原國(guó)家教委主任說(shuō)：“素質(zhì)教育的第一要義是使學(xué)生全面發(fā)展；第二要義是讓全體學(xué)生得到發(fā)展；第三要義是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。”“兩全一主動(dòng)”十分精要的道出了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

　　幼兒期是一個(gè)人個(gè)性形成的重要時(shí)期，也是可塑性最大的時(shí)期。在教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒常常會(huì)產(chǎn)生自我否定的自我傾向，表現(xiàn)為缺乏自尊、自信，對(duì)許多事無(wú)熱情，行動(dòng)消極、被動(dòng)、退縮，不敢當(dāng)眾發(fā)言，具有較強(qiáng)的依賴(lài)性。一些家長(zhǎng)也反映自己的孩子常把“我不會(huì)”、“我不行”掛在嘴邊，尤其是小班幼兒，更常常表現(xiàn)為膽小，甚至在陌生人面前或全班小朋友面前不敢大聲說(shuō)話，沒(méi)有主見(jiàn)。古往今來(lái)，自尊、自信總被看做是成功的秘訣，沒(méi)有了自信、沒(méi)有了自尊，人便失去了成功的可能性，就會(huì)被自卑和失望的情緒窒息。只有具有自信心、自尊心和其他良好心理素質(zhì)的人，才可能適應(yīng)發(fā)展的社會(huì)。自尊感是幼兒自我意識(shí)中最具有積極意義的情感成分，是幼兒心理健康的重要指標(biāo)之一。自尊感得到滿足，將使幼兒感到自信，產(chǎn)生積極的自我肯定。因此，從小培養(yǎng)幼兒的自尊感自信心，對(duì)幼兒一生的發(fā)展都非常重要。

　　一、多肯定、鼓勵(lì)幼兒，用愛(ài)，去滋潤(rùn)孩子的心靈

　　沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有正確的教育。只有愛(ài)孩子，才能把自己的心靈獻(xiàn)給孩子；只有愛(ài)孩子，才能理解、體諒他們，把他們的歡樂(lè)與苦惱裝在自己心中；只有愛(ài)孩子，才能更好地教育孩子。愛(ài)能使幼兒獲得安全感、滿足感和幸福感，能促使他們身心健康發(fā)展。在工作中，我體會(huì)到老師的愛(ài)能使孩子產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)化成他們接受教育的內(nèi)在力量，尤其是對(duì)那些“病苗”，老師更應(yīng)傾注全部的愛(ài)，用自己的心去溫暖他們的心。因此，教師必須樹(shù)立正確的兒童觀，以信任、肯定、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待幼兒。

　　幼兒對(duì)成人的評(píng)價(jià)非常敏感，往往以成人的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的依據(jù)。美國(guó)精神病學(xué)者沙利文認(rèn)為，一個(gè)人在他的生活中，會(huì)由于某個(gè)重要人物不經(jīng)意的、不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)而喪失自尊和自信。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，父母、教師就是重要人物，如果成人經(jīng)常隨意地指責(zé)他，那么幼兒會(huì)感到自己很笨、很不好，這種消極的自我體驗(yàn)幾經(jīng)反復(fù)就會(huì)固定下來(lái)，從而破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而經(jīng)常得到成人們肯定、鼓勵(lì)的幼兒則能從成人對(duì)他的肯定與鼓勵(lì)中信任感，從而產(chǎn)生自信心。因此，成人必須注意自己對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和態(tài)度，在活動(dòng)中肯定和鼓勵(lì)幼兒，如愛(ài)撫、點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等，不要隨意批評(píng)幼兒，切忌使用消極結(jié)論性語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒，更不能一味地斥責(zé)幼兒�？傊�，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)必須要客觀、公正，多肯定、鼓勵(lì)幼兒。

