目標(biāo)

　　1．引發(fā)幼兒對長形畫的興趣。

　　2．激發(fā)幼兒的想像和創(chuàng)作欲望。

　　3．促進(jìn)幼兒審美能力與創(chuàng)作能力的發(fā)展。

　　過程：

　　(出示作品《高瘦小女孩》)

　　師：你從畫中看到了什么？

　　幼：一個小女孩。

　　師：這個小女孩的體型是什么樣。

　　幼：很瘦很高，是瘦瘦長長的。

　　師：怎么看出來的呢？

　　幼：腰部很瘦，腿很細(xì)，脖子、臉都很瘦。

　　幼：她的腿很長，瘦的人一般都很高。

　　師：這幅畫采用了怎樣的畫紙？

　　幼：長長的。

　　師：畫家為什么要用這種長長的紙來畫這個小女孩？

　　幼：為了突出她又瘦又高！

　　師：我們再來看下一幅畫。(出示作品《倒水》，孩子們都笑了)

　　師：你們笑什么呢？

　　幼：男孩子往女孩子頭上澆水呢！

　　師：女孩子站在哪里？

　　師：男孩子在哪兒？

　　幼：趴在墻上。

　　幼：墻后面可能有梯子，小男孩可能站在梯子上。

　　幼：他可能踩在凳子上。

　　幼：我覺得他可能是踩在石頭上。

　　師：小男孩與小女孩之間的距離

　　師：從哪兒看出來？

　　幼：墻很高。女孩在墻下，男孩在墻上。

　　幼：壺里流出來的水柱很細(xì)很長，可以看出他們的距離很遠(yuǎn)。平時我洗手時的水柱不是這樣的，因?yàn)樗�龍頭和水池的距離不遠(yuǎn)。

　　師：這幅畫和第一幅畫有什么一樣的地方？

　　幼：兩張紙都很長。

　　師：為什么都采用長形紙來畫呢？

　　幼：為了說明它們高。

　　師：我們再來看看第三幅畫。(出示作品《雜技團(tuán)》，孩子們驚叫起來)

　　師：你們看到什么了？

　　幼：鴨子，一只海獅，上面頂著小人，小人頂著雨傘，雨傘頂著老鼠，老鼠頂著書。

　　師：他們在干什么？

　　幼：演雜技。

　　師：怎么看出來是在演雜技？

　　幼：小人戴著紅帽子，圍著黃圍巾，跟馬戲團(tuán)的小丑一樣！

　　幼：他們這樣做很危險(xiǎn)，只有練過才行！

　　幼：他們一個疊一個，疊得很高！

　　師：疊了幾層？

　　幼：五層。第一層是海獅，第二層是小人，第三層是雨傘，第四層是小老鼠，第五層是書。

　　幼：它們從下往上看，一個比一個矮，一個比一個�。�

　　師：如果倒過來，讓小老鼠站在書上頂著雨傘，雨傘上站著小人，小人頂著海獅可以嗎？

　　幼：不可以。

　　幼：怎么有那么多鴨子？鴨子好像在看它們！

　　師：從哪兒看出來的？

　　幼：鴨子都仰著頭。

　　師：我們看什么的時候頭也是仰著的？

　　幼：看飛機(jī)。

　　幼：看太陽。

　　幼：看鳥。(同時出現(xiàn)這三幅畫)

　　師：比較這三幅畫，它們有什么相同點(diǎn)？

　　幼：紙都是很長、很瘦的。

　　幼：畫得都很高！

　　師：如果給你一張長形紙，你會畫什么？

　　幼：畫楊樹。

　　師：為什么？

　　幼：因?yàn)闂顦浜芨摺?/p>

　　幼：我畫樓房，樓房也很高。幼：我畫電線桿。

　　幼：畫瘦人。

　　幼：畫電視塔。

　　幼：畫長頸鹿。

　　師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)第二幅與第三幅畫是有情節(jié)的？在生活中你們有沒有見過這種高高的、長長的畫面情景呢？

