作者：汪靜艷

　　二十一世紀(jì)是社會競爭日趨激烈、科學(xué)技術(shù)日新月異的時代，要使新的一代能主動適應(yīng)這樣一個復(fù)雜多變的時代，就必須從小培養(yǎng)他們具有主體性品質(zhì)，培養(yǎng)他們具有積極進取、不斷創(chuàng)新的主體精神。這是當(dāng)代教師們所面臨的一項重要而艱巨的任務(wù)。

　　通過各門基礎(chǔ)學(xué)科來培養(yǎng)學(xué)生的主體性品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已被越來越多的教師們所認(rèn)可和接受。英語作為其中一門基礎(chǔ)學(xué)科，正在由于科技的飛速發(fā)展、信息全球化、社會化的日趨接近以及國際語言的特殊身份而身價倍增，成為了跨入二十一世紀(jì)所必備的三張通行證之一。新的一代是否具備這張通行證將會直接影響祖國明天的輝煌。從這個意義上說，通過英語學(xué)科來培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動探取的主體性品質(zhì)以適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展顯得尤為必要。

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生主體意識

　　影響學(xué)生主體意識的因素有許許多多，但最主要的莫過于學(xué)習(xí)動機對其的支配了。學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)形態(tài)。具體說來，它包括學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)興趣等需要成分。學(xué)習(xí)動機強烈的學(xué)生，其主體意識必然強烈，參與的積極性高；相反，無明確學(xué)習(xí)動機的人表現(xiàn)出極為微弱的主體意識，參與的積極性低。如何來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？

　�。ㄒ唬┦箤W(xué)生明確學(xué)習(xí)目的與任務(wù)

　　學(xué)習(xí)目的、任務(wù)，即學(xué)習(xí)意圖，是學(xué)習(xí)動機的組成部分之一。使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)會在一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。

　　第一堂英語課上，我就組織同學(xué)們討論“為什么要學(xué)習(xí)英語”，要求同學(xué)們以具體事例說明。同學(xué)們從英文單詞隨處可見的事例、社會上的招工啟事、父母們也開始學(xué)英語等談起，逐步地體會到了英語成為一門國際語言而變得日益重要的社會地位，體會到了學(xué)習(xí)英語的必要性，初步有了“我要學(xué)好英語”的思想，產(chǎn)生了一定的主體意識。

　　在平時的英語教學(xué)中，我也時時注意結(jié)合生活實際、社會現(xiàn)象，利用報刊、雜志上的新聞等向?qū)W生講述事例，如高考的“3＋X”工程，中央領(lǐng)導(dǎo)同志的中外記者招待會，信息化社會的特征等，使學(xué)生的“我要學(xué)好英語”的思想逐漸加深并穩(wěn)固，從而使他們的主體意識也不斷增強。

　�。ǘ�）使學(xué)生具有英語學(xué)習(xí)的興趣

　　“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對事物感興趣時，他的求知欲會大大增強，并逐漸轉(zhuǎn)化為一定的學(xué)習(xí)動機。小學(xué)英語是學(xué)生的啟蒙英語，讓學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并具有持久的興趣能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的主體意識。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，我主要介紹以下三種：

　　1?游戲：“游戲是兒童的天使”。小學(xué)英語課堂上的游戲更是必不可少，它給枯燥的語言知識戴上了生動、有趣的光環(huán)，使學(xué)生向往去接近它，樂于去擁有它。游戲又可分為指令性游戲、猜謎式游戲、競爭性游戲等。

　　指令性游戲：根據(jù)英語指令做出反應(yīng)的游戲。如：教學(xué)人體部位單詞后，組織學(xué)生做“TouchingGame”，人人都樂意參與；學(xué)了顏色詞匯后，做做“Show，Draw，Colour”或“Point”的游戲，學(xué)生的興趣很濃，爭著做示范；學(xué)了動詞后做“ListenandAct”的游戲，使得課堂上氣氛熱烈，歡聲不斷。

