導(dǎo)讀：我國(guó)有暴力傾向的兒童年齡正呈現(xiàn)低齡化特征，一些孩子只有三四歲就表現(xiàn)出了暴力傾向。你也正在為自家或周?chē)�有這樣的“壞孩子”而苦惱嗎？

　　近來(lái)，網(wǎng)上關(guān)于“兒童暴力”的視頻屢見(jiàn)不鮮，人類(lèi)的丑惡一面本不該在孩子中上演，而事實(shí)上這種趨勢(shì)已經(jīng)蔓延到了幼兒中間。研究表明，我國(guó)有暴力傾向的兒童年齡正呈現(xiàn)低齡化特征，一些孩子只有三四歲就表現(xiàn)出了暴力傾向。你也正在為自家或周?chē)�有這樣的“壞孩子”而苦惱嗎？

　　現(xiàn)象放送：

　　2歲寶寶打鬧長(zhǎng)輩

　　健健媽說(shuō)：“我的寶寶今年剛滿(mǎn)2歲，可是他看起來(lái)似乎特別愛(ài)鬧，還好動(dòng)手。什么事稍不滿(mǎn)意就大聲哭鬧，還抓我的頭發(fā)，我喊疼了他都不放。

　　那天他很晚了還嚷著要出去，外婆不讓他去，他甚至把外婆的手都咬傷了。這樣發(fā)展下去，我真是既擔(dān)心又害怕，不知怎么辦才好。”

　　在幼兒園愛(ài)打架

　　廣州天英親子教育中心的兒童教育顧問(wèn)劉智剛給記者講述了這樣一個(gè)案例：有一天，5歲的小朋友江江的父母找到了劉智剛，詢(xún)問(wèn)孩子“是不是心理有問(wèn)題”。原來(lái)，江江雖然只有5歲，可是已經(jīng)成了幼兒園里不受歡迎的“壞孩子”。江江的爸爸說(shuō)，“孩子的脾氣相當(dāng)暴躁，稍不順心，嘴里就蹦出”我揍你“、”我打死你“的話(huà)來(lái)。”事實(shí)上，江江在行動(dòng)上的表現(xiàn)也如此，和家人、小朋友在一起時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就出手打人，有時(shí)甚至用一些能拿動(dòng)的東西做武器去打別人，現(xiàn)在幼兒園已經(jīng)不接受江江入園了，江江的爸媽也懷疑孩子存在暴力傾向，感到很苦悶。

　　家長(zhǎng)助長(zhǎng)孩子暴力傾向

　　“小朋友欺負(fù)你，你就揍他，打傷了媽帶他看�。�”一位家長(zhǎng)送自己4歲的兒子去幼兒園，臨走時(shí)甩下了這句話(huà)。記者在采訪(fǎng)中了解到，個(gè)別家長(zhǎng)由于溺愛(ài)自己的孩子，怕孩子吃虧，便縱容他們使用暴力方式解決問(wèn)題，致使幼兒暴力傾向在幼兒園甚至小學(xué)里愈演愈烈。

　　據(jù)廣州一家幼兒園的老師介紹，一些家長(zhǎng)常常在臨走時(shí)這樣告訴孩子：“要是哪個(gè)小朋友打你了，不用怕，告訴爸爸，我收拾他！”這些話(huà)語(yǔ)讓老師們聽(tīng)起來(lái)不寒而栗。一位不愿透露姓名的老師說(shuō)，現(xiàn)在的孩子太難管了，小朋友不小心碰了他一下，孩子就勃然大怒，甚至揮拳相向。一些孩子把暴力當(dāng)成是解決問(wèn)題的唯一方式，不管是誰(shuí)惹到了他，都要?jiǎng)邮窒噙�，甚至老師批評(píng)他幾句，他也沖上去使勁掐老師的腿。

　　調(diào)查顯示：我國(guó)城市兒童三成以上有暴力傾向

　　據(jù)調(diào)查，以上的兒童暴力行為現(xiàn)在已不是極個(gè)別的現(xiàn)象。據(jù)了解，隨著社會(huì)環(huán)境的改變，現(xiàn)在的兒童普遍呈現(xiàn)了早熟的趨勢(shì)，有暴力傾向的孩子的年齡也呈現(xiàn)出了低齡化的特征。據(jù)相關(guān)部門(mén)抽查，目前我國(guó)三成以上的城市兒童有暴力傾向。每個(gè)人都有生氣和沖動(dòng)的時(shí)候，孩子也一樣，大部分孩子對(duì)別人生氣是因?yàn)樗麄儽患づ�了，他們�?huì)哭、會(huì)吵鬧，甚至還會(huì)大叫，但通過(guò)分散注意力或安慰就能使他們平靜下來(lái)，只有當(dāng)他們極度受挫時(shí)，這些行為才會(huì)轉(zhuǎn)為暴力�？墒且灿行┖⒆佑捎诜N種原因，非常容易被激怒，表現(xiàn)出對(duì)別的孩子、成人或動(dòng)物的暴力傾向。

