一、避免片面追求形式花哨，為用而用。

　　經(jīng)常聽到教師說，現(xiàn)在上面來檢查、開公開課，如果不用電教就別上。因為那樣肯定評不上好課。而有的教師則認為一堂好課，不是看他是否用了電教，而是看他是否把學(xué)生教會了，用不用無所謂，不如一支粉筆、一張嘴的效果好。于是有的學(xué)校，特別是農(nóng)村小學(xué)，投影儀上沾滿了灰塵，錄音機不能聽聲音。有的則天天都用電教手段，甚至力求天天用多媒體。有這樣一位教師上一年級的“加法的認識”：大屏幕上呈現(xiàn)出許多的鮮花、綠草和樹木，畫面很鮮艷奪目。這時1只花蝴蝶翩翩起舞，繞了一圈，才慢慢地落到一朵花上采花粉。接著又有1只蝴蝶輕歌慢舞地飛到剛才的花朵上。這位教師在教學(xué)中本想把學(xué)生的興奮點集中在“合起來”的概念上，但學(xué)生卻陶醉在圖畫和聲響效果之中。無疑這樣的課件設(shè)計是失敗的，這樣的教學(xué)效果，差唉！我們應(yīng)當(dāng)避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。

　　現(xiàn)代課堂教學(xué)要求學(xué)生的主體地位得到充分的尊重與體現(xiàn)，要求全體學(xué)生在不同程度上有所收獲，有所發(fā)展；要求充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，因此作為現(xiàn)代課堂教學(xué)的標志，電教手段的運用必須遵循并適時體現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本觀念、基本原則，否則這一切的設(shè)計與運用都是無效率可言的。電教手段的使用及設(shè)計者必須吃透小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代課堂教學(xué)的觀念，并以此為準繩，認真推敲本課有無必要使用電教媒體，哪些環(huán)節(jié)需要，對課堂教學(xué)有多大益處，怎樣在需要處設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，運用什么樣的電教媒體等問題，在了解了媒體特征性的基礎(chǔ)上依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標需要進行電教媒體的應(yīng)用。如果僅把電教手段當(dāng)成課堂教學(xué)的裝飾品，把多媒體課件當(dāng)成萬能媒體，無課不用電教，無課不用多媒體，為用而用，這樣電教媒體使用不當(dāng)，不僅不能使學(xué)生更好地學(xué)，有時甚至對正常的教學(xué)起干擾作用。

　　二、找準運用電教時機，提高效益性。

　　電教手段的運用，必須充分考慮學(xué)科自身的特點，緊緊圍繞教學(xué)目標，教師要下大力氣，考慮在什么時機讓投影、錄音或多媒體課件等參與進來，調(diào)動學(xué)生的積極性。一般數(shù)學(xué)電教的應(yīng)用，應(yīng)該有利于突破教學(xué)內(nèi)容的重點難點。具體來說，可在新知的生長處、觀察的模糊處、操作的關(guān)鍵處、知識的延伸處、新舊知識的對比處、思維的障礙處、示范及練習(xí)的需要處引入電教手段，我們來看這樣兩個教學(xué)片斷。

　　1．《一根鐵絲折奇趣》

　　教師先為學(xué)生每人準備一根鐵絲，讓學(xué)生用鐵絲折成各種簡單的平面圖。學(xué)生折完后要分類總結(jié)情況，如果讓學(xué)生一個一個舉出來，雖然學(xué)生也能看清，但這樣速度慢看不清。這時如果分階段讓學(xué)生把折成的圖形放在實物投影儀前進行觀察，不但清楚明了，而且節(jié)約時間。同一根鐵絲圍成的圖形中，什么圖形的面積最大。先讓學(xué)生量、算，最后用投影顯示，分別是等邊三角形、正方形、正六邊形、圓形。學(xué)生最后得出結(jié)論，周長相等，圓的面積最大。學(xué)到的知識有何用呢？教師又用錄音機播放了一個喜聞樂見的有關(guān)于“圓”的益智故事。

　　2．在“圓的認識”教學(xué)中，教師利用多媒體播放一段“動物王國”汽車賽的畫面，小狗駕駛一輛輪胎是正方形的車，小豬駕駛一輛輪胎是三角形的車，小兔駕駛一輛輪胎是橢圓形的車，小老鼠駕駛一輛輪胎是圓形的車。教師讓學(xué)生猜一猜誰會獲得勝利？通過演示證實了學(xué)生們的猜想，教師問學(xué)生：這是為什么呢？帶著這個問題學(xué)生興趣盎然地進入了學(xué)習(xí)。這樣利用計算機生動直觀、變靜為動、圖文并茂、再虛擬現(xiàn)實，擬真等特性上多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

　　由此可見，一支粉筆，一張嘴再也跟不上時代的腳步了。

　　作者：薛小平

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