兒歌是兒童口頭傳唱的歌謠，它們大多是根據(jù)幼兒的理解能力、心理特點(diǎn)，以簡明的音韻寫成，也有部分兒歌是幼兒自己在游戲等場(chǎng)合隨口編唱的。

　　英語兒歌由于內(nèi)容豐富生動(dòng)、語言淺顯、節(jié)奏明快，結(jié)合了詞的韻律流動(dòng)感，所以具有可以唱誦的特質(zhì)。對(duì)幼兒來說，它主要是一種由聽覺感知的聽覺藝術(shù)，是活在孩子們口頭上的英語文學(xué)。

　　在幼兒園進(jìn)行英語兒歌教學(xué)，能讓幼兒通過聆聽、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學(xué)習(xí)英語，同時(shí)，通過綜合運(yùn)用活動(dòng)性、直觀性、講授性的教學(xué)方法達(dá)到其獨(dú)有的學(xué)習(xí)效果。

　　一、英語兒歌的特點(diǎn)及其意義

　　英語兒歌的主要特點(diǎn)是語言淺顯、形象具體可感、音韻自然和諧、富于動(dòng)作性。

　　1．語言淺顯。

　　幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，此時(shí)幼兒英語語句簡單、語法結(jié)構(gòu)單純、語匯貧乏，因此，語言淺顯的英語兒歌把正確的語法、語匯與幼兒的口語結(jié)合起來，形成優(yōu)美的、規(guī)范的幼兒英語口語，適應(yīng)了幼兒語言發(fā)展的水平，能被幼兒理解和接受。英語兒歌中使用的詞匯主要是名詞（動(dòng)物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、動(dòng)詞（走、跑、跳、爬等基本動(dòng)作）、形容詞（顏色、形狀、大小等），這些詞反映的事物及其屬性比較具體，契合了幼兒的思維特點(diǎn)。同時(shí)，英語兒歌中簡單句的大量使用，容易為他們所接受和掌握。

　　2．形象具體可感。

　　英語兒歌作品的語言特別強(qiáng)調(diào)形象性，著力于對(duì)人和事物的具體描繪，突出它的形態(tài)感、色彩感和動(dòng)作感。所描繪的人、物，使幼兒念起來感到如臨其境、如見其人、如聞其聲。如觸其物。英語兒歌中的摹聲和擬人表現(xiàn)手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了兒歌的形象性。

　　摹聲：幼兒接受外部事物主要是通過視覺和聽覺感受器，進(jìn)入大腦的許多信息中，音響效果給幼兒的印象是很深刻的。所以摹聲能引起幼兒的聽覺直感，喚起他對(duì)事物的注意、想象和理解。例如兒歌《Animals》：“Cat，cat，cat，mlao－miao－miao．Dog，dog，dog，wang－wang－wang．Duck，duck，duck，ga－ga－ga．Pig，pig，pig，lu－lu－lu．”兒歌中的“miao－miao－miao”、“ga－ga－ga”、“wang－wang－wang”、“in－in－lu”等詞的運(yùn)用使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的情緒。

　　擬人：擬人是兒童英語文學(xué)中使用最多、深受幼兒喜愛的表現(xiàn)手法。幼兒特有的泛靈觀念使他們賦予萬物以生命，擬人手法的運(yùn)用符合幼兒的審美心理。例如兒歌《Iamabus》：“Iamabus．Iamabus．Ihaveseatsinside．Iamabus．Iamabus．Comeandtakearide．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）兒歌以第一人稱的手法，把自己比喻成一輛大巴土，讓孩子們感到十分的親切和有趣。

