《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”幼兒園的科研活動(dòng)同樣需要家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。自1998年至今，作為國(guó)家、省、市級(jí)重點(diǎn)課題的實(shí)驗(yàn)教師，我們嘗試從家園結(jié)合入手，大膽探索科研活動(dòng)中家園結(jié)合的模式，不但保證了科研活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且使家長(zhǎng)的教育觀念、教育能力、教師的教育能力、指導(dǎo)家長(zhǎng)工作的能力都得到了提高。

　　一．明確科研活動(dòng)和家園結(jié)合的關(guān)系。

　　1．家園結(jié)合是開(kāi)展科研活動(dòng)的輔助方式之一。

　　家庭是社會(huì)的細(xì)胞。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，尤其是在當(dāng)今的信息社會(huì)，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越顯示它的特有作用，許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也已開(kāi)始用慎視的目光對(duì)待家園合作這一古老而又新鮮的話題。在幼兒園的科研活動(dòng)中，有許多活動(dòng)或征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，或讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)----這些活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)家園合作。幼兒園的科研活動(dòng)若要做到深出、實(shí)處、細(xì)處則更離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。做為實(shí)驗(yàn)教師要明確家園結(jié)合是保證科研活動(dòng)卓有成效的手段之一，用之則用，棄置不足惜。

　　2．正確處理科研活動(dòng)中家園結(jié)合的直接目標(biāo)和間接目標(biāo)的關(guān)系。

　　幼兒園的教育對(duì)象是幼兒，幼兒是接受教育的主體，是我們科研工作的直接目標(biāo)；家園結(jié)合的工作對(duì)象是家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)和能力是直接目標(biāo)，幼兒的發(fā)展是家園合作的間接目標(biāo)。

　　根據(jù)以上情況，我園確定了在科研活動(dòng)中家園結(jié)合的目的，即：(一)指導(dǎo)家長(zhǎng)配合科研活動(dòng)，共同探索家庭教育的基本規(guī)律，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育行為，提高家庭教育能力。(二)向家長(zhǎng)宣傳幼兒園教育的目標(biāo)、要求，以便家園配合，形成合力，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

　　二．探索科研活動(dòng)中家園合作的形式

　　1、利用家長(zhǎng)會(huì)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性。

　　在實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長(zhǎng)都能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)班對(duì)幼兒身心和諧發(fā)展的重要性，他們?cè)敢庾屪约旱暮⒆拥綄?shí)驗(yàn)班來(lái)。但他們認(rèn)為科研活動(dòng)是幼兒園的事，是幼兒教師的專家的事情。為了打消家長(zhǎng)的顧慮，保證課題的順利進(jìn)行，取得最佳的實(shí)驗(yàn)效果，我們?cè)趯W(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)宣傳科研活動(dòng)的動(dòng)向、理論，提出家園合作的重要性，列舉古今中外家長(zhǎng)重視教育孩子的事例，把這些事例和游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到科研工作并不是高不可攀的事情，家園結(jié)合才能保證科研活動(dòng)的順利進(jìn)行，家園結(jié)合才能促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

　　2．利用家長(zhǎng)園地，使家長(zhǎng)明確配合內(nèi)容。。

　　為了使家長(zhǎng)明確我們的活動(dòng)情況，保證科研活動(dòng)少走彎路，我們從家長(zhǎng)園地中開(kāi)辟一塊專欄為活動(dòng)專用。根據(jù)課題的情況和當(dāng)日開(kāi)展游戲的情況，在專欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒在表現(xiàn)、發(fā)展情況。許多家長(zhǎng)對(duì)此都很關(guān)注，使專欄充分發(fā)以及幼兒在科研活動(dòng)進(jìn)展的情況，活動(dòng)中孩子的表現(xiàn)、發(fā)展?fàn)顩r等。許多家長(zhǎng)對(duì)此都很關(guān)注，使專欄充分發(fā)揮了前沿陣地的宣傳作用。

　　3．利用家長(zhǎng)開(kāi)放日，為家長(zhǎng)提供可借鑒的方法。

　　在家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)之后，大部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了家園合作是共同開(kāi)展科研活動(dòng)的前提，是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的有效途徑，但苦于自己是“外行”，而無(wú)從下手。在這種情況下，我們除解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)外，利用家長(zhǎng)開(kāi)放日，有針對(duì)性地準(zhǔn)備一些有關(guān)的游戲活動(dòng)，在對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放日的時(shí)候，讓家長(zhǎng)在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)之余，找到可以借鑒的方法。

