諸暨市青少年宮藝術(shù)幼兒園    呂招娣

　　在“紅花欄”中張貼小紅花等用來表揚(yáng)孩子進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子上進(jìn)，對(duì)個(gè)體來說的確能起到激勵(lì)作用，但面對(duì)群體，單純用這種方法顯然就不大妥當(dāng)了，本人讀了《“紅花欄”的負(fù)作用不容忽視》這篇文章后也有同感。

　　眾所周知，幼兒的個(gè)性特征是存在差異的，在幼兒園各自的表現(xiàn)也肯定是不同的，我們?cè)诮逃�方法上�?yīng)該區(qū)別對(duì)待，不能千篇一律，特別在橫向?qū)Ρ冉逃�上，更要注意方式方法，像在墻上公開張貼小紅花就是一種誤導(dǎo)，的確不利于家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)自己的孩子。例如：我們�。�2）班有個(gè)家長(zhǎng)每天來幼兒園接孩子回家，總要先往墻上瞧一瞧自己的孩子今天有沒有小紅花，如果有就顯得很高興的樣子，沒有的話，就會(huì)當(dāng)眾埋怨自己的孩子，使得孩子十分尷尬，失掉自尊心和自信心。又如：我的小外孫在幼兒園讀小班，有次表現(xiàn)不大好，老師就在墻上給他貼了一個(gè)“黑五星”，小外孫回家后當(dāng)然不開心。這樣的事發(fā)生了三次，也就是說老師在墻上給他貼了三個(gè)“黑五星”。爸爸媽媽也以為他在幼兒園的表現(xiàn)很不好，就批評(píng)他，他反而不服氣，脾氣很倔強(qiáng)。我們對(duì)幼兒園的老師這種做法也有一定的看法，怎么能用這種教育方式對(duì)待孩子的過錯(cuò)呢？后來從家園聯(lián)系手冊(cè)上我們了解到小外孫總體是好的，人很聰明，各方面表現(xiàn)也不差，只是偶然犯點(diǎn)小錯(cuò)誤。但老師如果能用另一種方式個(gè)別對(duì)他教育就不會(huì)傷害他的感情，家長(zhǎng)與老師之間也不會(huì)發(fā)生誤會(huì)了。另外，小紅花的多少并不意味著孩子在幼兒園的表現(xiàn)不好，而是在某些方面存在著一定的差異，這點(diǎn)道理做家長(zhǎng)也未必明白。所以我們當(dāng)老師的在評(píng)價(jià)幼兒的方式方法上一定要注意適當(dāng)，既要正面引導(dǎo)，樹立先進(jìn)典型，使大家學(xué)有榜樣；又要區(qū)別對(duì)待，對(duì)少數(shù)犯有過錯(cuò)的孩子應(yīng)該個(gè)別教育，不要當(dāng)眾指責(zé)或批評(píng)，以免挫傷他們的自尊心和自信心，如果采用啟發(fā)誘導(dǎo)、談心的方式，效果會(huì)更好一些。同時(shí)要多與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，使家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況，便于相互配合更好地教育孩子，使他們愉快健康地成長(zhǎng)。

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