芬蘭是一個(gè)兒童教育事業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家，義務(wù)教育制度為每一個(gè)學(xué)齡兒童提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，但高福利社會(huì)國(guó)家同樣面臨著兒童教育的新挑戰(zhàn)。他們?nèi)绾蚊鎸?duì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)未來的建設(shè)者呢？我們講幾個(gè)親眼看到的故事。

　　使館里來了一群小客人

　　夏日的一天，我國(guó)駐芬蘭大使館接到了附近一所小學(xué)老師打來的電話，她請(qǐng)求使館能夠接受她的學(xué)生們到大使館參觀。

　　按約好的日子，10來個(gè)孩子在老師的帶領(lǐng)下來到使館，大的10來歲，小的剛?cè)雽W(xué)。每個(gè)孩子手中拿著小筆記本，個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅認(rèn)真。他們靜靜地聽大使夫人描述中國(guó)外交官的工作，小心翼翼地踏著厚厚的中國(guó)地毯，欣喜無比地圍看客廳中陳設(shè)的牙雕、唐三彩和軟木雕等工藝品，津津有味地品嘗著麻團(tuán)、春卷。中國(guó)這個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度在孩子們心里變得具體起來。

　　這是芬蘭普通小學(xué)的一次社會(huì)環(huán)境教育課。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下分成很多個(gè)訪問小組，對(duì)附近的商店、工廠、醫(yī)院和各種機(jī)構(gòu)進(jìn)行訪問。孩子們根據(jù)自己的興趣參加采訪，然后全校舉行交流會(huì)，相互介紹自己采訪情況和觀感。老師說，這種活動(dòng)的目的，是讓孩子們從了解自己生長(zhǎng)的社區(qū)環(huán)境來了解社會(huì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)交際能力，禮貌待人和學(xué)會(huì)交流與表達(dá)。

　　像一切發(fā)達(dá)國(guó)家一樣，芬蘭兒童教育家對(duì)中小學(xué)生中普遍產(chǎn)生的“孤獨(dú)”與“自我封閉”現(xiàn)象十分憂慮。家長(zhǎng)們忙于工作，只重視為孩子提供盡可能完美的物質(zhì)條件，忽視了與孩子的精神交流。許多孩子每天數(shù)小時(shí)在自己的“電腦天地”中陶醉，這種兒童時(shí)代的“自我封閉”狀態(tài)將會(huì)在成年時(shí)給社會(huì)帶來負(fù)面的影響。社會(huì)環(huán)境課是學(xué)校培養(yǎng)孩子與社會(huì)交流能力的措施之一。

　　假期沒作業(yè)

　　令中國(guó)孩子們最羨慕的有二件事：一是芬蘭小學(xué)生假期沒有作業(yè)；二是不用應(yīng)付每年兩次的期末大考關(guān)。

　　發(fā)達(dá)的教育事業(yè)，眾多受教育的機(jī)會(huì)，使芬蘭不存在“千軍萬馬爭(zhēng)過獨(dú)木橋”的應(yīng)試教育式的激烈競(jìng)爭(zhēng)�；�礎(chǔ)教育就更不主張過多使用考試手段。平日小學(xué)生的作業(yè)大多在學(xué)校已經(jīng)完成，家庭作業(yè)很少。而周末和寒暑假被認(rèn)為是法定的假日，學(xué)校是不能留作業(yè)影響孩子們休息的。芬蘭的小學(xué)生有充足的時(shí)間“玩”——參加各種體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)陶冶性情的音樂、美術(shù)等藝術(shù)，參加多種義務(wù)性服務(wù)的社會(huì)公益活動(dòng)。

　　芬蘭崇尚“個(gè)性教育”和“能力教育”，在初中已經(jīng)實(shí)行“無班級(jí)”制，中學(xué)生開始和大學(xué)生一樣自由選修課程，可以集中時(shí)間讀完某一門課，考核辦法是進(jìn)行階段測(cè)驗(yàn)，而不用每學(xué)期集中進(jìn)行期末大考。如果學(xué)完必修課，可以提前畢業(yè)。目前教育界正在討論將“無班級(jí)”機(jī)制引入小學(xué)。

　　孫子來當(dāng)小時(shí)工

　　我們從一對(duì)退休的芬蘭老姐妹那里得知，她們14歲的外孫尤哈已經(jīng)連續(xù)五周擔(dān)任她們的“清潔小時(shí)工”，每周尤哈從自己家里騎車到這里干兩個(gè)小時(shí)，每小時(shí)付給他40芬蘭馬克工錢。

　　事情的起因是尤哈希望買一臺(tái)新的電腦，作為孩子祖母輩的兩姐妹決定給孩子以資助，她們首先把這一決定通知孩子的父母，因?yàn)楸持�父母給孩子錢在芬蘭被認(rèn)為是不利于孩子品德健康的。于是商定，采取“清潔小時(shí)工”報(bào)酬形式進(jìn)行資助。兩位老姐妹認(rèn)真給外孫“派活”，尤哈在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)緊忙活，用吸塵器吸地、用洗滌靈刷洗桌子，祖母?jìng)冞�一本正經(jīng)地指導(dǎo)和“挑剔”。

　　芬蘭的家庭十分重視培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成只有“勞動(dòng)才能有所得”、只有“付出了才可以索取”的意識(shí)。芬蘭社會(huì)中很少欺詐，生意場(chǎng)注意信義等社會(huì)道德，恐怕最初形成是在家庭“小時(shí)工”之中。

