xiàn)出的積極主動(dòng)探究和認(rèn)識(shí)周?chē)�世界的�?qiáng)烈動(dòng)機(jī)和愿望，如：孩子們想在做好的水果娃娃里面安裝上電池，讓它說(shuō)話(huà)，于是水果娃娃的腦袋后面挖了個(gè)洞；一個(gè)孩子為了研究別的小動(dòng)物死了很快就爛掉了，為什么螃蟹沒(méi)有變化等類(lèi)似的情況下，表面上老師錯(cuò)認(rèn)為有些是在搞“破壞行為”，表現(xiàn)在言行激烈、表情可怕幼兒的反應(yīng)是被嚇呆了、發(fā)抖了、哭了。其實(shí)，幼兒有自發(fā)探索的欲望是很珍貴的，作為老師要珍惜、鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)幼兒，多讓幼兒動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，總結(jié)失敗和成功，從而學(xué)到新的知識(shí)。同時(shí)體驗(yàn)成功的心情增強(qiáng)自信心。

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