　　4．利用家長(zhǎng)座談會(huì)，組織家長(zhǎng)之間相互交流、學(xué)習(xí)、提高。

　　開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，光靠幼兒園是不行的。最好的指導(dǎo)活動(dòng)是家長(zhǎng)自我教育、互相幫助的活動(dòng)。家長(zhǎng)中也不乏有較高理論水平的，對(duì)教育有一套切實(shí)可行辦法的人，我們就把這些教子有方的家長(zhǎng)組成骨干隊(duì)伍進(jìn)行互相指導(dǎo)，促進(jìn)指導(dǎo)活動(dòng)的互補(bǔ)性。因?yàn)槭峭�齡孩子的父母，大家有著更多的共同語(yǔ)言，家長(zhǎng)對(duì)各種見(jiàn)解容易接受，這比幼兒園單向傳授的效果要好的多。如；我們定期舉行家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)這些家長(zhǎng)介紹自己的有效的家教經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)也進(jìn)行座談會(huì)。常常會(huì)有這種情況：當(dāng)有家長(zhǎng)說(shuō)出自己指導(dǎo)孩子的某種行動(dòng)后，另外的家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)自己的見(jiàn)解與他共同商討，提出不同的教養(yǎng)方法，幫助其改進(jìn)；而當(dāng)某個(gè)家長(zhǎng)的意見(jiàn)得到肯定時(shí)，他的積極性也會(huì)得到提高。正是在這些座談會(huì)上，許多家長(zhǎng)介紹了自己獨(dú)特而又有效的游戲方法。如：在科研活動(dòng)“游戲和玩具對(duì)幼兒記憶力培養(yǎng)”的過(guò)程中，家長(zhǎng)座談會(huì)上，有的家長(zhǎng)創(chuàng)編了“歸類記憶法”，他們把同類的事物歸在一起建立一定的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)記憶的效果就會(huì)更好；有的家長(zhǎng)創(chuàng)編了“歌謠記憶法”他們把記憶的材料編成兒歌，形成一定的節(jié)奏和韻律，幼兒易記易學(xué)等。家長(zhǎng)之間互幫互學(xué)，提高了指導(dǎo)效果，家長(zhǎng)已從單純的接受者，變成了直接的指導(dǎo)者。

　　5．利用節(jié)日活動(dòng)，向家長(zhǎng)展示家園結(jié)合后幼兒素質(zhì)的提高。

　　為了展示孩子的進(jìn)步，同時(shí)為了幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步樹(shù)立開(kāi)展家園結(jié)合活動(dòng)的信心，我們利用節(jié)日，家長(zhǎng)來(lái)園的機(jī)會(huì)，通過(guò)一些親子活動(dòng)的游戲向家長(zhǎng)展示幼兒素質(zhì)提高的情況。比如，在“六一”兒童節(jié)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)班的部分孩子和家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)表演聽(tīng)記數(shù)字；聽(tīng)詩(shī)歌背誦等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展更加激發(fā)了家長(zhǎng)參與科研活動(dòng)的熱情。

　　三、家園合作中應(yīng)注意“三性”

　　家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通。“溝通”是指在孩子發(fā)展與教育上，家園雙方應(yīng)隨時(shí)互通信息，交流看法，以全面的了解孩子的發(fā)展情況，在教育上取得共識(shí)，在行動(dòng)上達(dá)成一致。在家園合作，共促幼兒記憶力發(fā)展的活動(dòng)中，我們力求作到以下幾點(diǎn)：

　　1、參與性

　　家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程是一個(gè)雙向的、平等的、互動(dòng)的過(guò)程。教師與家長(zhǎng)之間只有互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能相得益彰。為此，首先必須調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)記憶力游戲活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使他們樂(lè)意參與。在實(shí)驗(yàn)前期，由于只采用授課、講座、宣傳欄等簡(jiǎn)單、枯燥的形式進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，不僅增加了教師的負(fù)擔(dān)，也使家長(zhǎng)覺(jué)得很累，收效甚微；而活動(dòng)式指導(dǎo)法卻能使家長(zhǎng)通過(guò)活動(dòng)，在輕松愉快的氣氛里進(jìn)行平等的交流和學(xué)習(xí)，效果甚好。如，我們?cè)?ldquo;記憶力游戲辨析會(huì)”中，就“家庭中如何對(duì)孩子進(jìn)行記憶力品質(zhì)的培養(yǎng)”為題，請(qǐng)家長(zhǎng)觀看情景表演后進(jìn)行討論辯折，家長(zhǎng)表現(xiàn)出極大的熱情和濃厚的興趣，他們憑借教養(yǎng)實(shí)踐暢所欲言，此時(shí)，他們不再是被動(dòng)的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的接受者，而是參與者；老師和家長(zhǎng)一起利用廢舊物品為孩子制作有關(guān)記憶力游戲的玩具，也不失為一個(gè)成功的活動(dòng)。在這一活動(dòng)中家長(zhǎng)不僅了解了選購(gòu)?fù)婢�、制作玩具的一些要求，還充分發(fā)揮自己的聰明才智，用靈巧的雙手制作各種玩具，為開(kāi)展記憶力游戲奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2、雙向性

