一、環(huán)境教育的目標(biāo)

　　意識目標(biāo)：提高個人和社會對環(huán)境及其環(huán)境問題的敏感和認(rèn)識。

　　知識目標(biāo)：幫助個人和社會了解關(guān)于環(huán)境及其環(huán)境問題的各種經(jīng)驗和知識。

　　技能目標(biāo)：提供個人和社會獲得識別和解決環(huán)境問題的技能。

　　態(tài)度目標(biāo)：幫助個人和社會獲得一套關(guān)于環(huán)境的價值觀，并主動參與環(huán)境保護。

　　參與目標(biāo)：為個人和社會提供機會，參與各級、各類環(huán)境問題的解決。

　　二、幼兒園環(huán)境教育

　　幼兒是人類的未來和希望，也是未來環(huán)境的主人，環(huán)境教育必須從幼兒抓起。逐步樹立熱愛環(huán)境、保護環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識，既是現(xiàn)代兒童應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也是歷史和社會賦予他們的義務(wù)和責(zé)任。有研究表明，促進人類積極保護環(huán)境，關(guān)心地球的首要因素，是他們在兒童時期就認(rèn)識和熱愛大自然，即所謂的“少小若天性，習(xí)慣成自然”。因此，運用生動活潑、喜聞樂見的形式開展幼兒環(huán)境教育，幫助幼兒樹立與自然和諧相處的綠色文明意識，養(yǎng)成自覺的環(huán)保行為習(xí)慣，并使之成為兒童天性的一部分，是一件功在當(dāng)代、利澤千秋的大事，它不僅使兒童終身受益，而且還能起到“教育一代人，影響三代人”的作用，有效地推動和促進家庭和社區(qū)的環(huán)境保護工作。

　　此外，環(huán)境教育還是素質(zhì)教育的重要載體和有機組成部分。環(huán)境教育十分強調(diào)受教育者的主體作用，強調(diào)教學(xué)民主，強調(diào)實踐與創(chuàng)新，這些都是與素質(zhì)教育不謀而合、相互協(xié)調(diào)的。切實加強幼兒園環(huán)境教育，不僅有利于增強幼兒的環(huán)境意識，而且有利于全面提升幼兒的整體素質(zhì)。

　　1.幼兒園環(huán)境教育的基本內(nèi)容

　　幼兒園環(huán)境教育的內(nèi)容雖然具有明顯的年齡特征和地域色彩，但其來源卻是確定的，我們必須遵循兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)環(huán)境教育的總體目標(biāo)，以《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為指針，立足啟蒙教育，科學(xué)地確定幼兒園環(huán)境教育的基本內(nèi)容。

　　知識幼兒園環(huán)境教育必須以幼兒的生活實踐為基礎(chǔ)，以幼兒看得見、聽得到、摸得著的水、空氣、土壤、樹木花草、鳥獸蟲魚等環(huán)境要素以及幼兒周圍現(xiàn)實存在、正在發(fā)生著的環(huán)境問題作為基本內(nèi)容。考慮到幼兒身心發(fā)展的特點，為了避免使幼兒對環(huán)境問題產(chǎn)生恐懼感和悲觀情緒，幼兒園環(huán)境教育內(nèi)容的組織必須以正面引導(dǎo)為主，強調(diào)環(huán)境中美的事物與現(xiàn)象，使幼兒在自然之美的熏陶下和愉快的參與中，充分體驗自己是大地的孩子，是生態(tài)系統(tǒng)的一員。在介紹周邊的環(huán)境問題時，必須側(cè)重介紹有效的解決辦法，特別是人們的良好行為習(xí)慣在改善環(huán)境中的重要作用，讓幼兒懂得自己的行為對環(huán)境的影響。

　　技能引導(dǎo)幼兒在對周圍環(huán)境的感知、欣賞、體驗中，在對環(huán)境問題的認(rèn)識和環(huán)�；顒拥膮⑴c中，充分發(fā)展他們的感知能力、語言表達能力、獨立思考能力、交往和合作的能力，以及積極參與環(huán)境保護宣傳教育與實踐的初步技能。

