臨沂一村幼兒園課題組（童莉敏趙蓉*陸丹萍錢蘭華*張瑾閔酈娜潘玲）2003年7月14日

　　具有良好的信息素養(yǎng)是信息社會合格人才必須具備的素質(zhì)。它不僅是指信息的獲取、檢索、表達、交流等技能，而且包括學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法以及將已獲得信息用于問題的解決并進行創(chuàng)造性的思維的綜合能力。因此，我們課題組自2002年起就對“培養(yǎng)幼兒運用多種媒體收集信息的能力”進行課題研究。

　　良好的教育應(yīng)該是社會、學(xué)校與家庭教育密切配合，這樣才能促使幼兒在原有水平上的提高。但父母不是天然的“教師”，他們沒有受過專門的訓(xùn)練。因此如何加強教師自身的指導(dǎo)能力，從而轉(zhuǎn)變家長的觀念，提高家長對幼兒的科學(xué)教育能力，加強家園合作共育，促使每個幼兒得到最好的發(fā)展，這是我們課題組的所要解決的問題。

　　一、提高運用現(xiàn)代化設(shè)備的能力是開展活動的基礎(chǔ)。

　　要使家園互動，開展收集各類信息的活動，教師應(yīng)必須具有較強地運用各種現(xiàn)代化設(shè)備的能力。

　　我們課題組首先組織課題組的老師學(xué)習(xí)多媒體網(wǎng)絡(luò)的知識，學(xué)習(xí)如何申請E-mail，運用E-mail，和家長取得聯(lián)系，學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代化設(shè)備制作課件等。

　　隨著時代信息化的發(fā)展和課題的深入，我們根據(jù)課題組的內(nèi)容開展了一系列的調(diào)查、統(tǒng)計和研究，在統(tǒng)計中，我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代化的統(tǒng)計軟件SPSS，通過軟件對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，取得我們所需的資料，使我們課題組研究活動能順利、準確、有效地開展。此外，我們學(xué)習(xí)了flash和Authware的課件制作，還多次進行交流，提高教師多媒體課件的制作能力。我們課題組還承擔(dān)起了修改園本課程課件的任務(wù)，通過反復(fù)修改操作和實踐，教師們運用現(xiàn)代化設(shè)備的能力在不斷地提高。

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境是開展活動的前提。

　　教育資源共享是我們開展家長工作的主要目標，我們運用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅在網(wǎng)上收集大量的有關(guān)幼兒教育的信息和資料，我們還在自己的網(wǎng)站上發(fā)表，在網(wǎng)上和家長共同探討有關(guān)幼兒教育的話題，使家長能在不同時刻都能了解到幼兒在園學(xué)習(xí)和生活的情況，網(wǎng)站成了幼兒園和家長聯(lián)系的橋梁。比如，孩子在幼兒園中的表現(xiàn)；近階段班中將要開展哪一方面的主題活動和方案教育活動；在“非典”流行期間，家長可以怎么做；我們怎樣來預(yù)防“非典”等，有條件的家長都能通過我們的網(wǎng)站來了解。又比如，在開展方案活動的過程中，當(dāng)家長了解到本班孩子活動的主題后，家長都分頭和孩子一起尋找有關(guān)資料，資料的來源和尋找的途徑很多，有在網(wǎng)上下載的，有用自己的數(shù)碼相機拍的，有家長自己的攝像，有家長掃描的作品，還有家長請朋友幫助制作的動畫課件等，他們還將這些資料通過網(wǎng)絡(luò)及時發(fā)送到班級里來，在網(wǎng)上和班中其他的孩子一起分享。這為我們課題組的資料收集和實踐打好了基礎(chǔ)。

　　三、有針對性地開展家長工作是開展活動的保證。

　　為了讓我們的課題研究更有價值，我們課題組對我們對幼兒園大班幼兒54名幼兒的抽樣統(tǒng)計，對目前家長的教育觀念（與學(xué)歷、職業(yè)、收入、戶籍、家庭類型、教養(yǎng)方式等）、思想準備、能力（與工作、家庭條件、興趣愛好、掌握技能手段的程度）、認識、態(tài)度等情況進行調(diào)查統(tǒng)計，并對此進行詳細地數(shù)據(jù)分析，為有針對性地開展課題研究提供了科學(xué)的數(shù)據(jù)依據(jù)。

