21世紀是高技術(shù)的競爭，幼兒是未來社會的主人，為適應(yīng)信息化社會的需要，幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)，更應(yīng)強調(diào)面向未來發(fā)展幼兒的基本素質(zhì)，素質(zhì)教育應(yīng)是發(fā)展人的教育，讓每個幼兒在不同水平上獲得全面的、積極主動的發(fā)展。《幼兒園工作規(guī)程》指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件”。隨著信息時代的到來，信息技術(shù)也悄然挺進了幼兒園，參與到了幼兒園的教育活動中，并顯示出了無與倫比的巨大優(yōu)勢。隨著信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在教育中的不斷深入運用，豐富的網(wǎng)上資源和多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供了重要的平臺。我園在研究幼兒自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，積極拓寬研究領(lǐng)域，嘗試運用計算機輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　一、利用多媒體的趣味性、游戲性，引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的欲望。

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”幼兒年齡小，他們的學(xué)習(xí)在很大的程度上受著興趣、情感的支配。計算機教學(xué)它能使幼兒在活動中始終處于積極主動的狀態(tài)，保持愉快的情緒，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的興趣，引發(fā)他們主動學(xué)習(xí)和求知的愿望。如大班的探索活動《祖國山河》，小朋友們收集了許多圖片和動畫資料，當(dāng)我將鼠標輕輕一點，屏幕上展示出了黃河波瀾壯闊的風(fēng)光，幼兒的注意力被黃河水時而洶泳澎湃，濁浪滔天，一泄千里；時而波浪不驚，打著旋渦，緩緩流淌的黃河氣勢牢牢吸引到了大屏幕上了，他們的眼睛盯著屏幕，完全沉浸于黃河那一片景觀中去了，當(dāng)觀看完黃河風(fēng)貌，孩子們已是興趣盎然，我也倍感輕松，在活動中，他們積極參與，思維十分活躍，大多數(shù)幼兒能用他們稚嫩的童語表達自己對祖國江河的熱愛。運用計算機教學(xué)，通過生動形象的藝術(shù)效果和動人魅力，把幼兒的興趣，激勵到如此程度，使我深深體會到了“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

　　二、利用教學(xué)課件的交互性、動態(tài)性，支持幼兒自主學(xué)習(xí)的實踐。

　　計算機教學(xué)都是以圖文的形式提供信息，具有聯(lián)想性和非線性，符合認識規(guī)律，有利于幼兒對知識的獲取和保持，圖片的動態(tài)性也使幼兒可能按照自己的目的和認知特點重新組織信息，以不同的學(xué)習(xí)路徑進行學(xué)習(xí)。計算機教學(xué)課件為幼兒設(shè)置了很多與教學(xué)知識點有關(guān)的問題，也就是一種游戲形式的“障礙”，讓幼兒在活動中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并進行主動的探究，借助媒體動腦筋想辦法，解決問題。同時在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計算機與每位幼兒之間形成的“反饋循環(huán)交互”，即幼兒給出一個答案，計算機做出判斷并給予反饋，如果答案不正確則要求幼兒重新給予一個答案，計算機再給予反饋，這是計算機教學(xué)所特有的有效的互動形式，也是其他教學(xué)形式所無法比擬的。在《小花送給誰》活動中，幼兒通過課件中設(shè)置的情境進行點擊或是拖動圖標的操作，如點擊紅花圖標，出現(xiàn)語音提示“我是紅花，我該送給誰？”幼兒根據(jù)自己的思考判斷出紅花的位置，并將圖標拖到相應(yīng)位置，電腦又以聲音和圖像來響應(yīng)幼兒回答的正確與錯誤，如果錯誤便會提示幼兒再操作一次，這種有聲有色、輕松活潑的人機交互的學(xué)習(xí)方式取代了以往我們對幼兒答題的判斷形式，使幼兒充滿了新奇感，幼兒在學(xué)習(xí)過程中可以嘗試錯誤，再進行自我修正；可以對自己感興趣的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)；可以根據(jù)自己對知識的掌握情況選擇游戲內(nèi)容。幼兒在歡快有趣的情景中完成教學(xué)目標的同時，自我學(xué)習(xí)的能力也不知不覺的提高了。

　　三、利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、交流性，提供幼兒協(xié)作學(xué)習(xí)的機會。

　　近十年來，一些非常成功的和有影響的范例表明，計算機教學(xué)能夠支持幼兒小組主動地投入學(xué)習(xí)和反思。計算機網(wǎng)絡(luò)支持有目的的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒提供開展合作式學(xué)習(xí)活動的機會。

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