由此，我們可以得到這樣一個(gè)結(jié)論：

　　※母親具有激發(fā)兒子男性特征的潛能。

　　當(dāng)然，為了男孩的成長(zhǎng)，如果母親能夠適當(dāng)?shù)劐憻捯幌伦约旱哪懥�，那男孩的男性特征就�?huì)被極大程度地激發(fā)出來(lái)。對(duì)此，心理學(xué)家曾這樣說(shuō)過(guò)，那些從小喜歡毛毛蟲(chóng)，并喜歡“研究”毛毛蟲(chóng)的孩子，不會(huì)輕易受到害怕情緒的影響。當(dāng)然，這需要母親給男孩做出榜樣，并給他們一定的特權(quán)：不僅她自己不能討厭毛毛蟲(chóng)，而且她還要允許男孩“研究”毛毛蟲(chóng)。

　　方法二：面對(duì)男孩的破壞性→母親要激發(fā)他的探索欲望

　　一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師曾這樣說(shuō)過(guò)：

　　男孩們好像天生就對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，但根據(jù)我多年與這些小學(xué)階段男孩接觸的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得他們可以分為兩大類(lèi)。

　　一類(lèi)可以稱(chēng)做是“老實(shí)本分型”，我講什么，他們學(xué)什么，只要是我講過(guò)的內(nèi)容，他們很快就學(xué)會(huì)，但一遇到有難度的題目，他們就無(wú)能為力了，更多的時(shí)候，他們會(huì)連想都不想就放棄。

　　第二類(lèi)可以稱(chēng)做是“探索型”，他們很聰明，而且問(wèn)題很多，他們時(shí)常會(huì)問(wèn)我一些比較深?yuàn)W的問(wèn)題，例如1加1為什么等于2、數(shù)字是怎么樣的……他們最喜歡的就是做那些有難度的題目，并且他們身上有那種不做出來(lái)不罷休的精神。

　　由這位數(shù)學(xué)老師的講述我們可以得出這樣的結(jié)論：在一般情況下，“老實(shí)本分型”的男生數(shù)學(xué)成績(jī)應(yīng)該還可以，但他們永遠(yuǎn)也拿不到高分，因?yàn)槊繌堅(jiān)嚲碇锌倳?huì)有一些比較難的題目，在這些題目上，他們是不會(huì)拿到分?jǐn)?shù)的。

　　但“探索型”的男孩就不同了，他們也許會(huì)因?yàn)轳R虎做錯(cuò)一道很簡(jiǎn)單的題目，但在那些有一定難度的題目上面，這些男孩是一定不會(huì)丟分的，因?yàn)檫@些題目是他們的最?lèi)?ài)。所以，如果不出什么意外情況，這些男孩的數(shù)學(xué)成績(jī)一定在班里遙遙領(lǐng)先。

　　其實(shí)，不僅僅是在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，在任何領(lǐng)域，那些具有“探究”精神的人，都是這個(gè)領(lǐng)域最優(yōu)秀的人。例如，那些具有“探究”精神的人，很容易成為他所在領(lǐng)域的權(quán)威、他所在領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)……

　　因此，在某種意義上，我們可以這樣說(shuō)，人們是否能夠取得成就，其中一個(gè)很重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是——是否具有“探究”精神。

　　作為成人，我們知道，每個(gè)男孩小的時(shí)候都是一個(gè)“探究”專(zhuān)家：

　　他們會(huì)把家里的手電筒大卸八塊，因?yàn)樗麄兿胫�道手電筒為什么�?huì)發(fā)光；

　　他們會(huì)把偶爾捉到的小蟲(chóng)子當(dāng)成寵物來(lái)養(yǎng)，因?yàn)樗麄兿胫�道這些小蟲(chóng)子是如何生活的；

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　　面對(duì)男孩的這些“探究”行為，大多數(shù)的父親會(huì)持無(wú)所謂的態(tài)度，但母親們卻對(duì)此表現(xiàn)得非常敏感。她們根本就沒(méi)有意識(shí)到男孩是在“探究”，而把男孩的這些行為看做是搗亂和破壞，于是，她們常常會(huì)強(qiáng)行壓制男孩的這些行為。