　　3．音韻自然和諧。

　　兒歌與音樂密切聯(lián)系，兒歌中特有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏能使幼兒產(chǎn)生愉悅感。有些兒歌在內(nèi)容上沒有多大意義，但其和諧的韻律、鏗鏗的音響都從聽覺上給幼兒以愉悅。因而兒歌的語言不僅要求淺顯、口語化，而且須有嚴(yán)格的韻律、明朗的節(jié)奏，常形成有規(guī)律的反復(fù)。例如兒歌：“Nodyourhead，Yes，yes，yes．Shakeyourhead，No，no，no．Raiseyourhand，Onetwothree．Putyourheaddown！Lookatme！”音節(jié)自然響亮，易學(xué)易記，同時(shí)配合節(jié)奏邊念兒歌邊做動(dòng)作。另外節(jié)奏可以幫助推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，同時(shí)帶給作品內(nèi)在的樂感。例如兒歌《littlebee》：“Littlebee，littlebee，round，round，round．Littlebee，littlebee，sound，sound，sound．”（選自《朗文英語）L童歌謠集》（l），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）兒歌中運(yùn)用了反復(fù)的表現(xiàn)手法，作品同樣的語言根據(jù)情節(jié)需要多次反復(fù)，給幼兒以深刻的印象。而反復(fù)所造成的節(jié)奏感、音韻感形成的聲音則強(qiáng)烈地感染著幼兒。

　　4．富于動(dòng)作感。

　　幼兒期的兒童主要是以具體形象性思維為主，但大多數(shù)幼兒還是保留了直覺行動(dòng)性思維的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)決定了他們對(duì)英語兒歌動(dòng)作性的要求。

　　在英語兒歌作品中，富于動(dòng)感的語言能有效地喚起幼兒的注意，增強(qiáng)他們對(duì)內(nèi)容的理解，例如手指歌：“Motherfingerandbabyfingermakingatelephone，hello－h(huán)ello－h(huán)ello．Fourfingerandmiddlefingermakingarabbit，jump-jump-jump．Motherfingerandfourfingermakingagun，bang－bang－bang．”通過五個(gè)手指的動(dòng)作變化，“組合成生活中各種有趣的活動(dòng)，節(jié)奏明快、富有動(dòng)感的語言使幼兒念起來興趣盎然。

　　正因?yàn)橛⒄Z兒歌具有這些其他英語文學(xué)形式所不能比擬的獨(dú)特特點(diǎn)，因此在幼兒園的英語教育中我們提倡用英語兒歌的形式進(jìn)行教學(xué)，以此來陶冶幼兒的性情，開啟他們的心智，從而促進(jìn)幼兒英語聽說能力的發(fā)展。

　　二、如何進(jìn)行英語兒歌教學(xué)

　　要對(duì)幼兒進(jìn)行英語兒歌的教學(xué)，首先要了解英語兒歌的分類。一般說來，英語兒歌沒有固定的結(jié)構(gòu)章法，隨著時(shí)代的變遷，無論是民間流傳下來的童謠，還是創(chuàng)作的兒歌，內(nèi)容都在不斷豐富，形式也多姿多彩。英語兒歌大致可分為游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問答歌和猜謎歌等幾種。

　　1．游戲歌。

　　游戲歌是配合游戲活動(dòng)的兒歌，它伴隨著幼兒的游戲動(dòng)作而吟唱，能夠激發(fā)和加強(qiáng)幼兒游戲的興趣和愉悅感。兒童邊玩邊唱，使整個(gè)游戲富有節(jié)奏感，從而提高游戲的興趣，豐富游戲的內(nèi)容。游戲歌的種類頗多，有的是配合幼兒L的體育游戲，如《Ro11theball》：“Roll，roll，rolltheball，rolltheballtome．Rollit，rollit，rollit，rolltheballtome．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（1），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）幼兒邊念兒歌邊滾球；有的是配合幼兒的身體游戲，如《Onelittlebody》：“Towlittlehandsclap，clap，clap．Towlittlefeettap，tap，tap．Twolittlehandsthumb，thumb，thumb．Towlittlefeetjump，jump，jump．Onelittlebodyturnsaround．Onelittlebodysitsdown．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（1），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）幼兒邊念兒歌邊做身體動(dòng)作。

　　2．?dāng)?shù)數(shù)歌。

　　數(shù)數(shù)歌是一種著眼于培養(yǎng)幼兒數(shù)概念的兒歌。它把初步的數(shù)學(xué)概念和具體可感的形象結(jié)合起來，能激發(fā)幼兒積極的思維，有效培養(yǎng)幼兒對(duì)英語數(shù)字的認(rèn)識(shí)。數(shù)數(shù)歌中有的是幫助幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字和掌握最基本的數(shù)的序列，如兒歌：“One，one，one，run，run，run．Two，two，two，gotothezoo．Three，three，three，swiminthesea．Four，four，four，stayattheshore．Five，five，five，findabehive．Six，six，six，pickupthesticks.seven，seven，seven，gotoseven－eleven．Eight，eight，eight，standbythegate．Nine，nine，nine，formaline．Ten，ten，ten，catchtwoshen．”（選自《英語兒歌大家唱》，中國唱片總公司出版）還有的是著重于訓(xùn)練幼兒簡單的計(jì)算能力，如邊唱邊算，起到了訓(xùn)練兒童思維敏捷、語言準(zhǔn)確的作用。