　　家庭教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，并寓于日常生活之中的教育。各家庭的環(huán)境氛圍不同，教育觀念不同，孩子都各有各的特點(diǎn)，并且孩子的發(fā)展是一個(gè)不斷變化、動(dòng)態(tài)漸變的過(guò)程。記憶力品質(zhì)的提高尤其如此。我們除了利用家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄把與家長(zhǎng)的溝通作為常規(guī)性的工作外，還圍繞孩子的活動(dòng)情況進(jìn)行經(jīng)常的、及時(shí)的溝通，把隨機(jī)指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，提高指導(dǎo)活動(dòng)的針對(duì)性。教師們積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持、配合。通過(guò)家訪、家長(zhǎng)接送孩子時(shí)的交流、談話、咨詢、家園聯(lián)系冊(cè)等最常用的指導(dǎo)形式等來(lái)開(kāi)展家長(zhǎng)工作。同時(shí)要求家長(zhǎng)也及時(shí)將幼兒在家所反映出來(lái)的情況反饋給老師。在實(shí)踐中，使家長(zhǎng)意識(shí)到：幼兒的發(fā)展，家園雙方都有責(zé)任。正是這種雙向性的溝通，使家園取得共識(shí)，實(shí)現(xiàn)同步教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

　　3、針對(duì)性

　　由于孩子的情況各異，家長(zhǎng)的培養(yǎng)方法各不相同，個(gè)別化的溝通就顯得尤其必要。孩子在游戲中的畏難情緒、愉悅心理等各種表現(xiàn)都可以作為個(gè)別化溝通的內(nèi)容。如：在科研活動(dòng)中，某個(gè)孩子第一次和第四次游戲的反應(yīng)不一樣，情緒起伏較大。教師就有針對(duì)性地和這個(gè)孩子的家長(zhǎng)溝通，分析原因，指導(dǎo)其改變教育方法。教師采取的個(gè)別化溝通的方式很多，如：家訪、電話、問(wèn)候等，但利用家長(zhǎng)送、接孩子的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)交談，方式簡(jiǎn)便及時(shí)，收效明顯。當(dāng)然，在和家長(zhǎng)共同協(xié)商時(shí)，教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關(guān)系與親密感情，讓家長(zhǎng)意識(shí)到：教師這樣做是為了孩子好，是為了提高孩子的記憶力，是對(duì)工作的責(zé)任感。當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師以平等友好的態(tài)度對(duì)待自己、理解和尊重自己時(shí)，就會(huì)消除心理上的距離，樂(lè)于與教師接近，愿意與教師溝通情況并和教師相互配合，教師與家長(zhǎng)間架起了情感的橋梁，就為家園合作奠定了基礎(chǔ)。

　　四、家園合作后的效應(yīng)

　　1、科研活動(dòng)更加生動(dòng)活潑。

　　“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。家園結(jié)合的開(kāi)展，使科研活動(dòng)在順利進(jìn)行的基礎(chǔ)上更加生動(dòng)活潑。就拿我園的科研活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在1998年——2001年承擔(dān)的國(guó)家教育部“九五”重點(diǎn)課題“幼兒科技教育”科研活動(dòng)中，我們的家園結(jié)合贏得專家的好評(píng)；2001年海燕園長(zhǎng)主持申報(bào)的省級(jí)課題“科技活動(dòng)中的家園結(jié)合”已順利結(jié)題；省級(jí)課題“游戲和玩具對(duì)幼兒記憶力培養(yǎng)”中的家園結(jié)合以其創(chuàng)新性和實(shí)用性得到專家的肯定。

