1．如何盡快地了解課題的背景與現(xiàn)狀？

　　要想盡快地了解課題的背景與現(xiàn)狀主要可以從以下幾個(gè)方面著手開展工作：

　　首先可以從與園長(zhǎng)的訪談或交談中進(jìn)行一般的了解；

　　其次，可以透過研讀幼教科研課題的相關(guān)文件、資料進(jìn)行了解；

　　第三，通過與幼兒園的各種層面的教師進(jìn)行訪談或交談進(jìn)行了解；

　　第四，通過與家長(zhǎng)的訪談和交談進(jìn)行了解；

　　更細(xì)致的了解還不能忽視對(duì)幼兒園每日工作運(yùn)行的一般觀察和系統(tǒng)觀察以及隨時(shí)隨地的請(qǐng)教、詢問，針對(duì)具體問題進(jìn)行深入細(xì)致的了解；

　　最終，還必須經(jīng)常進(jìn)行獨(dú)立思考和小組研討，將來自各種渠道的信息集中起來統(tǒng)合起來，不斷從中建構(gòu)出越來越清晰的幼兒園課題的背景與現(xiàn)狀的印象。

　　2．如何診斷課題的研究?jī)r(jià)值？

　　一般來講，幼兒教育工作者從事教育教學(xué)的科學(xué)研究，可能獲得重要價(jià)值主要可分成以下幾個(gè)方面：其一是，對(duì)個(gè)人的價(jià)值。持續(xù)從事研究可以不斷提高個(gè)人進(jìn)行職業(yè)研究和生活研究的興趣和能力，進(jìn)而不斷提高個(gè)人的職業(yè)水平和生活質(zhì)量。其二是，對(duì)兒童的價(jià)值。人們完全不難想象，通過研究實(shí)踐成長(zhǎng)起來的優(yōu)秀教師的個(gè)人魅力和個(gè)人教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的重要性。人們也不難理解，通過教育科研產(chǎn)生出來的教育規(guī)律和教育技術(shù)對(duì)幼兒正常發(fā)展的重要性。當(dāng)教師在教育教學(xué)過程中遇到困難的，幼兒必然與教師共同陷在問題的泥沼里，當(dāng)科研解決或改善的教師的困境時(shí)，幼兒也必然與教師共同獲得了發(fā)展的解放。其三是，對(duì)所在、所屬、所影響范圍內(nèi)工作推進(jìn)的價(jià)值。這個(gè)問題也不難理解：只要這項(xiàng)科研成果真正是符合客觀規(guī)律的，起碼在研究者的影響可以輻射到范圍內(nèi)，可以有更多的教師和幼兒直接分享到成果所帶去的好處。最后是，對(duì)他人研究的啟發(fā)價(jià)值和對(duì)本學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科理論的完善和發(fā)展價(jià)值。

　　3、如何看待課題研究多元價(jià)值之間的關(guān)系？

　　對(duì)于廣大的一線幼兒教師來說，對(duì)個(gè)人價(jià)值的追求雖然是個(gè)人追求的最高境界。但每一個(gè)人都是完全可能憑著主觀意志去孜孜不倦地努力追求的。對(duì)兒童的價(jià)值隸屬本職工作職責(zé)范圍，無論從個(gè)人生存、職業(yè)道德，還是從職業(yè)幸福感獲取的角度，都是每一個(gè)人應(yīng)該而且是必須追求的。至于對(duì)工作的推進(jìn)和他人研究的價(jià)值，則是實(shí)現(xiàn)了第一、第二方面的價(jià)值之后“水到渠成”自然實(shí)現(xiàn)的。

　　4、如何診斷課題的研究方案？

　　對(duì)科研方案的診斷與咨詢一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以考慮：

　　（1）文獻(xiàn)檢索

　　文獻(xiàn)檢索的目的就是為了能夠集思廣益，就是為了能夠“站在巨人的肩膀上”。如果你想要真正做好一個(gè)研究并在做研究的過程使自己的科研能力得到更好的鍛煉，就必須認(rèn)認(rèn)真真踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷每一個(gè)基本的研究步驟。對(duì)待文獻(xiàn)檢索的工作也不能例外。

　�。�2）理論依據(jù)

　　一般情況下，幼兒園教師所做研究的理論依據(jù)大都來自他人特別是實(shí)理論工作者的研究結(jié)論，而且新研究也大多是“證實(shí)”型的。但實(shí)際上，新研究也可能成為“證偽”型、“完善”型或“超越”型的。但無論怎樣，具有尋找和確立理論依據(jù)的科研工作環(huán)節(jié)，總會(huì)使研究者的理論思維能力更上一個(gè)臺(tái)階，也必然會(huì)使研究本身的理論質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

　　（3）方案與目標(biāo)的一致性

　　方案與目標(biāo)的一致性，這個(gè)問題看其似乎是不成問題的問題。但在實(shí)際的科研實(shí)踐中這一環(huán)節(jié)也是需要仔細(xì)考察的。