　　例如，我們班上有個(gè)小女孩，可能是因個(gè)子特別矮小的緣故，缺乏自信心，課上從不舉手發(fā)言。于是，我就在活動(dòng)中有目的地引導(dǎo)她。在日常生活中，也常常把她叫到身邊，與她談話、聊天，慢慢地，她對(duì)我講的話越來(lái)越多，并且，當(dāng)我提問(wèn)她時(shí)，她終于敢站起來(lái)了。雖然只是小聲說(shuō)了幾個(gè)字，但我仍為她高興。有一天，我在叫她回答問(wèn)題之前，對(duì)全班幼兒說(shuō)：“咱班有一位小朋友，肯定能回答老師的問(wèn)題，大家信不信？不信，咱們?cè)囈辉嚕?rdquo;當(dāng)我叫到她時(shí)，我用鼓勵(lì)的眼光看著她，她果然回答得很好。我?guī)ьI(lǐng)全班小朋友給她鼓掌，她的臉上露出了得意的笑容。我想，這就是她建立自信的開(kāi)始。

　　二、了解孩子的個(gè)性心理特點(diǎn)，糾正不良行為習(xí)慣

　　一個(gè)班級(jí)的孩子由于知識(shí)、興趣、愛(ài)好、能力等方面的不同，呈現(xiàn)出各自獨(dú)特的個(gè)性心理特點(diǎn)，每一個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的，完全特殊的個(gè)體。我們應(yīng)在了解每一個(gè)幼兒心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，糾正其不良行為習(xí)慣。

　　對(duì)于自尊心很強(qiáng)或容易產(chǎn)生抵觸情緒的幼兒，如果教師公開(kāi)指出他的缺點(diǎn)，會(huì)傷害他的自尊心，雖然老師的本意是幫助他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，但這樣做往往適得其反。因?yàn)檫@樣的孩子感情比較脆弱，缺乏承受公開(kāi)批評(píng)的能力，所以批評(píng)時(shí)要非常慎重，要特別注意批評(píng)的方式、時(shí)間、地點(diǎn)及幼兒的可接受性，要使他感受到老師是在幫助他。對(duì)這樣的孩子如果采取孤立的方法也不妥當(dāng)，因?yàn)樗�感受到大家是有意不理他時(shí)，他便會(huì)想出種種消極方法引起大家注意。所以，對(duì)這樣的孩子應(yīng)以正面教育為主。

　　相反，有的孩子有強(qiáng)烈的自卑感，缺乏自信，給自己的評(píng)價(jià)要求過(guò)低，做事之前總是先想到困難，處處畏縮。這種個(gè)性心理特點(diǎn)將會(huì)影響孩子的全面發(fā)展。所以，對(duì)這樣的孩子要采取多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的方法，平時(shí)有意交給他一些較容易完成的任務(wù)，在活動(dòng)過(guò)程中，幫助他克服畏難情緒，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而逐步樹(shù)立起自信心。

　　三、豐富幼兒知識(shí)，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)自信心

　　能力強(qiáng)的幼兒往往比較自信，在教師和伙伴的面前敢說(shuō)敢做，不怕困難。相比之下，能力差的幼兒就容易產(chǎn)生自卑心理。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力結(jié)合起來(lái)，使幼兒的自信心建立在實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)上。在活動(dòng)中，我運(yùn)用各種形式來(lái)豐富幼兒的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)常識(shí)、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，手、眼、腦、口協(xié)調(diào)并用，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。使他們能夠在學(xué)中玩、玩中學(xué)，在豐富幼兒知識(shí)的過(guò)程中有序列地培養(yǎng)幼兒的觀察能力、記憶能力、注意力、想像力、比較概括能力、思維推理能力、動(dòng)手操作能力。

