1．應(yīng)不失時(shí)機(jī)地為孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)和條件。

　　孩子勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手。在獨(dú)生子女家庭中，大家圍著一個(gè)“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，不等孩子張嘴、伸手，吃穿玩用一切俱備，孩子失去了很多學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)他要自己干的、能自己干的事情。家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的自我服務(wù)活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺(jué)等環(huán)節(jié)，本著“自己的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要沒(méi)有危險(xiǎn)都應(yīng)讓他們?nèi)��?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語(yǔ)言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語(yǔ)匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。

　　2．以鼓勵(lì)為主，不斷提高要求。

　　孩子剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，家長(zhǎng)不要因此就不讓孩子動(dòng)手，而要給孩子示范正確的動(dòng)作，耐心教他們?cè)鯓幼�，鼓�?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。有這么兩位母親都很疼愛(ài)孩子，可兩人觀點(diǎn)不同，做法有別，其結(jié)果也就各異。面對(duì)孩子自己動(dòng)手疊的并不整齊的被子，甲母親氣沖沖地沖孩子喊：“我說(shuō)你不會(huì)，你偏要逞能，躲開(kāi)！讓我重新給你疊。”這個(gè)孩子由這之后再不愿嘗試著自己做事情了。乙母親卻欣喜地贊賞孩子：“喲！今天你自己疊被子了，真能干。來(lái)，讓媽媽瞧瞧！嗯，不錯(cuò)，如果這個(gè)地方再整理一下就更好了。”這個(gè)孩子受到鼓勵(lì)，不僅把被子疊得越來(lái)越整齊，而且獨(dú)立做事的興趣和信心也越來(lái)越強(qiáng)了。由此可見(jiàn)，大人對(duì)孩子的動(dòng)手應(yīng)多采取積極鼓勵(lì)的方法，然后再提高要求，使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂(lè)，從而增強(qiáng)其做事的信心。

　　3．采用多種形式，形象地教孩子學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活、勞動(dòng)技能。

　　(1)在家庭中，可以讓孩子當(dāng)老師，教爸爸、媽媽洗手、掃地等，鞏固所學(xué)的技能。

　　(2)通過(guò)講故事“自己的事情自己做”、“我?guī)蛬寢屪鍪虑?rdquo;，與孩子一起唱“勞動(dòng)最光榮”，念詩(shī)歌“別說(shuō)我小”以及觀看有關(guān)的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。

　　(3)運(yùn)用游戲法，激發(fā)孩子興趣。如運(yùn)用“我是阿姨來(lái)喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱?rdquo;等游戲來(lái)教給孩子一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。

　　(4)通過(guò)和爸爸媽媽比賽，以競(jìng)爭(zhēng)形式讓孩子知道只有天天自己穿衣、整理玩具等，比賽才能獲勝。開(kāi)始時(shí)，家長(zhǎng)可有意放慢速度，讓孩子有成功感，當(dāng)孩子掌握正確方法后，家長(zhǎng)可提高要求。

　　(5)讓孩子當(dāng)“魔術(shù)師”或爸爸媽媽當(dāng)攝影師。開(kāi)始時(shí)先指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)有關(guān)技能，然后孩子來(lái)當(dāng)“魔術(shù)師”讓玩具“變”整齊，讓飯菜“裝進(jìn)”肚子，讓手帕“變”干凈等，家長(zhǎng)可當(dāng)攝影師將孩子勞動(dòng)的情境拍攝下來(lái)，以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活、勞動(dòng)技能的積極性。

　　(6)家長(zhǎng)可帶孩子外出參觀成人勞動(dòng)情景，有時(shí)也可讓他們模仿，形象地學(xué)習(xí)一些勞動(dòng)技能技巧。

　　4．正確看待孩子的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，因人施教。

　　家長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，提出相應(yīng)的要求。如2～3歲的孩子，讓他用勺自己吃飯，初步學(xué)會(huì)穿脫衣服、開(kāi)合拉鏈，自己拿放玩具等；3～4歲的孩子可讓他們自己穿脫衣服、系鞋帶、洗手、疊被褥、洗手絹、自己整理圖書(shū)玩具等；5～6歲的孩子除了自理勞動(dòng)外，還可讓他們幫助家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)活，如讓孩子飯前擺放餐具、飯后幫助收拾飯桌，還可以要求他們掃地、擦桌子、澆花、飼養(yǎng)小動(dòng)物等等。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子盡早地學(xué)會(huì)去做，并能做好，這是人之常情，但家長(zhǎng)也應(yīng)看到自己孩子的實(shí)際能力。每個(gè)孩子都有著不同于其他孩子的節(jié)奏，有著各自特有的成長(zhǎng)速度及規(guī)律，重要的是，讓孩子依照自己的規(guī)律順其自然慢慢地伸展。父母除了必要的幫助以外，還應(yīng)仔細(xì)觀察孩子，了解孩子，不宜要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)，孩子自然會(huì)有不同于昨天的今天。孩子是一點(diǎn)一點(diǎn)變化，一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大的，家長(zhǎng)應(yīng)該了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，才能有效施教。

　　5．做好“記錄”，評(píng)價(jià)孩子在家情況。

　　家長(zhǎng)可設(shè)計(jì)“小能手在家情況記錄表”，記錄幼兒在家獨(dú)立生活及勞動(dòng)的情況。如完全獨(dú)立完成的項(xiàng)目打“√”；有時(shí)獨(dú)立完成的打“△”；常需成人幫助完成的打“×”；自己不能完成的則留空白，對(duì)此情況家長(zhǎng)不應(yīng)放棄，應(yīng)鼓勵(lì)孩子盡量去做，相信孩子能夠自己完成。家長(zhǎng)也可將孩子每天應(yīng)該做的事情用圖畫(huà)出來(lái)，請(qǐng)孩子自己把每天做的情況用符號(hào)標(biāo)出來(lái)。通過(guò)表格的記錄和有針對(duì)性的評(píng)價(jià)來(lái)督促幼兒在家學(xué)習(xí)獨(dú)立生活、勞動(dòng)的技能。

　　6．一貫一致，持之以恒。

　　由于有些父母、爺爺奶奶的溺愛(ài)，不少孩子在園能自己穿脫衣服，自己吃飯，可回到家里卻什么都不干，擺出“小皇帝”、“小公主”的姿態(tài)。所以無(wú)論是家庭還是幼兒園對(duì)孩子的要求都要保持一致性，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，良好的習(xí)慣需要長(zhǎng)期保持，家長(zhǎng)不能有時(shí)因工作疲勞或趕時(shí)間，就對(duì)孩子說(shuō)：“今天就讓我來(lái)喂你”。“今天不用洗了，明天再說(shuō)吧。”等等，這樣做的后果只會(huì)使孩子為他以后不認(rèn)真做事留下借口。所以合理的要求一經(jīng)提出，就應(yīng)堅(jiān)持不懈，持之以恒。

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