　　如一位來訪者提供了一個(gè)已經(jīng)擬好的科研方案，其研究目標(biāo)是想考察幼兒園游戲?qū)τ變荷�長(zhǎng)發(fā)育的影響。具體方案是在幼兒園一日活動(dòng)中增加游戲的時(shí)間，經(jīng)過一段時(shí)間后在通過測(cè)量幼兒的身高體重血色素，最終獲得游戲與幼兒生長(zhǎng)發(fā)育之間關(guān)系的有關(guān)數(shù)量化的信息。但是，由于在同一時(shí)間段內(nèi)影響幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的因素很多、不僅有幼兒園的影響，而且也有家庭的影響；不僅游戲的影響，而且也有其它活動(dòng)的影響；不僅有活動(dòng)方式和影響，而且還有教師所選教育內(nèi)容和教師的教研養(yǎng)方式的影響。作為一個(gè)研究者，如果不能把這些整體性地施加在幼兒生長(zhǎng)發(fā)育過程的影響分開來考察的化，這樣一個(gè)方案是無法獲得原先想要得到的結(jié)果的。這是一種方案與目標(biāo)不一致的情況。解決這個(gè)問題可能途徑是使用有對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)研究，但我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)談到過，含有對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)研究是很麻煩的，而且同樣有許多因素難以得到有效的控制。其它可能對(duì)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生重要影響的因素不能有效得到控制，研究的結(jié)論是沒有任何實(shí)際意義的。

　　再如，一位教師選定的課題是“大班幼兒合作能力發(fā)展水平的研究”。其研究的擬定方案是使用觀察法，在特定的游戲時(shí)間類觀察記錄本園大班幼兒的行為，然后對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析概括。但是，由于目前尚沒有得到我國(guó)國(guó)內(nèi)普遍認(rèn)可的幼兒園大班幼兒合作能力發(fā)展水平測(cè)量的“常模”極其測(cè)量工具，這位研究者也沒有得到哪怕是其他人做過的類似研究的相應(yīng)資料。因此，其研究結(jié)果充其量也只能是從他自己的角度比較細(xì)致地了解一下自己幼兒園或自己所帶的那個(gè)具體大班幼兒在相關(guān)方面發(fā)展的現(xiàn)狀。所以，如果不能找到可進(jìn)行對(duì)比分析的資料，該研究的目標(biāo)改成：“本園大班幼兒合作能力發(fā)展現(xiàn)狀研究”可能更為合適。

　�。�4）方案的可操作性、可完成性

　　對(duì)于缺乏科研經(jīng)驗(yàn)的人員來說，科研方案的可操作性、可完成性往往也是一個(gè)比較大的問題。在這里所說的可完成性，是針對(duì)具體研究者和具體的方案來談的。所謂的問題解決策略，也是針對(duì)具體的研究者和具的所方案來談的。

　　5、如何寫文獻(xiàn)綜述？

　　文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容一般應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

　　查閱文獻(xiàn)的核心內(nèi)容，即主要為了了解什么問題而進(jìn)行文獻(xiàn)查閱的；

　　被查閱的文獻(xiàn)的種類（含名稱）出版時(shí)期以及數(shù)量，并通過統(tǒng)計(jì)說明該類文獻(xiàn)在總的上級(jí)類文獻(xiàn)所占的比例；

　　集中闡述文獻(xiàn)中的主要相關(guān)研究資料和觀點(diǎn)，特別要注意收集不支持自己研究假設(shè)的研究資料和觀點(diǎn)；

　　最后集中所有信息綜合起來論述自己思考或集體研討的結(jié)果。

　　6、在文獻(xiàn)檢索方面應(yīng)注意避免哪些問題？如何解決這些問題？

　　在文獻(xiàn)檢索方面應(yīng)注意避免以下三個(gè)問題：

　　第一，沒有認(rèn)識(shí)到文獻(xiàn)研究的重要性，因此，就隨便憑“主觀印象”把所謂當(dāng)時(shí)的研究現(xiàn)狀大致描述一下，就算是代替文獻(xiàn)研究綜述了。

　　第二，雖然查閱了一些能夠找到的發(fā)表在專業(yè)雜志上的文章，但只是綜述了本領(lǐng)域內(nèi)直接有關(guān)的研究和與自己觀點(diǎn)相同或相似的意見，不太會(huì)注意采集相關(guān)領(lǐng)域的間接有關(guān)的研究和與自己的觀點(diǎn)不同或相反分意見。

　　第三，一般教師閱讀理論著作有一定的困難，即使從中采集了一些信息，直接轉(zhuǎn)引的情況多見，而分析特別是比較分析和批判分析的情況少見。

　　針對(duì)上述第一種情況，主要解決的是態(tài)度問題，這無需贅述。針對(duì)第二種情況，只需在認(rèn)識(shí)上解決問題，在搜索和閱讀文獻(xiàn)時(shí)注意擴(kuò)大眼界，努力提高對(duì)相關(guān)研究和相反意見的敏感性，獲得對(duì)科研的支持性信息的能力也就會(huì)越來越強(qiáng)。第三種問題的解決要稍許困難一些。因?yàn)�，在一般情況下，理解理論著作并進(jìn)行各種觀念間的比較分析和批判分析是需要相當(dāng)?shù)睦碚撍伎寄芰Φ摹Ｕ嬲�有意愿解決這類問題的幼兒教師，可以向估計(jì)能夠解決這類問題的人員求教，在“高手”的幫助下親歷解決這類問題的過程。隨著經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，相關(guān)的能力也自然就會(huì)逐步提高了。

　　由此可見，解決上述問題主要還是靠自己的主觀能動(dòng)性。這里有一個(gè)小小的工作竅門也是可以嘗試的。在確定了大致的課題范圍或明確的課題后，以確定要研究的問題為中心畫一張相關(guān)問題網(wǎng)絡(luò)圖，大致澄清與自己研究的問題相關(guān)的研究領(lǐng)域可能會(huì)有哪些。有了這樣的準(zhǔn)備，搜索和閱讀文獻(xiàn)時(shí)就可能具有更高的敏感性了。

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