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小學(xué)音樂欣賞中要滲透音樂要素

來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2009-07-18 00:07:34

說兩句

  新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出音樂課程的性質(zhì)與價值主要體現(xiàn)在:審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值,體現(xiàn)了以音樂審美體驗為核心,使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩,有鮮明的時代感和民族性,引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐,尊重學(xué)生個體的不同音樂體驗與學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成良好的人文素養(yǎng),為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。音樂課程的性質(zhì)與價值把審美體驗價值提到第一位,可見審美體驗價值是非常重要的。這只要因為義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的音樂人才。而應(yīng)面向全體學(xué)生,使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。我認(rèn)為小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)以音樂審美體驗為重點,也就是說把更多的時間用在感受音樂、體驗音樂、審美音樂上,如何去感受音樂、體驗音樂、審美音樂?

  感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成,對于豐富情感,提高文化素養(yǎng),增進身心健康具有重要意義。我們在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣,養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣,逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗,鼓勵學(xué)生對所聽音樂要有獨立的感受與見解,幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系,為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。我的觀點是在音樂教學(xué)中,不能單純的走馬觀花的欣賞,而是要充分揭示音樂的要素(節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等)在音樂中的表現(xiàn)作用,讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分,而不是進行枯燥的、單純的技巧和灌輸死記硬背的知識;應(yīng)以整體的方式來體驗音樂,將音樂要素貫穿在音樂教學(xué)的整個過程,而不是將音樂的各種構(gòu)成元素支離破碎的講授。要注重藝術(shù)的完整性,這正是音樂教育區(qū)別其他學(xué)科的一項重要原則。與音樂隔離開來的單純的記憶音樂概念,講解音樂知識是毫無意義的。所以音樂欣賞要把音樂要素貫穿到整個教學(xué)過程中。

  1、音樂欣賞中情景變化要滲透力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律等要素變化

  當(dāng)人們打開音像資料第一遍欣賞音樂是,首先聽到的是音樂力度是強還是弱、速度是慢還是快、然后才是考慮是有什么樂器演奏的。在以往的音樂教學(xué)中,很多老師講課時,會問學(xué)生這段音樂表現(xiàn)了怎樣的場面?學(xué)生會爭先恐后的回答表現(xiàn)了…………然后教師非常高興得說回答的太好了、你真棒。而沒有去提出表現(xiàn)這個場面的音樂要素。在《愛勞動》一課中我們注重了音樂場面、情景場面是由許多音樂要素的變化發(fā)展來的。如在一上課老師問學(xué)生第一段音樂表現(xiàn)的是什么樣的和尚?第二段音樂表現(xiàn)的是什么樣的和尚?時學(xué)生回答第一段音樂表現(xiàn)的是小和尚。第二段音樂表現(xiàn)的是胖和尚。老師進一步問你從什么地方聽出來的?學(xué)生回答第一段的音樂細(xì)、輕巧。第二段的音樂渾厚、低沉。雖然學(xué)生由于學(xué)的知識少不能說出是通過音色變化聽出來的,但學(xué)生明白音色的不同能表現(xiàn)出不同得音樂畫面。

  在對力度、速度這一要素的欣賞教學(xué)中,我聽到、看到過得音樂教學(xué)大都是與以上的做法相同,只是注重了音樂所表現(xiàn)的場面,而不去挖掘音樂的要素。在欣賞教學(xué)中只是注重表面的現(xiàn)象,不注重深層次地實際教學(xué)。在本課的教學(xué)中我們課題組人員經(jīng)過討論、實踐、驗證大膽的運用了通過學(xué)生說出以音樂要素來表現(xiàn)人物、場景、情景。再例如:在欣賞《三個和尚》那段優(yōu)美的旋律與救火的那段音樂進行比較是學(xué)生說出了慢的音樂是說:和尚們睡覺、喝水等悠閑自在的場面。另一段音樂學(xué)生則說:和尚們在救火、打架等場面。老師這個時候接著問你怎么聽出來的?學(xué)生回答:第一段音樂慢而且很輕、第二點音樂重而且快、很緊張。通過學(xué)生對樂曲慢與快得比較,輕與重的比較體會出音樂的強與弱、快于慢的音樂要素的比較。充分體現(xiàn)了音樂欣賞的根本是音樂場面、情境的變化是音樂要素變化的真理。

