“幼兒聽讀游戲識字”即幼兒在教師指導下，通過聽一聽、讀一讀，在輕松愉快的游戲中認識漢字。實踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒認識漢字的最佳途徑和方式是游戲，因此，游戲的設計在“幼兒聽讀游戲識字”教學中顯得尤為重要。聽讀游戲識字教學中的游戲按步驟可分為識字游戲、學習漢字游戲和朗讀游戲3種，在“幼兒聽讀游戲識字”教學中這3種游戲起著重要的作用，設計好這3種游戲是提高“幼兒聽讀游戲識字”教學質量的關鍵。

　　（一）識字游戲的設計

　　識字游戲指的是幼兒生字確認階段的游戲，幼兒經過反復聽、讀后對漢字的音與形已有較朦朧的認識，接下來便是幼兒認識具體漢字即生字確認的過程。在確認過程中，運用游戲的形式進行是幼兒喜聞樂見、樂于接受的，這一階段游戲的設計應體現(xiàn)趣味性和反復性原則。所謂趣味性，即幼兒應在自發(fā)探索、開心愉快的狀態(tài)下學習漢字。例如“救字寶寶”這個游戲，教師先在毛筆書寫的大課本上將所要學習的漢字用一個門的圖片蓋上，游戲開始時告訴幼兒在幾個字寶寶被狐貍抓走了，關在一個一個的小房子里，壞狐貍正好不在家，我們一起來救字寶寶出來好嗎。老師與幼兒先猜出有哪些字寶寶被關了起來（幼兒有了反復聽讀的基礎，順著句子可以知道被蓋住的字的讀音），猜出字寶寶的“名字”后，幼兒分別到大課文的小門前（每個門里事先放好數(shù)張相同字的小字卡），邊說兒歌（××字寶寶你聽著，我是你的好朋友，狐貍現(xiàn)在不在家，請你快快跟我走），打開門，取出一個小字卡（每次只能取一張字卡），然后幼兒自己介紹救的是什么字寶寶。游戲可反復進行，幼兒從始至終置身于有趣的游戲中，既認識了生字，又滿足了游戲的愿望，同時，助人為樂的良好品質在幼兒的心靈里扎下了根，教育效果顯而易見。

　　其次，識字游戲的設計還要體現(xiàn)反復性原則，即讓幼兒多次重復認讀漢字，達到認識漢字的目的。例如：在確認生字的時候設計“對答歌”的游戲，教師同時對照字卡及大課文上的生字，采用生動活潑的一問一答形成，讓幼兒反復認讀，達到認字的目的。確認生字“推”，教師先指字卡問幼兒：“它是誰”，幼兒答“推”（幼兒答不上可提示幼兒），教師再指大課文上的“推”字問幼兒“念什么”，幼兒答“推”，教師復指字卡問“讀什么”，幼兒答“推”，教師再指課文上其他位置的“推”字說：“請你讀”，幼兒齊聲朗讀“推”相同的字。雖然讀了很多遍，但幼兒識字興趣卻沒減少，幼兒在教師有意配合下，反復認讀，為認識“推”字打下了牢固的基礎。

　　通過這兩例子，我們不難看出在設計識字游戲時，趣味性和反復性原則是設計確認階段識字游戲的關鍵。這兩個原則不能孤立開，在設計游戲時可以綜合運用。

　�。ǘ�）復習漢字游戲的設計

　　幼兒認識的漢字要經常認讀、再讀、復習鞏固才能達到長期不忘的效果，幼兒復習識字即漢字典型示范認的主要方法是通過游戲來完成的。通用游戲適用于任何漢字的復習鞏固，設計時要體現(xiàn)趣味性、難易相當、手腦并用及個體差異等原則，讓幼兒在開心愉快的情緒中游戲識字。如“采花蜜”這個游戲，先將字卡折成花朵形狀插在特制的大花籃里（或簡易的立體花園里），幼兒扮演小蜜蜂，邊做蜜蜂飛的樣子邊說兒歌：“小蜜蜂，嗡嗡嗡，飛到西，飛到東，飛到花園里，采蜜忙不停。”說完兒歌幼兒打開字卡認讀生字，游戲可反復進行。

　　（三）朗讀游戲的設計

　　朗讀是幼兒掌握相當數(shù)量漢字后，脫離開錄音機進行朗讀的過程，怎樣才能調動幼兒朗讀的積極性，引進幼兒朗讀的興趣，我們也可以通過相應的游戲進行。

　　總之，在游戲中識字是整個聽讀識字教學的關鍵。漢字確認、再認的主要方法是游戲，通過各種游戲可以加深幼兒對漢字的記憶及朗讀的興趣，并通過游戲培養(yǎng)幼兒觀察力、注意力、想象力、語言表達能力、反應能力等。在游戲中幼兒的品德教育、個性培養(yǎng)、社會交往都得到滲透和發(fā)展。

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