案例：

　　早上，我早早的來到了活動室，把幼兒的玩具進(jìn)行了消毒，我故意將各種插片、都混在了一起，裝在了玩具筐里。上教育課時領(lǐng)孩子們來到了玩具區(qū)，我想請你們玩玩具，你們看怎么樣？這時一個幼兒說到，老師你怎么給弄亂了？怎么亂了？我問到。你看，把什么都放在了一起。那好，我們先給挑挑好嗎？由于是孩子們喜歡玩的，是他們熟悉的，所以積極性特別的高。我?guī)椭�他們將玩具倒在了桌子上，然后讓他們進(jìn)行分類。孩子們一邊挑揀，還一邊監(jiān)督其他幼兒是否挑揀錯，有錯的就會告訴他。當(dāng)分好后，請小朋友說一說為什么這樣分。當(dāng)他們說完后，老師告訴他們，你們真聰明，今天學(xué)會了分類。你們將相同玩法的分為一類，現(xiàn)在咱們到飲水間看一看，看誰能發(fā)現(xiàn)什么？水杯分為一類，毛巾分為一類。這是根據(jù)他們的用途分的類。到圖書架看一看，看誰能發(fā)現(xiàn)什么？根據(jù)內(nèi)容不同進(jìn)行分類。到超市看一看，看誰能發(fā)現(xiàn)什么？食品類、日用品類、等等。到音樂區(qū)看一看，看誰能發(fā)現(xiàn)什么？樂器的功能分的類。這樣我們在實際中學(xué)習(xí)了分類的知識，初步知道了實際生活中分類的標(biāo)準(zhǔn)多種多樣，這是根據(jù)當(dāng)時的需要分的類。

　　點評：本節(jié)教育課是在陶行知教育主張的啟發(fā)下進(jìn)行的，即把幼兒的生活作為學(xué)習(xí)的主要途徑，在做中教，在做中學(xué)。利用了各種環(huán)境資源，在活動中幼兒達(dá)到了大綱要求的能夠?qū)ΤＲ娛挛锓诸惖囊�求�?/p>

　　保潔工真辛苦

　　案例：

　　在活動中，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒隨便的將手中的紙丟在了樓道里。為保潔工增添了工作量，并且這個幼兒沒有學(xué)會尊重他人的勞動成果。于是我?guī)ьI(lǐng)這一組的幼兒來到了樓道，拿著墩布墩地，由于天熱一會就出汗了，并且孩子小一會就感到累了。這時我故意將垃圾撒在了剛才墩過的地方，孩子們看到我的舉動可著了急，有的瞪大了眼睛，有的快哭了，有的說白干了。這時我讓孩子們說我的行為好不好，怎么不好？這樣在經(jīng)歷了親身體驗后，他們認(rèn)識到了為什么要尊重別人的勞動。

　　點評：學(xué)會尊重他人的勞動成果是應(yīng)該從小培養(yǎng)的，根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的發(fā)展是在主體與客體的相互作用的過程中實現(xiàn)的�；顒邮莾和�發(fā)展的基本途徑。

　　案例：

　　戶外活動時，貝貝與明明發(fā)生了爭執(zhí)，在站圈游戲中這兩個人都愿意搶中間的圈，其他幾個幼兒都圍了過來，他們兩個爭的很激烈，我看了他們說，你們自己想辦法吧！我站在邊上聽他們怎么解決，貝貝說錘子剪子布誰贏了誰站在中間，明明說好吧！我讓著你，你先出，在錘子剪子布的過程中貝貝才發(fā)現(xiàn)明明后出總是贏，就說不行，感情你后出。于是貝貝說，要不然我讓是你，這次你站在中間，下次我站中間行嗎？明明想了想，說好吧。于是幾個幼兒又去玩了。

　　點評：在活動中讓幼兒積極嘗試解決游戲、生活中遇到的問題。鼓勵幼兒用平和的方式解決矛盾。

　　樹枝真好玩

　　案例：

　　散步時，幼兒發(fā)現(xiàn)了剛剛剪下的各種樹枝，每個樹枝上都長滿了葉子，都去撿，既然對這些感興趣，我沒有制止。于是每個人都撿了一些，拿在手里玩耍著。到了活動室我拿出我撿的樹枝與他們比，看誰的好看，這時有的幼兒說老師的不如我的好看，我問為什么？他說你的只有一邊有葉子，我的兩邊都有葉子。這時小朋友都被他的話吸引了，都去看自己的樹枝上的葉子，發(fā)現(xiàn)自己的也是兩邊都有葉子。這叫什么？我拿著兩邊都有葉子的樹枝問，對稱，一個幼兒說到。你真棒，知道的真多。我夸獎到。好好看看怎么叫對稱？孩子們仔細(xì)的看了起來，有的問老師，這時又有一個幼兒拿著兩邊都有葉子的樹枝給大家講了起來。小家伙講的還真好。大家看看是不是這樣，原來真是這樣�？纯葱∨笥训纳砩嫌惺裁词菍ΨQ的？你看我，我看你。耳朵、眼睛、胳膊、腳。好不熱鬧。

　　點評：充分利用幼兒感興趣的資源，抓住幼兒的興趣點讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)事物中美的規(guī)律，在以后的活動中讓幼兒運用對稱進(jìn)行裝飾活動。

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