編者的話：

　　施萊珀是一位杰出的美國(guó)嬰幼兒語(yǔ)言專家，撰寫(xiě)的《你的孩子的言語(yǔ)》，對(duì)父母平時(shí)的言談話語(yǔ)與孩子語(yǔ)言的形成、發(fā)育以及特征之間的關(guān)系，有著非常精彩的論述。本期側(cè)重介紹施萊珀博士有關(guān)兩周歲以下嬰幼兒從咿呀學(xué)語(yǔ)逐步發(fā)展會(huì)用名詞表達(dá)自己愿望的一些規(guī)律和特點(diǎn)，以及年輕的父母該采用什么有效的方式，來(lái)幫助孩子打好學(xué)說(shuō)話在人生初級(jí)階段的重要基礎(chǔ)。如果你或你的親朋好友恰好有兩歲以下的嬰幼兒，希望你靜下心仔細(xì)讀一讀語(yǔ)言專家施萊珀博士的幾點(diǎn)非常實(shí)用的建議——

　　A：孩子什么時(shí)候開(kāi)口說(shuō)話

　　每個(gè)做父母的都想知道孩子在他的一生中什么時(shí)候開(kāi)始說(shuō)第一個(gè)詞。

　　其實(shí)，不管是特別聰明的還是特別愚笨的嬰兒，都不能用鐘表或時(shí)間表來(lái)規(guī)定他們開(kāi)始說(shuō)話的具體時(shí)間。

　　姐姐比妹妹說(shuō)話早，你不能據(jù)此就說(shuō)妹妹低能；或者，另一幢樓的那個(gè)孩子說(shuō)話比你的孩子清楚，你也不能據(jù)此就說(shuō)你的孩子笨。

　　據(jù)嬰幼兒語(yǔ)言專家的觀點(diǎn)，倘若孩子在九個(gè)月以前會(huì)說(shuō)第一個(gè)詞，他就是早熟的；如果過(guò)二十四個(gè)月以后才說(shuō)第一個(gè)詞，他就比大多數(shù)兒童遲鈍了，但仍不能說(shuō)這就是他有嚴(yán)重的言語(yǔ)障礙癥。過(guò)了三歲仍不會(huì)說(shuō)第一個(gè)詞，那你就應(yīng)當(dāng)帶他去醫(yī)院檢查，看看他是否真的患上了言語(yǔ)阻滯癥。

　　按照一般規(guī)律，女孩比男孩說(shuō)話早。是的，這是符合正常情況的，事實(shí)上，女孩各方面的發(fā)育的確要比男孩成熟得早些。

　　B：你該對(duì)嬰兒說(shuō)話，再說(shuō)話

　　嬰幼兒語(yǔ)言學(xué)校告誡年輕的父母：你應(yīng)該對(duì)小約翰說(shuō)話，說(shuō)話，再說(shuō)話。按照我對(duì)美國(guó)東部１１００個(gè)有嬰兒的家庭的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，多數(shù)作父母的對(duì)孩子說(shuō)話太少了。要在孩子出生后的第一周就開(kāi)始對(duì)他說(shuō)話。在那一周，你的聲音會(huì)使他感到舒適，你娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)會(huì)開(kāi)始同他建立母子間的親密關(guān)系，只有在這個(gè)親密關(guān)系的基礎(chǔ)上，孩子的言語(yǔ)發(fā)展才會(huì)獲得良好的效果。實(shí)際上，應(yīng)該在孩子誕生的第五周里，父母就可以喚起他說(shuō)話的愿望。若能進(jìn)一步予以鼓勵(lì)，使這個(gè)愿望保持下去的話，那么大多數(shù)嬰兒都會(huì)更早更好地學(xué)會(huì)說(shuō)話。

　　父母在孩子六七個(gè)月之前對(duì)他說(shuō)話時(shí)具體使用什么詞關(guān)系不大。嬰兒那時(shí)關(guān)心的只是你的聲調(diào)，面部表情和你的手勢(shì)。

　　在這個(gè)階段，嬰兒所聽(tīng)到的許多句子中，只以能聽(tīng)懂三種意思：發(fā)怒、激動(dòng)和放心。

　　可是到了孩子第七至第十個(gè)月的階段，嬰兒的聽(tīng)力和模仿力已經(jīng)發(fā)展了，這時(shí)他甚至可以模擬他所聽(tīng)到的詞匯了。