　　教育專(zhuān)家表示，每個(gè)男孩小時(shí)候都有強(qiáng)烈的探索欲望，他們想把周?chē)�的所有事情都弄個(gè)明白。但可悲的是，由于大多數(shù)的母親不了解男孩探索精神的重要性，她們常常會(huì)把男孩的這種精神扼殺在萌芽之中。

　　因此，明智的母親從來(lái)不說(shuō)兒子“搗亂鬼”、“破壞大王”，從來(lái)不阻止兒子的探索行為，而且她們還常常激發(fā)兒子的探索欲望。

　　小男孩學(xué)習(xí)了磁鐵的特性之后，拿著一塊圓形的磁鐵問(wèn)爸爸：“爸爸，磁鐵有磁性，如果把它切斷了，它是不是還會(huì)粘在一起呀？”

　　爸爸正在看足球比賽，他好像沒(méi)有時(shí)間和精力理兒子，于是他想都不想地說(shuō)：“你自己試試不就知道了。”

　　這一幕正好被媽媽看到了，他把男孩叫到身邊，耐心地問(wèn)他：“今天老師給你講磁鐵的特性了？那你告訴媽媽?zhuān)�磁鐵的特性是什么？”

　　“能把鐵的東西都吸起來(lái)，你看！”男孩說(shuō)著用磁鐵去吸引一個(gè)鐵制的盒子，接著，他又問(wèn)媽媽?zhuān)?ldquo;媽媽?zhuān)�你說(shuō)這塊磁鐵要是斷了，是不是還會(huì)自動(dòng)粘上呀？”

　　媽媽笑著對(duì)男孩說(shuō)：“來(lái)，我們把這塊磁鐵切斷，看看結(jié)果。”

　　結(jié)果，斷開(kāi)的磁鐵不但沒(méi)有吸在一起，反而互相排斥�？吹竭@種現(xiàn)象，兒子用奇怪的眼神看著媽媽?zhuān)瑡寢屝χ鴮?duì)他說(shuō)：“兒子，你不知道，磁鐵還有一個(gè)特性，那就是異性相吸，同性相斥。我們把磁鐵切斷了，它相臨的兩端就變成了同性，互相排斥是很正常的。”

　　拿著那塊斷開(kāi)的磁鐵，小男孩很興奮，因?yàn)樗�又掌握了磁鐵的一條特性。

　　與父親相比，大多數(shù)的母親是細(xì)心和耐心的，也許父親們會(huì)對(duì)兒子提出的那些簡(jiǎn)單的問(wèn)題用“幼稚”來(lái)評(píng)價(jià)。但大多數(shù)母親們卻不會(huì)如此，雖然有時(shí)她們也會(huì)把男孩的一些行為稱(chēng)做破壞行為，但她們會(huì)拿出足夠的耐心來(lái)解答兒子的疑慮。

　　就拿上述案例中的一家人來(lái)說(shuō)，面對(duì)兒子簡(jiǎn)單的問(wèn)題，父親的不耐煩險(xiǎn)些讓兒子放棄了探索的欲望，而母親的耐心不僅滿(mǎn)足了男孩的探索心理，而且教男孩掌握了更多關(guān)于磁鐵的知識(shí)。因?yàn)榕c媽媽一起動(dòng)手試驗(yàn)過(guò)，也許這個(gè)小男孩永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記磁鐵“異性相吸，同性相斥”的特性。所以，與父親的做法相比，母親的教育方法要更有利于男孩探索潛能的發(fā)揮。

　　教育專(zhuān)家也明確表示，母親的耐心能夠滿(mǎn)足男孩的探索心理，但母親們最科學(xué)的做法還是給男孩機(jī)會(huì)，讓他盡情去探索，而且，還要給他們相應(yīng)的指導(dǎo)。例如，當(dāng)孩子去做一些有危險(xiǎn)性的探索時(shí)，母親不但要允許他去探索，而且還應(yīng)該告訴他一些相應(yīng)的安全知識(shí)。例如：

　　※當(dāng)男孩去探索“水”的特性時(shí)，母親要告訴他們，衣服濕了，馬上把濕衣服換掉可以預(yù)防感冒；

　　※當(dāng)男孩去探索某件物品是不是導(dǎo)體時(shí)，母親要告訴他們，用測(cè)電筆幫忙，可以預(yù)防被電著；

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