　　2．家長(zhǎng)素質(zhì)與家庭教育質(zhì)量的提高。

　　在家園結(jié)合，的過(guò)程中，幼兒園不僅采用多種形式，多種途徑對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo)，還積極為家長(zhǎng)提供各種優(yōu)質(zhì)服務(wù)，取得了家長(zhǎng)的信任，他們看到教職工“一切為了孩子”的工作熱情，也更加支持和配合幼兒園工作。家長(zhǎng)在家教觀念與實(shí)際行動(dòng)上發(fā)生了較大的變化。有的家長(zhǎng)在教養(yǎng)體會(huì)中談到：孩子是家長(zhǎng)的，更是國(guó)家的，為此，我們還有何理由不配合幼兒園教育好子女呢？也有家長(zhǎng)說(shuō)到：也許，有的家長(zhǎng)工作繁忙，有的家長(zhǎng)喜歡自己玩，但請(qǐng)你抽一點(diǎn)時(shí)間和孩子一起玩，這不是辦不到的，而且相信你會(huì)得到意想不到的收獲。更重要的是家長(zhǎng)明白了游戲也是學(xué)習(xí)，是玩中學(xué)，做中學(xué)。他們的教育意識(shí)增強(qiáng)了，他們了解了在家庭中時(shí)時(shí)處處有教育，不但加強(qiáng)了有形的教育行為，而且在大量的活動(dòng)中隨時(shí)注意把握教育的時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行必要的引導(dǎo)，做到寓教于生活、寓教于游戲，同時(shí)，家長(zhǎng)更注意自己在家庭中的一言一行和家庭周圍的環(huán)境，使有形的教育與無(wú)形的潛移默化教育有機(jī)結(jié)合。

　　3、幼兒身心和諧發(fā)展。

　　家園互動(dòng)使家長(zhǎng)全面、及時(shí)了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，也使教師掌握幼兒的第一手活動(dòng)材料，從而制訂出切實(shí)可行的活動(dòng)方案和有效的教育措施，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

　　4、教師教育觀念及開(kāi)展家長(zhǎng)工作能力的提高

　　參加課題實(shí)驗(yàn)工作，我們感到最大的收獲是教師觀念轉(zhuǎn)變了，科研意識(shí)增強(qiáng)了，能力提高了。

　　首先，從課題組人員到一般教師確立“以研促教，科研興園”的思想。過(guò)去，我園教師普遍認(rèn)為科研是一種高不可攀的工作，是專家們研究的，與幼兒園根本沒(méi)有關(guān)系，錯(cuò)誤的觀念阻礙了科研意識(shí)的形成，也影響了保教質(zhì)量的提高。隨著課題實(shí)驗(yàn)的深入，教師們逐漸認(rèn)識(shí)到教育科研的重要性，又從中獲得的成果中嘗到了科研的甜頭，由此極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師參與研究的熱情。目前，我園教師人人都參與了課題的研究。

　　其次，轉(zhuǎn)變了教師認(rèn)為“家庭教育是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，與幼兒園無(wú)關(guān)”的錯(cuò)誤觀念，因而對(duì)家長(zhǎng)理解、信任、幫助多了，責(zé)怪少了，指導(dǎo)的態(tài)度積極了。

　　再次，教師的家教指導(dǎo)能力，組織能力，以及寫作能力提高了。實(shí)驗(yàn)班教師開(kāi)展家長(zhǎng)工作的方法明顯高于其他教師，并且體現(xiàn)出實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　五、有待探討的問(wèn)題

　　1、開(kāi)展家園結(jié)合工作，教師必須樹(shù)立堅(jiān)定的信念。

　　如何提高幼兒的記憶力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，這是千百萬(wàn)父母、教師都十分關(guān)心和努力探索的問(wèn)題，家園合作是促進(jìn)幼兒智力提高的有效途徑，家園合作又是最具時(shí)代特色的課題。隨著社會(huì)的發(fā)展，它也在變化，家園結(jié)合的工作不能靠一、二年就能做好，是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，具有反復(fù)性。我們要不失信心，端正指導(dǎo)觀，才能更好地做好這項(xiàng)工作。

　　2、家園結(jié)合的內(nèi)容一定要與形式有機(jī)結(jié)合。

　　家庭對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著特殊的影響，家庭教育的獨(dú)特作用是幼兒園無(wú)法代替的，在記憶力游戲中，我們要根據(jù)指導(dǎo)內(nèi)容采用多種的指導(dǎo)形式，因?yàn)楦改概c孩子是一種血緣關(guān)系，有著親子之情，必須充分發(fā)揮家庭教育的情感作用。

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