　　猜謎式游戲：通常稱“GuessingGame”，適于句型教學(xué)，實用性強。可以想象，當(dāng)教師出示一個封閉的盒子時，讓學(xué)生聆聽其聲音并猜測盒內(nèi)所裝物品時，哪個學(xué)生會不愿意試著用“Isit．．．？”的句型來發(fā)表一下自己的高見，顯示一下自己的猜測本領(lǐng)呢？

　　競爭性游戲：此類游戲含有比賽的性質(zhì)，符合小學(xué)生爭強好勝的心理特點，適用于鞏固性項目，在復(fù)習(xí)課中效果更佳，可分個人競爭與集體競爭兩項。個人競爭游戲如“看誰拼得最快”，“誰讀得最準(zhǔn)”等，調(diào)動了學(xué)生個體主動參與的意識，躍躍欲試；集體競爭游戲如“傳話游戲、朗讀比賽、接力賽”等也會使學(xué)生思想集中，配合默契，有效地參與活動。

　　2?角色表演：

　　語言是表情達意的工具，讓學(xué)生在英語課堂上進行角色表演，符合小學(xué)生羞怯、善模仿、好表演的心理特點，也是小學(xué)生們所喜愛的一項活動。為了使表演的效果更佳，教師在課中應(yīng)充分利用眼神、表情、動作、姿勢等身體語言配合進行聲情并茂的教學(xué)，讓學(xué)生進行無意識的模仿。同時，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備好活潑可愛的面具、頭飾，讓學(xué)生選用。不論是狡猾的狐貍，還是大鬧天宮的美猴王，都會激發(fā)學(xué)生把小手舉得高高地，積極參與。

　　3?Whisper效應(yīng)：

　　Whisper意為“低語、耳語”，它能設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因為誰都想知道老師對該同學(xué)說了什么。當(dāng)新授單詞時，如“uniform”，我指著同學(xué)的校服發(fā)問：“What‘sthisinEnglish？”學(xué)生們都搖頭表示不懂。于是我走到一名學(xué)生面前，說“Letmetellyou．”，并低聲告訴了他，該學(xué)生露出了得意的神色。然后我啟發(fā)其他學(xué)生主動問老師，學(xué)生興趣大增，都把小手高高伸向老師。這時，每個學(xué)生都表現(xiàn)出了強烈的主體意識，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。

　　二、優(yōu)化英語課堂教學(xué)，突出學(xué)生主體地位

　　學(xué)生主體的活動能力是一個多種要素有機結(jié)合而成的復(fù)雜整體。它有三個最基本的方面：即人本身的自然力，人的情感、意志，人所具有的知識技能。課堂教學(xué)對學(xué)生主體能力結(jié)構(gòu)的這三個因素都起著積極的作用，在發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的主體能力結(jié)構(gòu)方面具有重要的功能。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)卻沒有意識到這點，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的主體性、主動性，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失了，情感活動欠缺了，主體發(fā)展落空了。一大批英語考試成績優(yōu)秀的學(xué)生，在進行交流時卻成了“聽不懂且道不出”的“聾啞人”，這就是傳統(tǒng)英語教學(xué)法所帶來的可悲現(xiàn)象。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改革英語教學(xué)模式，優(yōu)化英語課堂教學(xué)實為必要。

　�。ㄒ唬┡�力建立新型的師生關(guān)系

　　新型的師生關(guān)系可從以下兩方面進行理解：

　　☆1．課堂教學(xué)中，師生關(guān)系是和諧的、民主的。教師不該把學(xué)生視為被管制的對象，而應(yīng)把自己放在與學(xué)生平等的位置上對待處理問題。

　　首先，教師的態(tài)度要和藹，堅持上英語課時面帶微笑。這樣就易使學(xué)生消除緊張情緒，容易產(chǎn)生主動參與意識。

　　其次，教師要尊重、信任學(xué)生。教師不應(yīng)以教官的口吻對學(xué)生談話、上課，而要結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特征對待處理問題，使學(xué)生覺得“老師是理解他們的。”當(dāng)學(xué)生出錯時，教師不應(yīng)以人格侮辱方式訓(xùn)斥，而是耐心聽取意見，并給予改正的機會，流露出相信其能做到的情感。

