幼兒自卑，是指幼兒由于某種原因懷疑自己、輕視自己，在社會交往或集體活動中懦弱、害羞和畏懼。大量的調(diào)查資料表明，自卑心理在幼兒中存在的比例還是比較高的。21世紀(jì)需要充滿自信又有能力的人。一個自卑、性格懦弱的孩子，難以適應(yīng)未來的社會。所以幼兒的自卑心理應(yīng)當(dāng)引起教師和父母的足夠注意，應(yīng)當(dāng)及時地幫助幼兒克服自卑心理。下面，我將結(jié)合多年來的教學(xué)實踐，從三個方面談一下如何幫助幼兒克服自卑心理。

　　了解幼兒自卑心理的表現(xiàn)

　　為了更好的判斷一名幼兒是否具有自卑心理，下面我先談一下幼兒自卑心理的表現(xiàn)。幼兒的自卑心理大致有以下四種表現(xiàn)；

　�。ㄒ唬┎桓以诠�開場合說話。存在自卑心理的幼兒，害怕在陌生人面前及集體活動中說話，甚至平時也輕聲細(xì)語，不敢大聲說話。

　　（二）不敢在公開場合做事。存在自卑心理的幼兒，在公開場合做任何事情，都往后縮、而不是往前沖。顯得拘束和謹(jǐn)小慎微。如當(dāng)教師讓這種幼兒帶頭做游戲時，他們就面露難色，沒有別的幼兒那種自告奮勇的精神，有的馬上說“我不會”、“我不行”之類的話，個別的還會哭起來。

　�。ㄈ�）沒有主見。存在自卑心理的幼兒，許多事情不敢自己做決定，回答問題思前想后，猶柔寡斷，要么不吭聲，要么輕輕地回答“不知道”。

　　（四）不愿與別人交往。存在自卑心理的幼兒，喜歡一個人獨處，從不主動地提出問題。

　　自卑心理與性格內(nèi)向是有區(qū)別的

　　存在自卑心理的幼兒與性格內(nèi)向的幼兒，在表現(xiàn)形式方面雖有相似之處，但存在明顯區(qū)別。這兩類幼兒的相似之處是，都害怕在公開場合表現(xiàn)自己。他們的區(qū)別是：在心理上，存在自卑心理的幼兒覺得自己不如別人，這也不行，那也不行，而性格內(nèi)向的幼兒并沒有這種感覺；在行為上，存有自卑心理的幼兒不僅在公開場合不能大膽表現(xiàn)自己，而且在父母和其他親人面前也不能大膽表現(xiàn)自己，性格內(nèi)向的幼兒則不同，在父母和其他親人面前并不膽怯；在交往中，存在自卑心理的幼兒不愿意與所有人交往，包括自己的父母，而性格內(nèi)向的幼兒在家庭中還是比較活躍的。

　　幫助幼兒克服自卑心理

　　教師在幼兒心目中的位置是崇高的，教師的話在幼兒心目中就象真理一樣，因此教師在幫助幼兒克服自卑心理中有著積極的作用，教師可以從以下幾個方面幫助幼兒克服自卑心理：

　�。ㄒ唬╃姁酆⒆印�悅納孩子

　　師生關(guān)系是幼兒最重要的社會關(guān)系之一。教師的親切照顧、理解、悅納使兒童產(chǎn)生“我是好孩子”的感覺，老師、他人對兒童的關(guān)愛和喜歡會轉(zhuǎn)化為孩子的自我接受。反之，教師的拒絕、責(zé)罵、懲罰會使孩子產(chǎn)生“我是環(huán)孩子”、“我讓人討厭”的感受，這種消極的自我意識會阻礙兒童個性的健康發(fā)展。

　�。ǘ�）公平地對待每一個幼兒，不要偏愛，幫助幼兒克服自卑心理。

　　偏愛對被偏愛的和不偏愛的幼兒的健康成長都是不利的。平常，我們教師總是偏愛一些“好孩子”。在各種教育活動中，教師常常只是與那幾位“好孩子”對話，外出比賽也是那幾位“好孩子”為代表，游戲中的主角也是那幾位“好孩子”來擔(dān)任。這樣就很容易使那些沒有被老師偏愛的孩子產(chǎn)生自卑心理。所以說，我們公平地對待每一個幼兒，讓每一個幼兒都有表現(xiàn)自己的機會，從而消滅幼兒自卑的心理。

　�。ㄈ�）正確運用評價這一教育手段促進幼兒心理的健康發(fā)展，克服自卑心理。

　　教師應(yīng)當(dāng)對幼兒多一些積極性評價，以產(chǎn)生教育上的期望效應(yīng)。幼兒的自我評價主要受成人評價的影響，教師在各種教育活動中，經(jīng)常給幼兒以積極向上的心理，有利于他們的健康成長。只要我們留心觀察就會發(fā)現(xiàn)，每個幼兒每天都有所進步，在評價幼兒，特別是有自卑心理的幼兒時，只要他有一點進步，我們就要給予積極地評價，從而使他看到自己的優(yōu)點，相信自己是有能力的，樹立起自信心，久而久之，幼兒的自卑心理就會被克服。

　　給每個幼兒以成功的機會，樹立起自信心，克服自卑心理。

　　居里夫人有句名言：“我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心。”自信心是兒童成長不可缺少的重要心理素質(zhì)。一個人如果缺少自信，認(rèn)為自己干什么都不行，久而久之就會形成自卑心理，沒有自信心。可以通過以下幾點培養(yǎng)幼兒的自信心，克服自卑心理。

　�。ㄒ唬┘皶r地給予孩子積極的評價

　　幼兒自我意識的特點之一是具有他律性“鏡像自我”。即他人、特別是與兒童關(guān)系密切的重要他人（如父母、教師）對兒童的評價是他們自我評價的根據(jù)。因此，教師要特別注意及時地肯定孩子的優(yōu)點、長處、進步，不要給孩子貼上消極的（如“笨孩子”、“壞孩子”）標(biāo)簽。即使是一個有不少缺點的孩子，也要多肯定他的優(yōu)點，使每一個孩子都能自我接受，喜歡自己，對自己有信心。

　�。ǘ�）重視過程而非結(jié)果

　　進些年來，功利主義的教育對人們影響很大，家長也往往特別關(guān)心孩子的名次、位置，計較孩子某項活動的結(jié)果。其實更重要的是過程————培養(yǎng)孩子參與的積極性，從失敗、成功中汲取積極進取的思維方式，磨練堅韌自信的性格。

　�。ㄈ�）幫助兒童獲得能力，獲得成功感

　　積極的接納、尊重兒童固然重要，但內(nèi)在的實力、能力更是自信最可靠的根基。因此了解孩子的弱點和優(yōu)勢，幫助他們不斷提高、獲得能力，獲得成功感，克服自卑心理是及其重要的。

　　現(xiàn)在的幼兒是祖國未來的建設(shè)者，愿我們?yōu)樽鎳�培養(yǎng)健全人格的人才而共同努力。

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