　　幼：火箭發(fā)射。起飛時底下會冒熱氣，天空中有星星在看。

　　幼：攀巖的人。巖石很陡很危險(xiǎn)，上面的人拽住下面的人往上爬。

　　幼：人站在高高的椅子上。

　　師：我相信小朋友們還可以在生活中找到很多高高的、長長的畫面，我們留心觀察，下一次再創(chuàng)作，好嗎？

　　幼：不好！我們現(xiàn)在就想畫！

　　幼：對，我也想現(xiàn)在畫！(原計(jì)劃將欣賞與創(chuàng)作分為兩次活動，但畫家的畫使幼兒欣賞了一種有趣的繪畫形式，刺激了他們的創(chuàng)作欲望，大部分幼兒強(qiáng)烈要求當(dāng)時就畫，于是教師發(fā)給他們長長的紙，孩子們高興地畫了起來。)

　　活動二初創(chuàng)“長長的畫”

　　過程記錄片斷：

　　模仿也是一種積累

　　大部分幼兒拿到紙以后都伏案而畫，只有常昊托著腮，好像很苦惱。“常昊，你想畫什么？”我蹲在他身旁問他。“我很喜歡第二幅畫，我想把它畫下來。”常昊平時對美術(shù)活動不太感興趣，對于創(chuàng)作作品也不是很有信心。今天他有意愿模仿畫家的畫對他來說是個進(jìn)步，而且模仿也是一種積累。于是我說：“可以呀。”他很高興，拿起筆畫了起來。這些美術(shù)作品激發(fā)了他的繪畫愿望，幫助他找到了繪畫的樂趣！

　　到底要突出誰

　　“老師，您看我的畫……為什么我感覺不到它高呀？”楊珍瑜一臉困惑地問我。在她的畫上我看到一位瘦瘦高高的小男孩站在凳子上，正仰著頭看天空，天空中有太陽、云彩和風(fēng)箏，小男孩仰望著風(fēng)箏，一副既興奮又羨慕的樣子。作品的構(gòu)思很好，表現(xiàn)的情景也適合長形紙。她似乎明白“怎樣表現(xiàn)能夠突出高度”。比如那個“瘦瘦高高的小男孩”就借鑒了《高瘦小女孩》的表現(xiàn)手法——把人體各部分畫窄、畫瘦；而“小男孩站在凳子上”又運(yùn)用了第三幅畫中“疊高”的技巧；“小男孩的頭仰望著天空”——這可能是鴨子給她的啟發(fā)吧；“天空中的風(fēng)箏被放得很高”——因?yàn)槲覀兛吹剿�和云彩距離很近�？墒�，就是因?yàn)橛羞@么多表現(xiàn)高度的畫法，讓人看不出她到底想表現(xiàn)誰高，這可能也是她的困惑吧！于是我接著她的話問：“你感覺不到誰高？”“風(fēng)箏。”“那你覺得是誰讓你感覺不到風(fēng)箏高呢？”“好像是這個小男孩。”“為什么呢？”“因?yàn)樗�都快和風(fēng)箏一樣高了�？墒�……我也想畫這個小男孩很高呀。”“個子高高的小男孩看風(fēng)箏時是這樣的嗎？”“不是，他的頭不會仰得這樣厲害！噢，我知道該怎么畫了！”于是，楊珍瑜重新畫了起來。在她的第二幅畫中：小凳子沒有了，小男孩的體型也沒有那么瘦、那么高了。僅僅變化了兩處，就使我們感受到這幅畫想要突出的是那個放得高高的風(fēng)箏！

　　我有我的解決辦法

　　在幼兒的創(chuàng)作過程中，幾個“可愛”的解決辦法引起了我的興趣……

　　*辦法(1)：風(fēng)箏高得看不到盡頭。“李鈺，你看我的風(fēng)箏高不高？”董維帆拿著自己的畫給旁邊的小朋友看。“我覺得不高！你看，你的風(fēng)箏離天還有那么一大段距離呢！”李鈺的這句話讓董維帆琢磨了半天……“有了！”只見董維帆拿起筆在風(fēng)箏上添畫了幾筆，一直畫到紙的一角。雖然只添了幾筆，但風(fēng)箏似乎真的顯得很高，而且讓人感覺風(fēng)箏高得好像看不到盡頭似的！