　　再次，教師要熱愛全體學(xué)生。在熱愛優(yōu)生、中等生的同時，教師別忘了學(xué)困生更需要你以一顆熾熱的心去對待。教師要熱心幫助他們，使他們也能趕上同班同學(xué)，樹立學(xué)好的信心。如英語課堂上，教師可把較簡單的問題留給學(xué)困生，創(chuàng)造機會鼓勵他們，即使回答出錯了，教師也要給予他們積極、肯定的鼓勵，允許多試。

　　有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生便不會再為做不好、說不出而擔(dān)心受怕，而是大膽地去學(xué)說、去參與，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)積極性。

　　☆2．課堂教學(xué)中，師生關(guān)系是“以學(xué)生為主體、教師作指導(dǎo)”的。

　　教學(xué)過程本質(zhì)上是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的過程。著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出，真正的學(xué)習(xí)不是由教師傳給兒童，而是出自兒童本身，這是一個主動的發(fā)展過程。因此，教學(xué)過程中，教師心目中一定要有學(xué)生的位置，牢記“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)活動中居于主體地位”，所設(shè)計的一切教學(xué)活動都必須是以強調(diào)學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生積極思索、自覺實踐，使他們生動活潑地發(fā)展。

　�。ǘ�）積極采用“快節(jié)奏、高密度”的教學(xué)形式。

　　與其它科目相比，英語有個明顯的特點，即它是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)的最終目的是為了交流。既然是交流活動，就必定有“信息差”的存在，就必定需要信息的輸入與輸出。在課堂教學(xué)中，教師有必要采用“快節(jié)奏、高密度”的教學(xué)形式，充分突出學(xué)生的主體地位，使每位學(xué)生在每堂課上都得到最大限度的發(fā)揮。

　　“快節(jié)奏”，指的是教師的語言頻率要快（以學(xué)生能接受為前提），提問頻率快，課堂環(huán)節(jié)銜接自然（避免脫節(jié)）。在這樣“快節(jié)奏”的課堂中，學(xué)生更容易集中注意力，生怕一不留神就會被落下。同時，“快節(jié)奏”能較好地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，另外，學(xué)生在這樣的課堂中能更多地受到英語氛圍的熏陶，有利于信息量的積累與輸出。

　　“高密度”，指的是教師要根據(jù)教材，面向全體學(xué)生，設(shè)計安排豐富多采的活動內(nèi)容，使一堂課參與的人數(shù)與參與的項目為最大限度。這就要求教師要深入鉆研教材，既考慮每個新知識點的外延，又挖掘新知識點的內(nèi)涵，使學(xué)生在多種的操練、實踐過程中真正理解、掌握新的語言知識，達到學(xué)語言是為了交流的目的。

　�。ㄈ�）注意啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是當(dāng)前素質(zhì)教育的核心。在英語課堂教學(xué)中，教師要善于精心設(shè)計活動形式，既立足于教材，又高出教材，鼓勵學(xué)生積極思維，大膽創(chuàng)新，使學(xué)生在創(chuàng)新的過程中找到樂趣，增強語言運用能力。

　　如，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容“WhatamI？”You’rea．．．．”設(shè)計了一個猜謎擂臺賽，共分為兩個階段。第一階段是做簡單謎面，主要是讓學(xué)生自己邊做最能體現(xiàn)被猜物特征的動作邊說“WhatamI？”，其余學(xué)生猜，這樣既操練了句型，又?jǐn)U展了思維。第二階段是創(chuàng)作具體謎面，讓學(xué)生運用一定的語言來描述被猜物，再進行猜。結(jié)果，學(xué)生們創(chuàng)作出了許多出乎意料的謎面。這個猜謎擂臺賽極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘了學(xué)生的智力潛能，開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。

　　在情景對話中，教師切忌設(shè)置許多條條框框，使學(xué)生非得編出符合條件的對話，長期以往，學(xué)生的思維就會處于僵化狀態(tài)。有時，教師只需以圖片、VCD等方式給予一個情景，由學(xué)生盡情發(fā)揮即可。這盡情發(fā)揮的時刻，也正是學(xué)生們創(chuàng)新的大好時機。