  2、音樂欣賞的情緒、情感變化中要滲透力度、速度、

  音色、節(jié)奏、旋律等音樂要素變化

  從心理學(xué)的角度說:情緒與情感是密切相關(guān)又相互區(qū)別的二種心理形式。但從關(guān)聯(lián)范圍來說,情緒比情感要更廣泛。雖然當(dāng)我們體驗到某中情感時,總會感到具有一定的情緒色彩,但這種情緒色彩遠(yuǎn)不如情感那樣穩(wěn)定和持久。情感有強度和深度之分,有高、低層次之分。

  情緒與情感是審美教育的基本特征之一,對音樂教學(xué)來說,不僅尤為突出,而且,還有特殊的表現(xiàn)內(nèi)容。從音樂美的本質(zhì)來說,音樂進行的過程實質(zhì)上就是情感的展示與變化過程。同時就是音樂要素發(fā)展變化的過程,音樂作為情感的載體,雖無語義,但卻是最生動的心靈語言,常言說;“語言的盡頭是音樂的開始。”就藝術(shù)形式來說,音樂的表情力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過其他藝術(shù)門類,其特質(zhì)就是情感抒發(fā)、情感的撞擊、情感宣泄、情感交流、和情感審美。

  在音樂教學(xué)中,牢牢把握情感這條主線,通過音樂情緒與情感的這種特質(zhì),不斷豐富學(xué)生的情感體驗,提搞學(xué)生的情感強度,使人們的情緒、情感同音樂情緒、情感和諧的溝通與交流,成為我們追求的目標(biāo)。音樂情緒與情感體驗不能僅僅停留在外表的層面上,更需要內(nèi)心深處的體驗,尋求那種動人心魄的、使人感到震撼的藝術(shù)效果與境界。多讓音樂本身面對學(xué)生,用音樂的情感來呼喚學(xué)生的情感。當(dāng)然在體驗情感的同時要更深層次的挖掘音樂要素的變化,小小的音樂要素變化了,音樂的情緒、情感就會發(fā)生變化。情緒甚至?xí)喾。在《愛勞動》一課中老師通過情緒的變化,就挖掘的音樂要素的變化。如,在欣賞《三個和尚》那段優(yōu)美的旋律與救火的那段音樂進行比較時學(xué)生說出了第一段音樂是:和尚們睡覺、喝水等悠閑自在的情緒。另一段音樂學(xué)生則說:和尚們在救火、打架等焦急的情緒。老師這個時候接著問你怎么聽出來的?學(xué)生回答:第一段音樂慢而且優(yōu)美,第二段音樂很緊張。通過學(xué)生對樂曲舒展與緊張而終情緒的比較,體會出音樂快于慢的音樂要素的比較。充分體現(xiàn)了音樂欣賞中音樂要素變化是音樂情緒、情感變化的根本要素。

  3、音樂欣賞的體裁形式中要滲透音樂要素的變化

  新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出一、二年級對音樂體裁的了解是聆聽兒歌、童謠、進行曲和舞曲,能夠區(qū)別獨唱、獨奏、齊唱、齊奏!稅蹌趧印肥沁M行曲體裁的歌曲,老師在進行歌曲教學(xué)中,首先通過歌曲中的襯詞嗨--藥嗨--藥了解體驗“進行曲”這一體裁,融合與滲透了音樂情緒、情感,音樂的力度、速度等表現(xiàn)要素體驗進行曲的行進步伐節(jié)奏。突出了音樂要素中的節(jié)奏。

  通過以上,我們教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法,受人一魚,不如授人一漁,在音樂教學(xué)中,深入淺出的,潛移默化的滲透音樂知識、音樂要素的欣賞教學(xué),有助于提高學(xué)生欣賞音樂、審美音樂的能力從而提高學(xué)生音樂水平,為學(xué)生終生喜愛音樂、審美音樂、享受音樂打下良好的基礎(chǔ)。

  山東省博興實驗小學(xué)    傅文泉

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