　　3．問答歌。

　　這種英語兒歌的特點(diǎn)是以設(shè)問作答形式表達(dá)內(nèi)容，可以一問一答，也可以多問多答。此外，還可以延伸連續(xù)問答，直至問不出答不出才終止。這類問答歌形式活潑、問者自由，答者也無拘無束，句式簡單，便于幼兒自編自答。問答歌適合于表達(dá)事物的特征，有助于幼兒分辨事物和現(xiàn)象，啟發(fā)思考，培養(yǎng)觀察力。

　　4．猜謎歌。

　　謎語是一種不直接敘述本意而運(yùn)用比喻、影射來暗示某個(gè)事物、現(xiàn)象的隱語，一般由啟示猜者的言辭──謎面和猜測(cè)對(duì)象──謎底組成。謎面所提出的問題與謎底答案之間由事物的共同點(diǎn)相聯(lián)系。用兒童歌謠的形式表達(dá)謎面的謎語就是猜謎歌。猜謎是富有游戲趣味的活動(dòng)。含蓄的謎面中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈懸念正投合幼兒好奇的心理特點(diǎn)。猜謎是一種機(jī)敏和智慧的競賽，對(duì)于開發(fā)幼兒的智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。如：“What’sthis？guess，guess，guess．What‘sthis？guess，guess，guess．What’sthis？apen，abook，apencilbook．Yes，yes，yes．”（選自《英語兒歌大家唱》，中國唱片總公司出版）

　　各種形式的英語兒歌需要通過有效的教學(xué)方法來加以實(shí)施。英語兒歌教學(xué)實(shí)質(zhì)上是教師為發(fā)展學(xué)前兒童的英語創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì)，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動(dòng)，在與人、物、環(huán)境、材料等的交互作用的過程中學(xué)習(xí)英語，發(fā)展聽說的能力。在英語兒歌的教學(xué)中常用的方法有以下三種：

　　1．情境教學(xué)法。

　　情境指的是情和境的統(tǒng)一體，情代表人及其所有行為、心理，境則強(qiáng)調(diào)客觀世界的構(gòu)成和自然性。情與境的結(jié)合使幼兒處于一種寬松、自由且貼近幼兒生活的氛圍中。情境教學(xué)法最主要的特點(diǎn)是新的英語兒歌通過情境進(jìn)行教學(xué)和操練，幼兒在情境中興趣高、理解快、記得牢。運(yùn)用情境教學(xué)法，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，讓幼兒能有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)遷移到不同的情境中去。教師可以從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境。

　　首先是利用自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)游戲情境。豐富多彩的自然界是幼兒學(xué)習(xí)英語兒歌的活“教材”，自然界中的花草樹木、游魚爬蟲、高山流水、日出日落等美麗景色都能讓孩子們身臨其境，孩子們?cè)谟^察的過程中利用自然界中的素材來學(xué)習(xí)英語兒歌。例如，教授英語兒歌《Buttefly》：“Butterflybutterflythebutterflygoesup.Butterfly，butterfly，thebutterflygoesdown.Butterfly，butterfly，thebutterflygoesallround．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）教師把幼兒帶到花園里，讓孩子們觀察蝴蝶是如何飛舞和采花粉的，蝴蝶一會(huì)兒向上飛，一會(huì)兒向下飛，一會(huì)兒停在花蕊中。幼兒在學(xué)兒歌的過程中，邊吟唱邊在花叢中學(xué)蝴蝶飛舞狀，他們且歌且舞，興趣盎然。

