新一輪的課程改革，為現(xiàn)代教育開創(chuàng)了一片天空，給時代課堂注入了新的活力。在這充滿朝氣的課改春風(fēng)的沐浴下，讓我深知：在教改不斷深化的今天唯有保持一種開放的心態(tài)接納新的教育思想和觀念，以廣博厚實的專業(yè)知識、系統(tǒng)的教育理論素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的自覺性來面對和迎接挑戰(zhàn)，才能更好地與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。

　　一、更新觀念，以觀念促行為

　　十四年地從教生涯，讓我深切感受到：作為幼兒教師，光有一顆慈母般的愛心是不夠的，你還要有師愛--應(yīng)是幼兒心靈的保護(hù)者，智慧的啟迪者，潛力的發(fā)掘者，需要的滿足者，活動的合作者、支持者與引導(dǎo)者。新世紀(jì)的教師重任在肩，在新課程改革的實踐中，我們要確立新的教育觀念，努力轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的教育要求和專業(yè)技能，關(guān)注發(fā)展中的幼兒，與幼兒同成長，與新課程同行。

　　隨著新《綱要》的頒布，國內(nèi)教育理論研究不斷深入，人們越來越認(rèn)識到：興趣與態(tài)度在幼兒的學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用，它直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果。而教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法等，又直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度�，F(xiàn)代教學(xué)要求教師能充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶者愉悅的心情學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中感受到獲得知識的愉快。最終實現(xiàn)“在成長發(fā)展中得到愉快，在愉快中得到成長發(fā)展”的目標(biāo)。在新《綱要》第三部分“組織與實施”中有這樣一條：“幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務(wù)的，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助”。我園課題組確立了“愉快教育”的園級課題，圍繞該課題全園確立了16個子課題，以愉快教育的理念和思想作指導(dǎo)貫穿于幼兒一日生活之中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、參與的興趣，有效地促進(jìn)每位幼兒身心和諧主動的發(fā)展。

　　在不斷探索的主題綜合教育教學(xué)實踐中，越來越多的教師改變了以前以教師為中心，以“教”為中心的現(xiàn)象，用信息、興趣和懸念制成一把打開幼兒心靈智慧之門的金鑰匙，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們邁向知識寶庫的大門。結(jié)合主題教學(xué)，教師們根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，改變以往的教學(xué)方式方法，以多種形式有計劃地將總目標(biāo)化解于一日生活各環(huán)節(jié)中，并采用游戲化的教育教學(xué)方式來進(jìn)行，使幼兒園的主題綜合教育真正成為促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會性等方面全面和諧發(fā)展的中介和橋梁。

　　課程是一個有意圖而又可靈活調(diào)整的開放系統(tǒng)。許許多多的教師在踏踏實實地開展著預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容，而值得我們欣慰的是越來越多的幼兒和一線教師勇敢地成為了生成主題的創(chuàng)造者、設(shè)計者與實施者。在新課程改革的過程中，我們都認(rèn)識到這一點：不斷地調(diào)整、充實、更新、創(chuàng)造，會使我們的新課程更具生命力！

　　二、家園合作，形成教育合力

　　大教育觀要求“幼兒園、家庭、社會要形成教育合力”。新課程改革中，幼兒園和教師認(rèn)識到只有爭取家長和社會各方面對課程改革的理解，共同攜手，才能讓課程改革一路走好。

　　隨著幼兒教育的發(fā)展，家庭和幼兒園的關(guān)系應(yīng)當(dāng)說是越來越密切了，從幼兒入園接受教育開始，幼兒的家庭和幼兒園就有了一定的關(guān)系。教師通過家訪、家長會、日常交談、家長開放日及發(fā)放家園小報《家園橋》等活動，使家長對幼兒園的課程改革工作有所了解。家委會成員更為我園的家教工作注入了生機(jī)。有七位家長在我園的網(wǎng)站及《家園橋》上發(fā)表了自己的見解，提供家教指導(dǎo)的資源。發(fā)揮了家長的影響力，利用家長向社會宣傳了幼兒教育工作，擴(kuò)大了幼兒園的社會聲譽，贏得社會對幼教工作的支持。

　　只有讓家長真正參與到幼兒園的工作中，通過家園雙方共同努力，才能全面實施新課程改革促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。

　　三、把握角色，堅持以人為本

　　“課程改革的關(guān)鍵是教師”，因此作為管理者之一的業(yè)務(wù)副園長應(yīng)成為教師專業(yè)業(yè)務(wù)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

　　沒有一線教師的積極實踐和創(chuàng)造性的工作，課改就無法成功。因此，我總是虛心地聽取教師們的意見，積極的參與教研活動，了解教師內(nèi)心的真實想法，真正讓教師成為教研活動的主人。如在實施主題活動時，教師靈活機(jī)動地執(zhí)行工作計劃，視幼兒的興趣的轉(zhuǎn)移及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，生成新主題；檢查備課著重看有無創(chuàng)新及創(chuàng)新力度；聽隨堂課主要看是否把握教師的角色地位、注重師幼互動及隨機(jī)應(yīng)變能力。在檢查中，對教師們好的做法、富有創(chuàng)意的想法及時予以肯定，評價做到公平、公正，為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好、寬松的工作氛圍。

　　對教師的成功經(jīng)驗，予以真誠的肯定和鼓勵，同時關(guān)注教師工作中的困惑和疑難問題。在課堂教學(xué)評價分析活動中，負(fù)責(zé)攝像記錄教師的教學(xué)實況，與教師們一起設(shè)計表格、測算時間、確定論點，共同參與反思。對寫論文有困難的中老年教師，幫她們確立課題、找準(zhǔn)視點、修改草稿。為了更了解新課程，除了堅持到班里帶班兼課，還利用一切空余時間進(jìn)班看活動。觀察教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，了解教師的教學(xué)情況，通過建議的方式與教師探討觀后感，讓思想和觀點在交流中得到碰撞，并在此過程中引導(dǎo)教師反思，實現(xiàn)與教師共同實踐、共同提高的目的。

　　課程的改革是一個不斷發(fā)展、永不停歇的過程，“變是永恒的不變”，讓我們每位教育工作者，不斷更新自己的觀念和實踐，翹首以待新課改的美好明天！

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