　　夏季的雨中走在芬蘭的居民住宅區(qū)，�？梢姸�三歲的孩子穿著雨鞋和防水衣褲在雨中盡情嬉戲，年輕的父母打著雨傘旁觀；冬季，冰天雪地中媽媽和孩子們一起在門前打雪仗，坐爬犁；孩子摔了跤，走在前面的媽媽很少去攙扶，而是輕聲鼓勵(lì)孩子自己爬起來和當(dāng)心容易滑倒的路面。媽媽們?cè)诓唤?jīng)意中精心地塑造了自尊、堅(jiān)韌的芬蘭民族性格。

　　“學(xué)會(huì)拒絕”運(yùn)動(dòng)

　　近來芬蘭保護(hù)兒童組織正在孩子中掀起“學(xué)會(huì)拒絕”運(yùn)動(dòng)。芬蘭10歲左右兒童抽煙飲酒現(xiàn)象日益增多，他們的第一口酒和第一支煙大都是來自長(zhǎng)輩或年長(zhǎng)孩子的慫恿，在接受開玩笑和滿足好奇之中沾染了不良習(xí)慣。一些毒品販子，大多也是以熱情免費(fèi)提供毒品引誘青少年走上吸毒和犯罪道路的。教育孩子增強(qiáng)自信力，學(xué)會(huì)禮貌拒絕成年人的有害建議的方法確實(shí)是孩子們有力的自衛(wèi)武器。

　　“學(xué)會(huì)拒絕”運(yùn)動(dòng)還包括在學(xué)校宣講抽煙喝酒的危害，簽訂不抽煙喝酒合同，在家庭開展飲酒問題討論，高年級(jí)學(xué)生保護(hù)低年級(jí)學(xué)生的“一幫一”等一系列活動(dòng)。

　　抵御可能侵犯兒童身心健康等社會(huì)威脅的最好辦法是提高兒童自身的“免疫力”。比如芬蘭從今年開始推出兒童“因特網(wǎng)手冊(cè)”，張貼在兒童可能使用計(jì)算機(jī)的所有場(chǎng)所，教育家長(zhǎng)和兒童安全使用因特網(wǎng)，避免兒童可能受到的侵害。在每所學(xué)校和幼兒園，都張貼著兒童熱線免費(fèi)電話號(hào)碼，孩子們無論何時(shí)遇到任何麻煩都能夠找到交談和尋求、獲取幫助的地方。

　　時(shí)間比馬克更重要

　　據(jù)有關(guān)專家介紹，在70、80年代高福利的社會(huì)保障形成的過程中，曾經(jīng)過分地宣揚(yáng)了社會(huì)對(duì)兒童教育的責(zé)任，優(yōu)越的全方位免費(fèi)義務(wù)教育使年輕的家長(zhǎng)錯(cuò)誤地把教育孩子的責(zé)任完全推向?qū)W�！，F(xiàn)在教育機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，僅僅國(guó)家的教育機(jī)構(gòu)是無力獨(dú)擔(dān)童教育責(zé)任的。

　　兒童教育界向家長(zhǎng)提出了兩個(gè)口號(hào)：

　　“時(shí)間比馬克更重要。”今天的父母都忙碌無比，父母和孩子上班、上學(xué)時(shí)間不一樣，業(yè)余愛好不一樣，致使許多家長(zhǎng)和孩子甚至連一起吃飯的機(jī)會(huì)都沒有了。不少家長(zhǎng)為加強(qiáng)和孩子的聯(lián)系，給剛上學(xué)的孩子就配了手機(jī)。但豐富的物質(zhì)生活并不意味著孩子有健康的精神生活，手機(jī)代替不了親情的交流。專家們呼吁多給孩子們一些共處的時(shí)間，少給孩子們一些馬克！

　　“管也是愛。”“管”不是把大人的意志強(qiáng)加于孩子，更不是“棍棒下面出孝子”的陳舊教育方法，而是在滿足兒童合理要求的同時(shí)，和孩子共同制定不允許逾越的界限，比如晚上八點(diǎn)睡覺；不能夠在外邊過夜；看電視玩游戲機(jī)不超過一小時(shí)；放入自己碗中的飯菜必須吃干凈；每天只吃一塊糖等等。我們晚上在芬蘭人家中做客，經(jīng)常看到孩子們?cè)诎它c(diǎn)鐘前來道“晚安”，爾后自己回房間熄燈睡覺，絕少見“人來瘋”者。專家主張，一旦立了規(guī)矩，就不能允許孩子討價(jià)還價(jià)和打折扣，他們認(rèn)為，一方面這些規(guī)矩有益于兒童身體健康，另一方面能使孩子從小就了解，任何行為都有不允許逾越的界限，這有利于培養(yǎng)孩子檢點(diǎn)和約束自己行為的法律意識(shí)。

　　除了國(guó)家教育機(jī)構(gòu)、家庭之外，芬蘭民間的兒童組織通過各種收費(fèi)和免費(fèi)服務(wù)也參與和承擔(dān)了兒童教育的責(zé)任。成立了20年代的芬蘭“孟納興兒童保護(hù)基金會(huì)”在婦幼保健、兒童教育等事業(yè)中有效地補(bǔ)充和完善了芬蘭的兒童事業(yè)。兒童是“社會(huì)的窗口，家庭的鏡子”，兒童教育需要全社會(huì)的積極參與。

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