儒家思想強(qiáng)調(diào)：觀，思，明，學(xué)，行。也就是先觀察，后思考，明白，學(xué)習(xí)以后就開(kāi)始行動(dòng)。我認(rèn)為儒家這一思想原則同樣適合解決教育問(wèn)題，特別是兒童時(shí)期的家庭教育。從出生到學(xué)齡期的孩子的成長(zhǎng)主要體現(xiàn)于思維觀念的形成和興趣愛(ài)好的拓展，也就是大家所認(rèn)可的非智力因素的良性成長(zhǎng)和培養(yǎng)。所以在此期間，家庭教育的主角（既指父母）應(yīng)該通過(guò)觀，思，明，學(xué)，行這幾個(gè)步驟對(duì)家庭教育做一個(gè)合理的計(jì)劃，將教育的核心盡量放在培養(yǎng)孩子思維觀念和興趣這兩點(diǎn)上。為更好得做好這點(diǎn)，采用“廣范圍接觸型”教育和“留心發(fā)掘興趣型”教育不禁成為了最好的方法。

　　在“廣范圍接觸”的指導(dǎo)模式下，孩子自然有了更大的空間和機(jī)會(huì)接觸到更多的事物，在此階段，他們不會(huì)對(duì)任何方面做細(xì)致研究學(xué)習(xí)，而僅僅是處于一種好奇求新的狀態(tài)。對(duì)于孩子們而言，此時(shí)積木有趣，橡皮泥同樣有趣，變形金剛好玩，洋娃娃同樣好玩。此時(shí)教育的“淺”和“廣”在很大程度上能降低錯(cuò)誤的發(fā)生率，這就好比讓一個(gè)孩子做1到100之內(nèi)的加減運(yùn)算，他做錯(cuò)的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓他做100-200之間加減運(yùn)算的幾率低，他對(duì)看10本書(shū)的彩圖和目錄的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比仔細(xì)看一本書(shū)內(nèi)容的興趣大一樣。正是這種錯(cuò)誤的減低和興趣的增大有效避免了對(duì)孩子心靈的打擊，減少了他們的挫敗感，從而使他們慢慢形成對(duì)以后學(xué)習(xí)的積極樂(lè)觀態(tài)度。達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。”此外，樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度作為非智力因素的一部分，無(wú)可避免得在其他非智力因素，如：情感，意志，興趣，性格，抱負(fù)，世界觀，信念等的發(fā)展中也起著舉足輕重的作用。這種優(yōu)秀個(gè)體因素對(duì)整體的積極影響無(wú)疑和生物中所強(qiáng)調(diào)的“整體共振”有著異曲同工之妙。所以這種兒童早期的樂(lè)觀積極學(xué)習(xí)態(tài)度一旦帶動(dòng)了整個(gè)教育過(guò)程中其他的非智力因素的有利發(fā)展，這些非智力因素便會(huì)發(fā)揮他們非凡的作用。因?yàn)閺男睦韺W(xué)上講，情感，意志，興趣，性格，抱負(fù)，世界觀，信念等，是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。外因通過(guò)內(nèi)因起作用，孩子的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可以彌補(bǔ)其他方面的不足。

　　除此之外，給孩子接觸大范圍事物的機(jī)會(huì)也就等于給了他們更多的渠道去發(fā)現(xiàn)到底在這些事物中他更喜歡更擅長(zhǎng)哪一類(lèi)。當(dāng)然，在這個(gè)階段他們所歸結(jié)給自己的愛(ài)好并不能完全決定以后他所適合從事的深入學(xué)習(xí)的發(fā)展方向，但是這種早期的傾向一旦和父母在此后的良好教育相配合得當(dāng)，便有很大的可能性成為孩子未來(lái)的，他也具有研究潛力的專(zhuān)業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，周?chē)�的事物幫孩子們自己去發(fā)現(xiàn)“我能行”，“我哪點(diǎn)最行”，“我哪點(diǎn)更行”。一旦孩子找出了這三個(gè)問(wèn)題的滿(mǎn)意答案，他的“自我發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程就可以算成功結(jié)束了。這種早期自我強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)現(xiàn)無(wú)疑可以稱(chēng)之為教育大樓的奠基石。我們?cè)囅耄�如果海�?凱特在她成長(zhǎng)的早期沒(méi)能接觸那么多的事物，包括對(duì)她發(fā)音有著里程碑作用的水龍頭，她就不會(huì)發(fā)出“WATER”這個(gè)她生命中的第一個(gè)單詞，當(dāng)然也就不會(huì)成為后來(lái)對(duì)聾啞孩子有特殊貢獻(xiàn)的教育專(zhuān)家。如果美國(guó)爵士音樂(lè)大師路易斯.阿姆斯特朗小時(shí)侯沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)為了生計(jì)而四處賣(mài)唱的生活，他也就永遠(yuǎn)無(wú)法發(fā)覺(jué)他在爵士樂(lè)方面的天賦，也就永遠(yuǎn)不可能成為家喻戶(hù)曉的爵士音樂(lè)家。如果中國(guó)體壇名將鄧亞萍小時(shí)侯不是因?yàn)楦改傅膼?ài)好而接觸了乒乓球，她就永遠(yuǎn)不會(huì)主動(dòng)去培養(yǎng)自己在這方面的潛力，也就不可能成為乒乓球歷史上最偉大的女子選手了。現(xiàn)在我們經(jīng)常聽(tīng)到孩子們抱怨說(shuō)如果當(dāng)初他們有機(jī)會(huì)怎么怎么樣，現(xiàn)在他就能怎么怎么樣。當(dāng)我們把這個(gè)問(wèn)題歸結(jié)為孩子給自己的失敗找借口的同時(shí)，我們是否應(yīng)該反思一下我們的家庭初級(jí)教育呢？說(shuō)不定如果當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)真象孩子們所說(shuō)的那樣怎么怎么樣，怎么給了他合適的機(jī)會(huì)，他現(xiàn)在就真有可能成為怎么怎么優(yōu)秀的人了。