　　*辦法（2）：“蛇媽媽在看蛇蛋呢。”“老師，你看我的蛇長不長？”李鈺把她的作品指給我看。一條細(xì)細(xì)長長的花蛇從紙的上邊一直畫到紙的下邊。“長倒是挺長的，可是這條蛇在哪兒？它在干什么呢？”我希望能夠引導(dǎo)她不光表現(xiàn)細(xì)長特征，還能表現(xiàn)一定的情景。只見她拿起筆一橫一豎畫出一個框框，又在下面畫了幾個圈圈，然后對我說：“您看，蛇媽媽在看蛇蛋！”

　　哦，原來如此！

　　*辦法（3）：一棵高樹上的風(fēng)箏。我發(fā)現(xiàn)了這樣一幅畫：一棵細(xì)細(xì)高高的柳樹上直直地掛著一個風(fēng)箏。奇怪，斷線的風(fēng)箏掛在樹上應(yīng)該是耷拉下來的，而這個風(fēng)箏為什么垂直地拴在樹枝上呢？小作者告訴我：“本來我想畫很瘦很高的柳樹，可畫完后我發(fā)現(xiàn)這樹看上去不夠高。我就想了一個辦法，畫一個風(fēng)箏掛在樹上。您看，這風(fēng)箏是不是特高？”“可是，風(fēng)箏掛在樹上應(yīng)該是耷拉下來，你為什么畫得直直的呀？”“因?yàn)楫?dāng)時有風(fēng)。風(fēng)箏是這個小男孩的，他正想爬上樹去取他的風(fēng)箏呢！”他指著樹下的小男孩對我說。確實(shí)，添畫了風(fēng)箏不僅使柳樹顯得高了，而且還增添了幾分情趣呢！我們發(fā)現(xiàn)幼兒對長形畫很感興趣。他們的思維很活躍，表現(xiàn)的內(nèi)容豐富多樣。比如：火箭、塔樓、電線桿、長頸鹿、椰樹、又陡又高的樓梯、站在椅子上修燈的工人、攀巖運(yùn)動員以及從懸崖上救下來的小男孩，等等。但從中我也發(fā)現(xiàn)了幾個需要注意的問題。

　　①靜態(tài)形象與模仿作品居多。幼兒大多表現(xiàn)的是他們經(jīng)驗(yàn)最豐富又最熟悉的靜態(tài)形象。這些事物都具有長或高的特征，幼兒在表現(xiàn)時一般沒有情景，有點(diǎn)像作品《高瘦小女孩》。還有一部分幼兒選擇了模仿或再現(xiàn)范畫，類似《雜技團(tuán)》《倒水》�？磥碜屗麄冏约喝ハ胂�、創(chuàng)造出這類生動有趣的畫面，確實(shí)有些困難。這就需要教師在日�；顒又幸龑�(dǎo)幼兒關(guān)注身邊長長、高高的畫面與有關(guān)情景。

　　②有情景、情趣的作品較少。對于少數(shù)幼兒創(chuàng)作的有情景作品，教師應(yīng)在引導(dǎo)同伴欣賞時給予鼓勵，并啟發(fā)他們更大膽、夸張地創(chuàng)作出幽默、有趣、生動的畫面。