　　那么在此階段，當(dāng)你對(duì)孩子說(shuō)話的時(shí)候，一定要采用簡(jiǎn)短的詞，采用包含著小孩容易發(fā)出聲音的詞。

　　要使孩子經(jīng)常保持愉快的情緒。不愉快，他就會(huì)哭；而愉快時(shí)，他就咿呀學(xué)語(yǔ)。在各方面的條件都相等的情況下，愉快的嬰兒比不愉快的嬰兒學(xué)語(yǔ)要快一些、好好些。

　　父母要利用孩子被喚起的韻律感去教他新的詞匯。例如，讓他跟著時(shí)鐘的節(jié)奏說(shuō)“滴答，滴答，滴答”；當(dāng)他望著一列逐漸駛近的火車時(shí)，要教他說(shuō)“噗！噗！噗！”

　　孩子從八個(gè)月起，他就開(kāi)始說(shuō)話了。

　　一般來(lái)說(shuō)，孩子開(kāi)始的第一個(gè)詞是“抱抱”。這個(gè)詞往往是這樣出現(xiàn)的：有一天他在他的圍欄里發(fā)命令說(shuō)：“抱抱！抱抱”很顯然他的意思是說(shuō)：“把我抱起來(lái)，讓我出去！”孩子的母親就溫順地把他抱起來(lái)，親親熱熱地抱在懷里。在以后幾天里，類似的場(chǎng)面又演了好幾次。從此，孩子開(kāi)始有規(guī)律用“抱抱”這個(gè)詞，以便使自己得到解放。

　　一般來(lái)說(shuō)，嬰兒從第七個(gè)月起就開(kāi)始學(xué)說(shuō)“媽媽”和“爸爸”這兩個(gè)詞，不過(guò)，開(kāi)始時(shí)他常常把這兩個(gè)詞交替著使用，他常常管“媽媽”叫“爸爸”，又管“爸爸”叫“媽媽”。要經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月，孩子才不會(huì)把“爸爸”錯(cuò)叫為“媽媽”。

　　C：小安德魯咿咿呀呀學(xué)說(shuō)話

　　安德魯兩個(gè)月時(shí)就開(kāi)始咿呀學(xué)語(yǔ)了。他感到高興時(shí)就發(fā)出“啊”的聲音。他剛出生還在產(chǎn)院的時(shí)候，媽媽就開(kāi)始對(duì)他咿咿呀呀地說(shuō)話，并唱歌給他聽(tīng)。在安德魯出生后的第一年里，她始終堅(jiān)持這樣做。到第四周時(shí)，她觀察到她的小寶寶確實(shí)注意聽(tīng)她說(shuō)話和歌唱。她說(shuō)：“我早已知道他是我的小聽(tīng)眾了。當(dāng)我跟著他發(fā)過(guò)的‘哎－，哎－’的聲音學(xué)他發(fā)這個(gè)音時(shí)，他也跟著我重復(fù)起來(lái)，這就成了我們的游戲，他是很喜歡這個(gè)游戲的。”她又說(shuō)：“到第五個(gè)月時(shí)，他真能模仿我說(shuō)話了。”

　　安德魯會(huì)說(shuō)的第一個(gè)詞是“燈”。他正在椅子上坐著，媽媽把燈開(kāi)了，他抬起頭來(lái)看看，于是媽媽指著燈說(shuō)：“看燈。”然后說(shuō)：“燈，燈，燈。”接著她問(wèn)：“燈在哪兒？”安德魯先仰臉看看燈，然后看看媽媽，希望得到媽媽的認(rèn)可。后來(lái)媽媽把他抱到另一個(gè)房間，指著那里的燈問(wèn)他：“燈在哪里？”他不知道，當(dāng)然他還沒(méi)有概括能力，那是后來(lái)才能辦到的事。