　　“廣范圍接觸”型家庭教育的目的就是為了正確引導(dǎo)孩子的態(tài)度和激發(fā)孩子早期的興趣。如果真正做好了這兩點(diǎn)，便達(dá)到了它所期望的效果，早期家庭教育也部分完成了教育事業(yè)的前期使命。所以，培養(yǎng)孩子樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度絕對(duì)是早期家庭教育的核心。

　　興趣是一個(gè)人對(duì)客體的選擇性態(tài)度，是在需要的基礎(chǔ)上形成的，需要有心理方面和生理方面的。當(dāng)需要得到滿(mǎn)足時(shí)，就產(chǎn)生情緒的快感。這種選擇性態(tài)度，稱(chēng)之為興趣。所以，為順利做好以后的教育工作，家庭教育應(yīng)著重發(fā)現(xiàn)并配合孩子的興趣。

　　德國(guó)漢堡的心理學(xué)家格利卡.法斯說(shuō)：“小孩自愿做的和給自己帶來(lái)樂(lè)趣的事情實(shí)際上可能是提前發(fā)出他們有這方面天賦的信號(hào)。因此，如果父母仔細(xì)觀察孩子，并發(fā)現(xiàn)他們有什么愛(ài)好，這是有益的。”父母通過(guò)仔細(xì)觀察嬰兒潛在天賦的信號(hào)，就能發(fā)現(xiàn)嬰兒的天賦，并進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使他們的潛在天賦得以發(fā)展。比如說(shuō)，對(duì)音樂(lè)有特別潛意識(shí)的幼兒聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)傳送出與音樂(lè)節(jié)拍相吻合的肢體語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言有獨(dú)特靈性的孩子對(duì)語(yǔ)言和聲音的感知度優(yōu)與別的孩子，當(dāng)他們聽(tīng)到某種聲音的時(shí)候會(huì)不禁模仿，在其他方面有特殊靈敏度的孩子也會(huì)有與之相應(yīng)的反應(yīng)。當(dāng)家庭在這段嬰幼兒時(shí)期很好得發(fā)現(xiàn)了自己孩子優(yōu)與其他孩子，就可以采用良好的方法去誘發(fā)其相應(yīng)的興趣，從而逐漸將孩子培養(yǎng)成為在他興趣范圍內(nèi)的良材。家庭教育的任務(wù)就是激發(fā)和促進(jìn)兒童的這種“內(nèi)在潛力”的發(fā)現(xiàn)，并且按照其自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展。

　　美國(guó)賓夕法尼亞雷蒙特兒童中心蒙特梭利學(xué)校指出，兒童對(duì)于特殊的環(huán)境刺激有著一定的敏感時(shí)期，也就是說(shuō)潛在興趣時(shí)期。這種潛在興趣時(shí)期與生長(zhǎng)現(xiàn)象密切相關(guān)，并和一定的年齡相適應(yīng)。兒童的發(fā)展在很大程度上是建立在潛在興趣所打下的基礎(chǔ)上的。當(dāng)孩子處于某個(gè)潛在興趣時(shí)期時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生一種敏感力，當(dāng)敏感力產(chǎn)生的時(shí)候，孩子內(nèi)心會(huì)有一股無(wú)法抑制的動(dòng)力，驅(qū)使孩子對(duì)他所感興趣的事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，直達(dá)滿(mǎn)足需求和過(guò)了這段時(shí)期的相應(yīng)潛在興趣。而我認(rèn)為這段時(shí)期就是家長(zhǎng)教育的關(guān)鍵期。

　　那么，家長(zhǎng)究竟應(yīng)該怎樣利用這段關(guān)鍵期對(duì)孩子進(jìn)行教育呢？家長(zhǎng)應(yīng)該了解，一般說(shuō)來(lái)孩子的潛在興趣期主要分為以下幾個(gè)階段：