　　據(jù)兒童教育專(zhuān)家分析，兒童暴力一般表現(xiàn)為兩類(lèi)，輕者為語(yǔ)言暴力，即在言語(yǔ)中表現(xiàn)出暴力傾向，動(dòng)輒出言“打死你”等。又如日常生活中一些孩子玩著玩著，突然猛叫一聲，嚇得周?chē)�人一哆嗦，而他自己卻若無(wú)其事，此類(lèi)言行也是兒童語(yǔ)言暴力的典型表現(xiàn)。另一類(lèi)較為嚴(yán)重的則表現(xiàn)在兒童的行動(dòng)上，輕則動(dòng)手動(dòng)腳，重則用暴力器械傷人，危害性極大，為孩子未來(lái)的發(fā)展留下了隱患。

　　專(zhuān)家分析：

　　暴力行為多數(shù)與家庭環(huán)境影響有關(guān)

　　劉智剛認(rèn)為，幼兒攻擊性行為的發(fā)生，主要是由于接受了不良的教養(yǎng)方式所導(dǎo)致的。溺愛(ài)和暴力專(zhuān)制的教養(yǎng)方式，都會(huì)是導(dǎo)致幼兒攻擊性行為發(fā)生的原因。

　　如果幼兒在家中一直都是被溺愛(ài)的，家長(zhǎng)對(duì)他平時(shí)打人、咬人、抓人等不良行為習(xí)慣不加以制止，幼兒就會(huì)認(rèn)為他的這種行為是得到認(rèn)可的，并且會(huì)變本加厲地實(shí)施攻擊行為。

　　如果幼兒長(zhǎng)期生長(zhǎng)在暴力專(zhuān)制的家庭，其發(fā)生攻擊行為的幾率也很高。幼兒在學(xué)前期模仿能力很強(qiáng)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒實(shí)施暴力，無(wú)形中是在教育幼兒使用暴力，讓孩子覺(jué)得“暴力能夠解決問(wèn)題”，所以幼兒在遇到用常法不能解決的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)采用攻擊行為。

　　據(jù)了解，美國(guó)的一所學(xué)校在選擇有潛力的孩子進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，最先注意的不是孩子，而是孩子的家長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。記者從廣州市兒童醫(yī)院心理門(mén)診了解到，孩子的心理問(wèn)題，由家庭環(huán)境引起的占75%。專(zhuān)家呼吁家長(zhǎng)們要更重視家庭教育。

　　專(zhuān)家建議：

　　用正確方法化解孩子“人格危機(jī)”

　　中國(guó)兒童心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)理事鄭毅博士在接受記者采訪(fǎng)時(shí)表示：“兒童的暴力行為折射出了孩子的人格危機(jī)。”鄭博士說(shuō)，孩子的人格形成并不是在上學(xué)以后，而是在早期教育階段就開(kāi)始了。如果在幼兒時(shí)期家長(zhǎng)忽略了孩子的教育，就很容易使孩子出現(xiàn)暴力、自卑、心理發(fā)育不正常等人格問(wèn)題，而這些問(wèn)題一旦形成，就很難改變了。因此家長(zhǎng)必須要注意抓住孩子人格形成的關(guān)鍵期，提高其“免疫力”，使其身心向著健康的方向發(fā)展。專(zhuān)家認(rèn)為，家長(zhǎng)可以從以下三個(gè)方面著手，預(yù)防孩子的“心靈暴力”傾向：

　　關(guān)愛(ài)孩子關(guān)愛(ài)孩子是根本。專(zhuān)家認(rèn)為，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，愛(ài)，遠(yuǎn)比一切都來(lái)得重要。家長(zhǎng)首先應(yīng)該給予孩子最基本的愛(ài)，體現(xiàn)在日常生活中就是滿(mǎn)足、理解、尊重孩子的情感需要。只有讓孩子體驗(yàn)到父母之愛(ài)的溫暖，孩子才有意識(shí)和理念去愛(ài)他人和外物。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)從小培養(yǎng)孩子對(duì)他人和事物的愛(ài)心，比如，當(dāng)家長(zhǎng)的一方身體不舒服時(shí)，另一方可教育孩子去關(guān)心自己的父(母)；又如在公園游玩時(shí)，看到美麗的花，孩子都想摘下來(lái)，這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)制止孩子的行為并說(shuō)明理由，培養(yǎng)孩子的愛(ài)惜之心，以從心理上防止、克服孩子暴力傾向的形成。

　　教導(dǎo)孩子正確的交往策略多數(shù)孩子的攻擊行為都屬于一時(shí)沖動(dòng)的類(lèi)型，其實(shí)他們心中是渴望友誼的，只是不知道如何與他人和睦相處。這種時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)教給孩子良好的人際交往技巧，教孩子運(yùn)用多種方式來(lái)化解困境。

　　教孩子控制情緒情緒在人的心理變化中起著核心作用。幼兒還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何控制情緒，因此家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子逐步戰(zhàn)勝情感刺激，使孩子有穩(wěn)定的情緒，能與周?chē)�環(huán)境相適應(yīng)、融合。心理學(xué)研究表明，群體環(huán)境和集體活動(dòng)最有利于培養(yǎng)孩子的合作精神，家長(zhǎng)可以多創(chuàng)造這樣的環(huán)境，讓孩子學(xué)會(huì)忍耐寬容，加強(qiáng)自我約束力和控制情緒的能力。

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