　　安德魯七個(gè)月時(shí)，一看見(jiàn)爸爸走進(jìn)屋來(lái)，就立刻叫爸爸。這說(shuō)明他已清楚地把“爸爸”這個(gè)詞與父親緊密地聯(lián)系起來(lái)了。但是安德魯直到第十個(gè)月時(shí)才會(huì)叫媽媽。這是因?yàn)閶寢尶偸窃诟�前，而爸爸卻是早出晚歸。于是每天晚上見(jiàn)爸爸回來(lái)，要用“爸爸”這個(gè)詞來(lái)招呼他，這就成了安德魯生活中的一件大事，因此，“爸爸”這個(gè)詞在不斷地鼓勵(lì)中鞏固下來(lái)了。

　　八個(gè)月的小安德魯會(huì)招手告別了。每當(dāng)他向人招手告別時(shí)，媽媽就教他說(shuō)：“bye-bye（再見(jiàn)）。”為了一邊揮手，一邊說(shuō)再見(jiàn)，他練習(xí)了好幾個(gè)月。

　　到十個(gè)半月時(shí)，安德魯已學(xué)會(huì)十個(gè)詞了，包括“燈”、“爸爸”、“媽媽”、“車車”、“餅餅”、“甜甜”、“床”、“外外”等十多個(gè)詞。

　　安德魯在一歲時(shí)學(xué)會(huì)新詞的速度很快，滿一歲時(shí)他的詞匯量不僅等于他十個(gè)半月時(shí)的兩倍，而且新詞還在不斷地迅速增加。

　　D：兩歲幼兒說(shuō)話的特點(diǎn)

　　據(jù)嬰幼兒語(yǔ)言跟蹤調(diào)查：一般來(lái)說(shuō)，孩子詞匯迅速增加的第一個(gè)時(shí)期是十二到十五個(gè)月之間，第二個(gè)時(shí)期是在十八個(gè)月之后。

　　一個(gè)幼兒真正開(kāi)始和外界進(jìn)行交際時(shí)，當(dāng)然只會(huì)說(shuō)單詞，不會(huì)說(shuō)短語(yǔ)，而且這些單詞一般都是名詞�？墒�，孩子使用名詞除了給人和東西命名外，還用它充當(dāng)動(dòng)詞、形容詞，甚至用來(lái)取代成人的短語(yǔ)和句子。

　　例如孩子指著廚房的水龍頭說(shuō)：“水，水”時(shí)，“水”這個(gè)單詞就代表他沒(méi)說(shuō)出的句子“給我點(diǎn)兒水喝”。

　　更使你感到驚訝的是：當(dāng)你問(wèn)他“你的鞋在哪兒？”他會(huì)把鞋指給你看；當(dāng)你問(wèn)他“你的手在哪兒？”他也會(huì)把小手伸出來(lái)給你看。

　　當(dāng)然，兩周歲的孩子由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，他還不會(huì)區(qū)分局部和整體，他會(huì)把樹(shù)叫做“葉葉”，又把花也叫做“葉葉”。他看見(jiàn)餐桌上放著的碗，卻可能不說(shuō)碗而說(shuō)“粥”，他把碗和粥聯(lián)系在一起了。

　　有些十五個(gè)月的孩子會(huì)說(shuō)的詞達(dá)兩百個(gè)之多，而另外一些完全正常的十五個(gè)月的孩子則只會(huì)說(shuō)四個(gè)到六個(gè)詞。但是，大部分十五個(gè)月的孩子主要靠手勢(shì)和非詞語(yǔ)的聲音表示他們的要求。當(dāng)你給他穿衣服時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他比早先更會(huì)與你合作——伸出小胳膊小腿幫你給他穿衣服。所以，專家們認(rèn)為二周歲內(nèi)的孩子會(huì)說(shuō)多少詞匯并不太重要，重要的是他理解詞的能力以及他的反應(yīng)。作為父母加強(qiáng)孩子理解詞匯力的一個(gè)有效方法，就是用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)強(qiáng)調(diào)你對(duì)他說(shuō)的話。當(dāng)你教孩子學(xué)說(shuō)新詞時(shí)，打手勢(shì)是特別重要的。手勢(shì)可以加強(qiáng)意思，使意思更加鮮明生動(dòng)，強(qiáng)化他的經(jīng)驗(yàn)，從而就增強(qiáng)了他的記憶。以后這種記憶反過(guò)來(lái)將導(dǎo)致他把這些經(jīng)驗(yàn)變成話語(yǔ)。

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