　　1，感官敏感期（0-6歲）

　　孩子從出生起，就能借著聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，味覺(jué)，觸覺(jué)等感官來(lái)了解事物，熟悉環(huán)境。3歲前，孩子通過(guò)潛意識(shí)的“吸收性心智”吸收周?chē)�事物�?-6歲卻更能通過(guò)具體感官判斷環(huán)境中的事物。此時(shí)家長(zhǎng)可以在家中用多樣的感官教材，或在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運(yùn)用五官去感受身邊事物，尤其是當(dāng)孩子充滿(mǎn)探索欲望時(shí)，只要在不具危險(xiǎn)，不侵犯他人他物的前提下，家長(zhǎng)應(yīng)該盡量滿(mǎn)足孩子們的要求。

　　2，語(yǔ)言敏感期（0-6歲）

　　嬰兒注視大人說(shuō)話(huà)的嘴形，并發(fā)出呀呀學(xué)語(yǔ)的聲音，就開(kāi)始了語(yǔ)言敏感期，幼兒在此時(shí)特別容易學(xué)習(xí)母語(yǔ)是因?yàn)閮和�具有自然所賦予的語(yǔ)言敏感力。家庭教育此時(shí)應(yīng)該多引導(dǎo)孩子們說(shuō)，多讓他們說(shuō)。

　　3，秩序敏感期（2-4歲）

　　幼兒的秩序敏感力表現(xiàn)在對(duì)生活習(xí)慣，順序性，所有物的要求上。蒙特梭利認(rèn)為，孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他們認(rèn)識(shí)事物，一旦他們所熟悉的環(huán)境消失，孩子們便會(huì)無(wú)從適應(yīng)，蒙特梭利在觀察中發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)環(huán)境而哭泣，害怕，甚至發(fā)脾氣。家庭教育此時(shí)如果能提供一個(gè)有秩序的環(huán)境，孩子便“有了一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺(jué)”。當(dāng)孩子們?cè)诃h(huán)境中逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步構(gòu)建。

　　4，對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5-4歲）

　　忙碌的大人往往容易忽視周遍細(xì)小的事物，但孩子去能捕捉到其中的樂(lè)趣，所以，當(dāng)孩子對(duì)泥土里的小昆蟲(chóng)或著某件衣服上的圖案感興趣的時(shí)候，便是家庭教育培養(yǎng)孩子巨細(xì)靡遺，綜理密微習(xí)性的好時(shí)機(jī)。

　　5，動(dòng)作敏感期（0-6歲）

　　兩歲的孩子已經(jīng)會(huì)走路，正是活潑好動(dòng)的時(shí)候，父母應(yīng)該充分讓孩子運(yùn)動(dòng)，使其肢體動(dòng)作正確。并幫助左，右腦均衡發(fā)展

　　6，社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5-6歲）

　　兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對(duì)結(jié)交朋友，集體生活有了明確傾向。這時(shí)，父母應(yīng)該和孩子建立明確的日常理解，生活規(guī)范，使其以后能遵守社會(huì)規(guī)范，擁有自律的生活。

　　7，書(shū)寫(xiě)好奇期（3.5-4.5歲）

　　孩子一般在這個(gè)時(shí)候會(huì)對(duì)書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生特別的愛(ài)好。那么這個(gè)時(shí)候家庭教育就應(yīng)該讓孩子盡情地寫(xiě)，只要是他們喜歡的都可以寫(xiě)，以便對(duì)他們以后的，以文字為媒介的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　8，閱讀好奇期（4.5-5.5歲）

　　孩子的書(shū)寫(xiě)和閱讀的興趣和敏感時(shí)期雖然來(lái)得較遲，但如果他們?cè)谡Z(yǔ)言，感官肢體等動(dòng)作的敏感期內(nèi)得大了充足的學(xué)習(xí)，其書(shū)寫(xiě)閱讀能力便會(huì)自然產(chǎn)生。此時(shí)，父母可以選擇一些讀物，布置一個(gè)書(shū)香的環(huán)境，使孩子成為一個(gè)愛(ài)書(shū)寫(xiě)愛(ài)閱讀知識(shí)淵博的人。

　　9，文化敏感期（6-9歲）

　　蒙特梭利指出幼兒對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣，萌芽于三歲，但是到了六至九歲則出現(xiàn)探索事物的強(qiáng)烈要求，因此，這時(shí)期“孩子的心智就象一塊肥沃的田地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。”家庭教育可在此時(shí)提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延伸至關(guān)懷世界的大胸懷。

　　如果家長(zhǎng)能將以上的九個(gè)時(shí)期孩子的特性完全考慮到家庭教育的重要因素里面去，研制合適的辦法去配合孩子的成長(zhǎng)發(fā)展，嚴(yán)格做到“留心發(fā)掘興趣”并開(kāi)發(fā)興趣，就一定能完成良好的家庭教育的另外一個(gè)重要部分。

　　幼兒時(shí)期的孩子，成長(zhǎng)更多的是一種健康心智的發(fā)展，所以家庭教育一定應(yīng)該使用正確得當(dāng)?shù)姆椒�為孩子打造一個(gè)熏陶孩子性格，發(fā)掘孩子興趣的良好熔爐。

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