近年來，隨著計算機(jī)使用的普及化，計算機(jī)教育已成為學(xué)校課程的一部分，而且逐漸向低齡化發(fā)展。那么計算機(jī)教育是否可以從幼兒園開始實施？從小接觸這一信息媒體，是否有利于他們以后的發(fā)展？我們承認(rèn)，計算機(jī)在幼兒園的引入有一系列弊端，但不論我們愿意與否，計算機(jī)作為一種信息時代的重要標(biāo)志，已經(jīng)不可避免地影響了我們生活的方方面面。與其消極地抵制它，不如正確地運用它來改進(jìn)目前的教育狀況。

　　幼兒使用計算機(jī)的利與弊

　　計算機(jī)引入幼兒園有哪些弊端和優(yōu)勢呢？也許我們可以從下列的比較中作出正確的判斷。

　　1．計算機(jī)是一種平面的表征工具，可能會把幼兒限制在二維空間。但其豐富的色彩、動態(tài)的畫面和動聽的音樂可以使孩子在游戲和玩耍中自然地掌握一定的知識，同時接觸視覺的、聽覺的更多信息和刺激，并在親自動手操作的活動中獲得樂趣和成就感，這有利于他們良好個性的發(fā)展。

　　2．計算機(jī)對處于前運算階段的幼兒來說，可能太過抽象。但這主要是軟件的問題，成人可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和興趣需要選擇合適的軟件來促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。例如，幼兒由于手部肌肉的協(xié)調(diào)性還沒有完善，他們對操作鼠標(biāo)畫比較細(xì)致的圖畫不感興趣，因為這帶給他們的往往是挫敗感。但他們卻喜歡在原有圖畫基礎(chǔ)上運用有關(guān)工具來修改、補(bǔ)充、填色。因此，問題不在于幼兒能否靈活掌握鼠標(biāo)，而在于所需操作能否引起他們的興趣，是否適合他們的發(fā)展水平。

　　3．過分迷戀計算機(jī)會影響幼兒的社會交往能力的發(fā)展。為此，我們可以設(shè)計需要合作完成的任務(wù)，選擇需要協(xié)同操作的軟件，鼓勵幼兒共享答案，合作解決問題。由于幼兒掌握計算機(jī)的水平是不同的，可以激勵他們相互學(xué)習(xí)，鼓勵水平高的幼兒幫助不熟練的幼兒完成某些操作，為幼兒增加交往的機(jī)會。其實只要正確運用，計算機(jī)不會影響孩子與同伴的交流，這種社會交往與其它游戲領(lǐng)域中的相互交往是相似的，而且計算機(jī)所能激發(fā)的交往要比其它活動多。

　　4．計算機(jī)主要是通過文字來傳輸信息，這對尚未掌握讀寫能力的幼兒來說是很難的，而且會給他們帶來挫敗感，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。為此，我們應(yīng)該為計算機(jī)添加聲音設(shè)備，選擇以圖畫為主的軟件，以聲音和圖像作為主要的信息傳遞方式。還可以鼓勵大班的幼兒幫助尚不識字的幼兒。

　　如何在幼兒園正確使用計算機(jī)

　　計算機(jī)可以作為一種媒體，一種工具，就如同蠟筆、水彩筆、木塊和我們?yōu)橛變禾峁┑钠渌�材料。計算機(jī)不會比一些其它教育方式令幼兒學(xué)會更多，孩子們的活動要受到他們能進(jìn)行的操作和實踐限制。在有教師參與的小組中的學(xué)習(xí)與單獨運用計算機(jī)進(jìn)行活動同樣有效。那花費大量經(jīng)費和精力把計算機(jī)納入早期幼兒課程是否值得？實驗證明使用計算機(jī)的優(yōu)勢在于可以改變幼兒的思維方式。如果加以正確引導(dǎo)和利用，計算機(jī)可以推動并促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。它可以使幼兒的思維觀念發(fā)生質(zhì)的變化：孩子們可以學(xué)會另一種思維方式，如LOGO語言有幫于幼兒進(jìn)行發(fā)散思維與反省思維。

