一個(gè)對心理學(xué)一知半解的老師，也會理所當(dāng)然地誤認(rèn)為，孩子做了那么多的事，他一定是累了。所以，這個(gè)老師會打斷孩子的活動，為了讓孩子透透氣，他會帶著孩子們到操場上玩。等孩子們在操場溜達(dá)一圈或者玩耍一會后，老師才把孩子再帶回教室�？纱藭r(shí)孩子會比沒到操場玩之前更好動，更沒有辦法專心完成手頭的工作。孩子會繼續(xù)從一項(xiàng)活動轉(zhuǎn)換到另一項(xiàng)活動，這種“假累”現(xiàn)象會一直持續(xù)下去。

　　在上述情形下，很多老師都認(rèn)為他們是對的，其實(shí)這是盲目、錯誤的。孩子的表現(xiàn)很明顯，玩了一會兒之后，又會開始煩躁起來。老師對此往往感到無可奈何，他們感覺自己用盡了各種辦法，想讓孩子休息或換一個(gè)地方玩，可似乎都不管用，孩子不但無法繼續(xù)做原來的事，還變得更加不安起來。

　　這類父母和老師看上去很努力地迎合孩子，但實(shí)際上他們?nèi)狈�對孩子必備的信心，因�(yàn)樗麄儧]有尊重孩子的自主權(quán)。這些父母和老師雖然盡了全力，而且他們的每一項(xiàng)建議和計(jì)劃也都非常完善，但他們沒意識到，他們總是習(xí)慣干預(yù)和指導(dǎo)孩子，結(jié)果反而阻礙了孩子的自然發(fā)展，妨礙了孩子原本能從中得到的啟迪和智慧。

　　只有當(dāng)孩子找到自己心智深處尚未被發(fā)現(xiàn)的潛能時(shí)，孩子焦躁不安的心情才得以平息。所以，如果父母和老師能夠尊重孩子的自由，對孩子有信心；能夠把所知道的東西暫時(shí)放置一邊，謙虛一些，不把對孩子的指導(dǎo)當(dāng)成是必要的；如果他們懂得耐心等待，就一定會看到孩子所發(fā)生的驚人轉(zhuǎn)變。

　　還要注意，如果孩子重新選的工作比之前的更容易，那他們不安的心情更不可能平靜。想要再次完成這項(xiàng)新的活動，就必須能夠吸引孩子的全部注意力。與此同時(shí)，外界還不能輕易去打擾他。當(dāng)孩子完成他的重要活動之后，臉上會表現(xiàn)出和“假累”完全不同的表情�，F(xiàn)在他的眼睛炯炯有神，看起來很平靜。整個(gè)人也似乎有了新的動力，而且充滿了朝氣。

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