　　除培養(yǎng)以上幾種能力外，還應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的交往合作能力。我總是以大朋友的身份參與到幼兒同伴交往中，并積極引導(dǎo)幼兒建立起平等融洽的同伴關(guān)系，讓每一個(gè)幼兒都被同伴和團(tuán)體接納。這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自信、自尊非常重要。幼兒在與同伴的交往中，若是獲得愉快的、積極的體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生自信，因而更加主動(dòng)地與環(huán)境交往，積極愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高自信，自信的增強(qiáng)也會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者互相促進(jìn)形成良性循環(huán)。反之，若得到消極反饋，孩子往往會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒，進(jìn)而妨礙他積極主動(dòng)地與環(huán)境交往，以致造成惡性循環(huán)。在游戲活動(dòng)中，能很好地培養(yǎng)幼兒與同伴合作做事的能力，很重要的一點(diǎn)就是教給孩子正確的交往技能。人際交往是雙方互動(dòng)過(guò)程，語(yǔ)言在交往中起很大作用。所以，教給幼兒用語(yǔ)言交往是很重要的。此外，還應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)樂(lè)于助人，友善待人，互相謙讓?zhuān)�還應(yīng)照顧他人的利益和需要，用自己的能力吸引同伴的注意，達(dá)到交往的目的。

　　四、通過(guò)解難練習(xí)，鍛煉幼兒自信心

　　每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，都將不可避免的遇到各種困難，能否勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服困難是幼兒是否具有自信心的標(biāo)志。經(jīng)常為幼兒提出一些有難度的課題，使他們運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，進(jìn)行思考和操作。只有敢于克服困難，才能使樹(shù)立自信心有了較為切實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在活動(dòng)中，向幼兒提出問(wèn)題時(shí)適當(dāng)?shù)脑黾与y度，讓幼兒通過(guò)思考、商量、努力獲得成功。同時(shí)，讓幼兒建立起這樣的信念：只要不懈的努力，總會(huì)獲得成功的。這樣，通過(guò)解難練習(xí)，戰(zhàn)勝困難，鍛煉了幼兒的自信心，增進(jìn)了幼兒的自尊感。

　　五、獲得成功感，為不同層次的幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件

　　大家都知道，培養(yǎng)幼兒自信心的條件是：使幼兒能夠經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)。不同層次的幼兒對(duì)成功的體驗(yàn)存在個(gè)體差異，所以，在活動(dòng)中，應(yīng)讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的感覺(jué)，使其增強(qiáng)自信心。

　　教師可根據(jù)每個(gè)幼兒的活動(dòng)水平，設(shè)計(jì)和安排難度不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供不同的指導(dǎo)和幫助。如在活動(dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作時(shí)，對(duì)待能力差的幼兒，教師可以幫助幼兒拼擺一部分，引導(dǎo)他繼續(xù)下去；對(duì)待能力一般的幼兒，只需在他遇到困難時(shí)提示一下就可以了；對(duì)待能力強(qiáng)的幼兒，可以適當(dāng)提高難度。這樣，滿足了幼兒不同的需要，讓不同層次的幼兒都能在原有的水平上有所進(jìn)步。另外，由于班里幼兒多，讓每一個(gè)幼兒為所有的小朋友來(lái)介紹自己的作品不太可能，所以，我經(jīng)常以分組的形式讓幼兒介紹自己的作品。這樣，每組5—6名幼兒都以能夠向同伴講解自己的作品，使每名幼兒在不同程度上獲得成功感，從而增強(qiáng)了他們的自信心。教師在幫助幼兒獲得初步成功體驗(yàn)的同時(shí)，要逐步提高要求，由淺入深，由易而難，幫助幼兒不斷提高，使幼兒獲得更大的成功。

　　總之，教師要“博愛(ài)”，要給每個(gè)孩子以關(guān)愛(ài)，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，設(shè)法給幼兒表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，組織形式多樣的游戲，讓幼兒嘗到成功的喜悅，使其在原有水平上得到提高，讓所有的孩子都沐浴在素質(zhì)教育的陽(yáng)光之下。

　　作者：濟(jì)南二機(jī)床集團(tuán)有限公司幼兒園張紅梅

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看