　　活動三欣賞同伴作品

　　目標(biāo)：

　　1．鼓勵幼兒用簡短的語言大膽表達(dá)自己的看法。

　　2．通過互相欣賞，擴(kuò)展幼兒的思路，激發(fā)幼兒創(chuàng)作出富有童趣和想像力的作品。

　　過程：

　　一、出示展板，介紹自己的作品

　　師：這些都是你們創(chuàng)作的，誰來講講自己的作品？

　　二、用簡短的話大膽表達(dá)自己的看法

　　幼：我喜歡吳漢一的畫，長頸鹿適合畫在長紙上。

　　幼：我喜歡李思辰的畫，攀巖小人很有趣，他的畫和別人的不一樣！

　　師：為什么？

　　幼：他畫的是懸崖邊上的事兒，登山的小人也很有趣，像第二幅畫。

　　師：長頸鹿、電線桿、椰樹像我們欣賞過的哪幅畫？

　　幼：第一幅。

　　師：為什么呢？

　　幼：他們都是瘦的、高的、靜靜地呆在那兒的。

　　師：那第二、第三幅畫是怎么樣的？

　　幼：有趣，有事發(fā)生，也是高高長長的。

　　三、到生活中去發(fā)現(xiàn)素材

　　師：其實(shí)，在我們的生活中有很多這樣高高長長的畫面，讓我們留意觀察，比比誰找到的最多！

　　活動四生活中高高長長的畫面

　　目標(biāo)：

　　回憶生活中高高長長的畫面，為創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

　　過程：

　　師：請你們想一想長長的紙可以表現(xiàn)生活中那些事情？

　　幼：玩球時拍得高高的球。

　　幼：海洋館里很高很高的樓。

　　師：你們第一次作畫時，就想出了樓房、電線桿、樹、長頸鹿這類高高的事物，但這些都是靜止的、不動的，像我們欣賞的哪一幅畫？

　　幼：小女孩。

　　師：我們欣賞的《倒水》和《雜技團(tuán)》，它們是靜止不動的嗎？

　　幼：不是。

　　師：第二幅畫中的小男孩本身高嗎？

　　幼：不高，墻高！

　　師：那第三幅畫是靜止不動的嗎？

　　幼：不是，他們是疊起來的！

　　師：每一層的小動物本身都很高嗎？

　　幼：不高，但疊在一起就高！

　　師：看來長長的紙不光適合畫本身高或靜止不動的形象，還適合畫一些好玩的、活動的事。你們能想出來嗎？

　　幼：蹦極能把人彈得高高的！

　　幼：走鋼絲的人。

　　幼：雜技表演里的蹺蹺板能把人彈得高高的。

　　幼：跳水運(yùn)動員從高高的地方跳下來。

　　幼：人爬在高高的梯子上工作。

　　幼：玩蹦蹦床的小女孩。

　　師：想得很好！其實(shí)，我們可以大膽地想像一些有趣的事兒，并不一定是生活中見到過的。

　　幼：音樂噴泉噴出的水把小女孩噴上去了！

　　師：這個想法很有意思，音樂噴泉的水柱本身噴得很高，還把小女孩給噴上去了。真有趣！

　　幼：還有煙花。

　　幼：踩在疊高的椅子上表演雜技的人。

　　幼：火山爆發(fā)。

　　幼：海浪卷得很高很高。

　　幼：被彈簧彈起的小人。

　　幼：游泳池的旋轉(zhuǎn)滑梯。

　　幼：爬竿的人。

　　幼：吊在繩上演雜技的人。

　　師：你們說得很好，希望你們能大膽想像，畫出和別人不一樣的“長長的畫”來。

　　活動五再創(chuàng)“長長的畫”

　　目標(biāo)：

　　1．啟發(fā)幼兒以夸張的手法創(chuàng)作生動有趣的畫面。

　　2．培養(yǎng)幼兒的幽默感和審美情趣。

　　過程記錄：

　　對日常生活中“高高長長”畫面的關(guān)注，不但為幼兒創(chuàng)作長形畫積累了素材，還激發(fā)了孩子們的想像力與創(chuàng)作欲望。孩子們第二次創(chuàng)作的作品充滿了樂趣與幽默感。如：“春節(jié)聯(lián)歡晚會上的空中吊人”“坐在被彈上天的蹦蹦球上”“玩游泳池的旋轉(zhuǎn)滑梯”“煙花一個比一個高”“站在疊高的椅子上耍雜技”“直升飛機(jī)救人的吊梯好長呀”“蹦極真好玩”“我很高，可這塊黑板比我還高”“蹺蹺板上的小人被彈得好高呀”“從高臺上跳水”“蹦蹦床的彈性真大”“我看到熱氣球上的小人了”“球被彈到哪兒去了”“噴泉噴出個小女孩”，等等。

　　幼兒的第二次作品比第一次作品成熟了許多，而且思路開闊。幼兒不僅表現(xiàn)了生活情景，還大膽想像了一些離奇、有趣的畫面，反映出幼兒獨(dú)特的幽默感和審美情趣。

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