　　其次是利用角色扮演，創(chuàng)造模擬情境。在教師創(chuàng)設(shè)的模擬情境中，幼兒扮演兒歌中的角色，通過表情、動(dòng)作來理解和表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。如兒歌《Trafficlights》：“Red，yellowandgreen，thetrafficlightsareseen．Redmeansstop．Greenmeansgo.Yellowmeanswait，itshinesinbetween．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）幼兒在學(xué)習(xí)這首兒歌前，先觀察生活中紅綠燈的變化規(guī)律，學(xué)習(xí)了兒歌以后，幼兒可以根據(jù)兒歌內(nèi)容分別扮演交通警察和汽車司機(jī)，以滿足幼兒模仿的樂趣。

　　2．多通道活動(dòng)法。

　　多通道活動(dòng)法是讓幼兒運(yùn)用多種感覺器官參與活動(dòng)。用耳聽、用眼看、用鼻子聞、用手摸，讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩的過程中學(xué)習(xí)英語兒歌。在教學(xué)中教師可以為幼兒提供多種刺激，讓幼兒從不同角度多方位地感知、理解，讓幼兒在各種不同的外界刺激下，充分調(diào)動(dòng)自己的感官來參與活動(dòng)，是一種綜合運(yùn)用視、聽、講、做的方法。所謂“聽”是指教師用英語描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、示范等，讓幼兒充分地感知和領(lǐng)會(huì)；所謂“視”是指教師提供具體生動(dòng)的客觀對(duì)象，如實(shí)物、圖片、情境表演、多媒體等讓幼兒充分觀察；所謂“講”是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，開口講；所謂“做”是指教師提供給幼兒一定的想象的空間，讓幼兒在游戲活動(dòng)中加深對(duì)所學(xué)兒歌的感受性和熟練程度。如兒歌（Iloveapple》：“Appleround，applered，Applejuicy，applesweet．Appleapple，Iloveyou．ApplesweetIliketoeat．”幼兒在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)，教師提供給幼兒紅紅的大蘋果，讓幼兒觀察蘋果的形狀、顏色，嘗一嘗蘋果的味道，畫一畫蘋果的形狀，最后大家把自己畫的蘋果掛到教師制作的大蘋果樹上去。幼兒在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的綜合性活動(dòng)中獲得了英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

　　3．全身反應(yīng)法。

　　全身反應(yīng)法（TotalPhysicaResponse簡稱TPR）是由美國加里福尼亞圣何塞（SanJose）州立大學(xué)心理學(xué)教授JamesAsher創(chuàng)立，它是一種通過語言與行為的協(xié)調(diào)來教語言的教學(xué)方法。

　　從發(fā)展心理學(xué)的角度出發(fā)，Asher指出，針對(duì)小孩的語言大多是命令句，小孩一般先用身體反應(yīng)，而后再學(xué)會(huì)用語言進(jìn)行反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)理解先于開口，因此，“聽──做動(dòng)作”是全身反應(yīng)法的最明顯的特征。教授的語言多以祈使句為主。這種方法充分利用了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣方面有一定的作用。由于這種方法對(duì)幼兒的言語輸出不作嚴(yán)格的要求并帶有游戲的性質(zhì)，因此可以減少幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　動(dòng)詞，尤其是祈使句中的動(dòng)詞是語言中的中心內(nèi)容，語言使用和語言學(xué)習(xí)都要圍繞它開展，所以，英語兒歌中那些祈使句以及動(dòng)詞均可通過全身反應(yīng)法來學(xué)習(xí)。例如英語兒歌《OneTwoThree，Playtheballwithme》：“One，two，three，playtheba11withme．Four，five，six，pickupthesticks．Seven，eight，nine，walkinaline．Ten，eleven，twelve，gofishingourselves．”教師準(zhǔn)備了皮球、小拐杖、釣魚竿，先讓幼兒做“sayanddo”的游戲，教師發(fā)命令，幼兒根據(jù)命令做相應(yīng)的動(dòng)作：“Playtheball”，“Pickupthestick”，“Walkinaline”，“Gofishing”。

　　幼兒園的英語教育在我國起步不久，理論的發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐的需要，更不要說有一套比較完整的方法體系。本文是根據(jù)浦東冰廠田幼兒園近幾年的英語兒歌教學(xué)實(shí)踐從理論上進(jìn)行的總結(jié)，也是對(duì)幼兒園如何開展英語兒歌教學(xué)所做的初步探索。

　�。ㄗⅲ何闹杏⒆V兒歌除標(biāo)明的外，均由上海市浦東冰廠田幼兒園提供）

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