課程課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件。隨著人們對新課程的理解，課程資源的開發(fā)和利用越來越受到重視。課程資源既包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，也包括幼兒已有的知識和經(jīng)驗(yàn)、能力以及家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源。高質(zhì)量和成功的教育，不依賴于技術(shù)和設(shè)備和設(shè)施，而是依賴于基本的人性和社會的資源！家長課程資源的開發(fā)和利用是實(shí)施高質(zhì)量幼兒教育的保證，作為教師應(yīng)該引領(lǐng)家長融入到課程實(shí)施的全過程，充分利用和開發(fā)家長課程資源，在課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)家園互動、親師合作！

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”

　　在二期課改以主題活動展開的系列活動中，教師應(yīng)充分捕捉挖掘來自家長的信息，利用其優(yōu)勢資源為幼兒探索服務(wù)。幼兒園的資源與家庭資源對幼兒探索的支持各不相同，只有合作互補(bǔ)才顯實(shí)力。我們就充分看好“家長”這一不可多得的資源，通過家長學(xué)校、家長會等途徑，一方面，積極向家長宣傳《綱要》精神；另一方面，請家長走進(jìn)課堂，感受新課程。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我園許多家長都已對新課程有了較充分的認(rèn)識，也切身體會到了作為家長在新課程順利實(shí)施過程中的作用，因此，家長們對于我們的活動給予了充分地支持，尤其是在有關(guān)材料、資料等的提供上，都表現(xiàn)出了非常積極的姿態(tài)，他們不光會按照老師的要求讓孩子帶來與課程有關(guān)的資料、物品，而且，有時(shí)若手頭有一些比較稀有而孩子又非常感興趣的東西，他們同樣也會毫不吝嗇地提供給幼兒園。下面就是我班在進(jìn)行二期課改中充分利用家長這一資源的成功案例。

　　一個(gè)螞蟻搬家的故事

　　鮮花盛開，春回大地，又是一個(gè)滿園春色的大好季節(jié)。孩子們盡情的沐浴在陽光之下。蝴蝶輕歌曼舞在花叢中飛來飛去。幼兒園種植園地里各種各樣的蔬菜應(yīng)有盡有。孩子們提著小水桶來到了菜園里澆水施肥。突然，小朋友們一窩蜂地跑到小旭旁邊，趴在地上翹起小屁股看著什么。我也一陣好奇，走過去一看，原來是一只小螞蟻，“老師，你看小螞蟻，螞蟻在搬家呢？”孩子們紛紛放下小水桶，都興奮地看起螞蟻搬家來。“老師，螞蟻為什么要搬家？”“老師，螞蟻怎么長的那么��？它吃什么東西呢？”…孩子們一連提了好多問題。我想這不是一個(gè)很好的活動教材嗎？這些都是孩子們所關(guān)注的感興趣的問題。于是探索螞蟻的主題拉開了帷幕。

　　家園收集資料，創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境

　　確定了探索活動的主題后，我和全班幼兒就開始搜集資料。這時(shí)，我就利用家長這一不可多得的資源共同收集資料。秦思悅、小旭的家長從事電腦工作。他們帶來了從網(wǎng)上載下的圖片和資料。樂樂和倪世杰帶來了《十萬個(gè)為什么》及《螞蟻的故事》的精美畫冊。最令小朋友們開心的是王雨豪的爺爺從田里抓來了許多的螞蟻。孩子們這下可樂開了，螞蟻進(jìn)入了我們的教室能不讓他們興奮嗎？最得意的當(dāng)然要數(shù)王雨豪了，只見他拿著透明的玻璃瓶，對前來觀看的小朋友說：“這是我和爺爺昨天在場地的角落里抓來的？”“那我們家怎么沒有螞蟻呀？”“我們給它放點(diǎn)面包在地上它就來了。”“面包是螞蟻喜歡吃的東西嗎？可菜園里沒有面包怎么也有小螞蟻呀？”于是孩子們對小螞蟻喜歡吃的東西發(fā)生了興趣�？匆娡跤旰雷絹砹宋浵�，其他小朋友也表示要爸爸媽媽去捉一些螞蟻來。這也進(jìn)一步引發(fā)了孩子們的探索熱情。

　　體驗(yàn)生活樂趣，共同探索探究

　　在孩子們的鼓動下，家長們開始幫助捕捉螞蟻。首先得了解螞蟻的捕捉方法，這就需要家長利用各種渠道來查閱一些資料。在這過程中家長們的知識得到了進(jìn)一步的提高。第二天，孩子們都捧著小螞蟻來上學(xué)了，并且紛紛議論開了。首先我組織了“你和爸爸媽媽是如何捕捉螞蟻的”談話活動。何春蕾說：“我和爸爸是在磚頭底下找到的。”文文說：“我是和媽媽一起找的，一開始我們怎么也找不到，后來媽媽說，螞蟻喜歡吃一些成蟲、幼蟲、蛹、卵和食物，所以我們就放了螞蟻喜歡吃的一些食物，后來等了一會螞蟻就來了。然后，來了好多螞蟻。我和媽媽就用毛筆輕輕的把它掃到紙上然后裝到瓶子里去了。”文文她說了好多，就象在講一個(gè)故事。有了親身經(jīng)歷，孩子們對螞蟻的認(rèn)識加深了，他們的知識來源于自己的生活。來源于大自然。著名教育家陳鶴琴先生說過：“大自然是知識的寶庫，是活教材。”大自然是萬物之源，它有著直觀生動的形象，每時(shí)每刻都吸引著孩子的注意。因此應(yīng)讓孩子多親近大自然，充分利用感官，看看、聽聽、聞聞、摸摸，使孩子在大自然的鳥語花香里感受其奧秘，從而激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣和愿望！

　　家長請進(jìn)課堂，一起分享交流

　　一天，樂樂的媽媽親自送她來上學(xué)。來的時(shí)候還帶來了一只非常大的螞蟻。她告訴我這是一只“蟻后”，還和我講了許多“蟻后”的故事。我覺得故事有吸引力。于是我對她說：“樂樂媽媽，你能不能親自給我們的孩子講一下這有關(guān)“蟻后”的故事呀？樂樂媽媽一口答應(yīng)了我的要求，課上樂樂媽給孩子們講了許多，她說：“螞蟻是社會性昆蟲，大多數(shù)是群居性的，它們沒有蟻王的位子，有一個(gè)蟻后，它負(fù)責(zé)產(chǎn)下所有的卵。有的蟻后它會入侵別的蟻巢，引誘工蟻殺掉他們原先的蟻后再投靠這位霸道的新蟻后來飼養(yǎng)它的子女…”孩子們聽得津津有味，聽了故事，孩子們討厭起這只蟻后來，都說這只蟻后太可惡了它怎么可以這樣呢？那只死掉的蟻后多可憐呀！孩子們不僅從樂樂媽媽那里了解了許多知識，孩子們的情感也得到了體驗(yàn)。

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