　　計算機(jī)無法用好和壞來評價，計算機(jī)對幼兒發(fā)展有利還是有弊取決于怎樣使用它。教師和家長應(yīng)根據(jù)幼兒實際作出明智選擇。下面對如何在幼兒園中正確使用計算機(jī)提出了一些建議。

　　1．不要把計算機(jī)用作提高幼兒學(xué)業(yè)成績的一種手段。計算機(jī)的作用不在于使幼兒學(xué)會多少具體的知識，而是發(fā)展他們的思維，激發(fā)他們的求知欲，提高幼兒探索未知世界的興趣。

　　2．把計算機(jī)看作一種輔助性的媒體資源，可以豐富而不是取代其它媒體資源。計算機(jī)更多的是一種表征形式而不是對現(xiàn)實的真實反映，要使幼兒使用計算機(jī)的經(jīng)驗與幼兒的實際生活聯(lián)系起來。我們必須清楚，計算機(jī)不能解決所有的教育問題，訓(xùn)練和操作程序不利于情感發(fā)展，計算機(jī)不能代替幼兒所有的其它活動，所以集體的活動和社會交往是必不可少的。不要忽略戶外活動，經(jīng)常組織幼兒參加郊游、釣魚、飼養(yǎng)小動物等活動，豐富他們的實踐知識和經(jīng)驗是很重要的。

　　3．使幼兒自由地而非強(qiáng)制性地接觸計算機(jī)。在活動中，那些有能力、有興趣的孩子可以使用計算機(jī)，如果有的幼兒不喜歡，可以允許他選擇其它活動。計算機(jī)畢竟只可以作為一種工具，不是一項必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)該讓幼兒對其感興趣，而不是強(qiáng)迫幼兒學(xué)會操作。

　　4．保證每一幼兒有均等的機(jī)會接觸計算機(jī)。所有的孩子，不論貧富，不分男女，均有平等的接觸機(jī)會。否則，膽怯的幼兒會退縮，而讓侵犯性強(qiáng)的幼兒霸占�？梢詾橛變号胖刃�，保證任一幼兒如果愿意，就有上機(jī)的時間，給每一幼兒以平等的機(jī)會。計算機(jī)不應(yīng)放在實驗室中，而應(yīng)在每個教室中，當(dāng)孩子需要時可隨便使用。

　　5．除使用僅供訓(xùn)練與操作的軟件，教師應(yīng)能夠選擇可以整合入課程并允許探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的軟件。如美國的幼兒園助動系列軟件，圍繞幼兒園課程，以游戲的形式，配合動畫和音樂，為幼兒設(shè)計了一系列技能訓(xùn)練活動。每一活動都設(shè)置一定的情境，讓幼兒在其中探索、發(fā)現(xiàn)。例如把學(xué)習(xí)時間設(shè)計為捉迷藏游戲，在游戲中孩子們伴著音樂同一只白鼠“捉迷藏”。當(dāng)音樂消失時，會留下一些聲音線索，提示孩子們?nèi)绾螌ふ覀}鼠。孩子們需要根據(jù)提示撥動鐘表的指針，這為幼兒提供了一個學(xué)習(xí)時間的絕好機(jī)會，同時發(fā)展了幼兒探索知識的愿望和能力。

　　6.讓孩子有機(jī)會接觸最先進(jìn)的設(shè)備以與技術(shù)的飛速變化相適應(yīng)。不要用一些淘汰的、過時的程序和軟件。

　　7．鼓勵教師學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。教師自身應(yīng)能夠熟練操作計算機(jī)并熟悉一些軟件的使用，最好能夠根據(jù)孩子的實際設(shè)計一些課件。只有教師能力發(fā)展了，才能給予幼兒適當(dāng)?shù)�、充分的指�?dǎo)。

　　在我國，幼兒計算機(jī)教育已經(jīng)開始起步。雖然還處在討論與嘗試階段，但已經(jīng)有人進(jìn)行了一些實驗和開發(fā)，取得了一些成就。如何使計算機(jī)發(fā)揮積極作用，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，需要我們在實踐中不斷嘗試，不斷思考。

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