　　除此，我們每個班級地教師還詳細統(tǒng)計了現(xiàn)在有能力或有條件上網(wǎng)家長的情況，以便教師準確和及時為其提供網(wǎng)上幼兒信息。

　　四、研究、實踐如何進行家園合作是開展活動的目標。

　　1、家園合作以興趣為抓手。

　　每個孩子又不同的個性特點和興趣愛好，家長是最了解自己孩子的人，因此，以興趣為抓手，通過家園合作，逐步引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的信息。我們課題組的老師注重與個別家長的溝通，并將好經(jīng)驗好方法在組內(nèi)進行交流、學(xué)習(xí)和運用，還以點帶面在全園層層擴散，大家通過運用與家長面談、電話聯(lián)系、E－mail等多種形式及時與家長交流幼兒的發(fā)展情況，共同捕捉孩子的興趣點。如：小班的一些幼兒對小狗、魚類等小動物特別感興趣，老師和家長發(fā)現(xiàn)后，開展了以小動物為主題的主題活動，在園內(nèi)，老師引發(fā)幼兒提出各種各樣的關(guān)于小動物的有趣問題，讓孩子在家中和家長一起收集有關(guān)小動物的資料，同時，老師為有困難的家長提供資料的來源和線索，讓家長有目的地和孩子一起收集和尋找，這樣，孩子、家長的興趣在活動中逐漸提高，孩子帶來的信息也越來越多，有的家長利用早晚接送孩子的時候和老師交流心得；有的家長利用雙休日回郊區(qū)奶奶家不忘提醒孩子看看家禽家畜；有的家長和孩子一起看圖書、查資料。老師則和小朋友一起在活動室的墻壁上布置自己所有的發(fā)現(xiàn)。在老師和家長的共同引導(dǎo)下，幼兒逐漸學(xué)會關(guān)注自己感興趣的事件和問題，能有目的地收集一些需要的信息，初步產(chǎn)生了信息意識，幼兒的興趣在不斷地加強。

　　2、以活動為載體，培養(yǎng)幼兒收集、交流信息的能力。

　　我們幼兒園以活動為載體，讓幼兒在活動中通過自身的感知、探索、體驗和交流來獲取信息、積累經(jīng)驗、拓展視野。如參觀訪問、社會實踐、小記者采訪等形式，其活動的內(nèi)容豐富多樣。有些活動主題性較強，所以孩子都圍繞主題來采集相關(guān)的信息。如：大二班的“橋”的主題活動。孩子們在收集有關(guān)信息的過程中，有的主動向家長了解橋的種類、發(fā)展等，許多孩子在爸爸媽媽的指導(dǎo)下從網(wǎng)上查找相關(guān)信息，將獲得的信息和打印后拿到幼兒園，或直接發(fā)送到班級的電子信箱與同伴分享。又如“各種各樣的房子”的主題活動中有一部分幼兒提出：“為什么每一間房子都有門？”“有沒有沒有門的房子？”“房子上的門是不是全都一樣的？”“門有哪些種類？”等問題，孩子們帶著這些問題自發(fā)地在自己家附近觀察，有的還當(dāng)起了小記者，像模像樣地采訪商店里的營業(yè)員阿姨和賓館里的服務(wù)員，還親身實踐，想從中領(lǐng)悟到感應(yīng)門為什么會自動開關(guān)的道理，最后將這些結(jié)果帶到班中和全體幼兒共同分享，體驗他們成功的喜悅。通過活動，孩子們在老師和家長的配合下，知識在不斷地積累，各方面的能力在不斷地提高，思維方式也在悄悄地發(fā)生改變，到處可以看到孩子們都在主動、積極地投入到各種活動之中。

　　幼兒階段，培養(yǎng)幼兒運用多種媒體收集信息的能力，確實任重而道遠。但是，通過我們開展地一系列行之有效的活動，家長的觀念在慢慢地發(fā)生轉(zhuǎn)變，孩子和家長越發(fā)積極，活動內(nèi)容就會不斷地向縱向和橫向發(fā)展，活動就變得越來越有趣味性。

　　通過我們課題組的活動和研究，我們認為只有家園攜手，打破無形的圍墻，家園共同創(chuàng)造有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境，我們的教育才能收到事半功倍的效果，我們的孩子才能從“要我讀書”的困境中走出來，使孩子們真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和快樂。

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