　　當(dāng)學(xué)生有了一個大膽的猜測答案，當(dāng)你聽到一聲出乎意料的回答，教師們應(yīng)持積極的態(tài)度給以肯定，給以繼續(xù)努力的動力，切忌以冷漠態(tài)度鄙視之，甚至訓(xùn)斥之。

　　三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高主體發(fā)展效率

　　國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20％與智力因素相關(guān)，80％與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。只有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保證學(xué)生主體良好的發(fā)展趨勢，提高主體發(fā)展的效率。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　同時，使學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”也是小學(xué)英語綱要與教材所提出的要求之一。為此，小學(xué)英語啟蒙教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要包括：聽課習(xí)慣、書寫習(xí)慣、朗讀背誦習(xí)慣、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣等。每接收一屆學(xué)生，教師都應(yīng)逐級向?qū)W生們提出要求，如認(rèn)真聽講、大膽發(fā)言、認(rèn)真模仿、積極表演的上課習(xí)慣；天天朗讀、課課背誦的誦讀習(xí)慣；認(rèn)真書寫、及時完成作業(yè)的習(xí)慣等等。但是，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，絕非一朝一夕之功，而需要靠教師的長期規(guī)范、嚴(yán)格要求和在教學(xué)過程中的靈活引導(dǎo)才行。

　　另外，教師還應(yīng)注意言傳身教。如要求學(xué)生認(rèn)真書寫，教師也需有認(rèn)真、美觀的板書及作業(yè)批語；要求學(xué)生課外用英文相互問好，教師就要模范執(zhí)行等等。如此的潛移默化，長期堅持，才有望使學(xué)生們具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后進一步學(xué)好英語打下扎實的基礎(chǔ)。

　　四、豐富英語課堂活動，拓展主體發(fā)展空間

　　雖說學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主渠道在課堂，但基于農(nóng)村孩子接觸英語的機會少、家長素質(zhì)不高的實際特點，若僅憑有限的課堂四十分鐘時間，學(xué)生主體的發(fā)展就有所扼制。各種各樣的英語課外活動是課堂活動的必要補充，是課堂活動的延伸，它能給學(xué)生提供一個廣闊的活動天地，使學(xué)生們盡情地馳騁，不斷發(fā)展。

　　●1．增設(shè)英語園地利用紅領(lǐng)巾廣播站，開設(shè)“英語欄目”，播放英語小知識、英語歌曲等，使全校都彌漫著一種濃濃的英語氛圍，既使高年級學(xué)生感到自豪，又誘發(fā)了低年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。利用黑板報（校、班）開辟一處“英語園地”，摘抄英文名言、英語小作文等，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，增長學(xué)生們的知識。

　　●2．創(chuàng)辦英語手抄報學(xué)生自愿組合，二人一組，在經(jīng)過一年左右的英語學(xué)習(xí)后，人人參與，制作手抄報，內(nèi)容不限，并挑選一些優(yōu)秀的英語手抄報在學(xué)校大宣傳窗內(nèi)展出，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

　　●3．開辟英語角規(guī)定每星期四下午第四節(jié)是年級段“英語角”活動時間，學(xué)生們可跨越班級，自愿組合，用英語進行交談，并可在這段時間內(nèi)挑選想學(xué)的語言項目，由英語老師講解。

　　●4．組織英語競賽針對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不同時期，英語教師與大隊部商議并制定高段學(xué)生的英語競賽項目，如英文書寫比賽、英文歌曲大賽、英文短劇比賽等。

　　總之，讓學(xué)生主體得到發(fā)展是時代的召喚，是素質(zhì)教育的要求，作為新世紀(jì)的一代教師，我們要牢固樹立“學(xué)生是主體”的思想，在工作中從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機入手，喚醒學(xué)生的主體意識，多管齊下，以確保學(xué)生主體生動活潑、積極和諧地發(fā)展。

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