　　態(tài)度及價值觀順應(yīng)、發(fā)展幼兒熱愛大自然的天性，并以此為基礎(chǔ)，啟迪幼兒的環(huán)境意識，激發(fā)他們保護環(huán)境的責(zé)任感和緊迫感，幫助他們初步形成良好的環(huán)境道德觀、價值觀和行為方式，并以自己的情感和行為去關(guān)心他人、關(guān)心生命、關(guān)心自然，最終使兒童的個性得到發(fā)展，人格得以完善，成為真正的人。

　　2.幼兒園環(huán)境教育的基本途徑

　　目前世界上環(huán)境教育的課程模式大致可分為兩類：一類是單獨授課模式，一類是多學(xué)科滲透模式。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的要求，幼兒園環(huán)境教育一方面可以采用綜合主題活動的教學(xué)形式，圍繞不同的環(huán)境教育主題，有計劃地組織系列活動。另一方面必須在各領(lǐng)域、各學(xué)科的教學(xué)過程中，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘與環(huán)境教育目標(biāo)相關(guān)的因素，并且及時剝離有背于環(huán)境教育目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，努力實現(xiàn)環(huán)境教育在幼兒園各領(lǐng)域、各學(xué)科教學(xué)中的有效滲透，使綜合性的環(huán)境教育主題活動與各領(lǐng)域、各學(xué)科的滲透教育相輔相成、相得益彰。

　　此外，幼兒園豐富多彩的課外活動、幼兒日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育也是進行環(huán)境教育的重要渠道；幼兒園的室內(nèi)外物質(zhì)環(huán)境和保教人員的行為習(xí)慣等潛在課程因素對于幼兒環(huán)境意識的形成和行為習(xí)慣的養(yǎng)成也會起到潛移默化的重要作用。

　　3.幼兒園環(huán)境教育的基本原則

　　“在環(huán)境中教育”的原則盧卡斯環(huán)境教育模式的基本支撐點是“在環(huán)境中的教育”。熱愛大自然是幼兒的天性，幼兒天生就對自然環(huán)境中的水、土、空氣、生物有著濃厚的興趣。他們會樂此不疲地連續(xù)觀察和親近身邊的一根草、一朵花、一洼水、一只小蟲子……，從中獲得無窮樂趣。因此，幼兒園環(huán)境教育必須以幼兒生活環(huán)境為課堂，強調(diào)“在環(huán)境中的教育”，引導(dǎo)幼兒自主地欣賞和觀察日常生活中具體的自然景觀、環(huán)境要素和環(huán)境問題，初步理解它們與人類的關(guān)系，努力尋求解決環(huán)境問題的有效途徑，最終采取行動，調(diào)整自己的行為方式，從我做起，從身邊的小事做起，實現(xiàn)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　“互動式教育”的原則“互動”(interactive)是從計算機科學(xué)里的“人機對話”與“交互性”這個概念遷移而來的，應(yīng)用在教育領(lǐng)域里則得到了進一步的引申。“互動式教育”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與、反應(yīng)和創(chuàng)造。幼兒園環(huán)境教育必須引入“互動式”教育理念，使幼兒園教師由管理者變成引導(dǎo)者，由組織者變成參與者，積極提倡教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、教師、幼兒與環(huán)境之間的互動；提倡分組教學(xué)活動，注重教師和全體幼兒的參與及其過程；強調(diào)師生平等、教學(xué)民主；尊重多樣性和差異性，強調(diào)個性化教育；鼓勵實踐和創(chuàng)新。

　　多種教學(xué)方法和形式并舉的原則幼兒園環(huán)境教育必須根據(jù)幼兒的生理和心理特征，因時、因地、因材制宜，因勢利導(dǎo)，多種方法和形式并舉。常用的環(huán)境教育方法有觀察類(如觀察、考察、采訪、調(diào)查等)、藝術(shù)類(如故事、小品、角色表演、歌曲、繪畫、廢物利用、影視等)、游戲類(如游戲、模擬、體驗等)、討論類(討論、圖片分析、快速聯(lián)想等)、競賽類(如分組競賽、兩難選擇等)以及環(huán)保實踐等。

　　此外，根據(jù)第比利斯環(huán)境會議的精神，幼兒園環(huán)境教育還必須堅持對環(huán)境問題從自然和人、技術(shù)和社會等諸方面加以考慮的原則；為幼兒提供決策和檢驗決策結(jié)果機會的原則；培養(yǎng)幼兒對當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題敏感性的原則等。總而言之，幼兒園環(huán)境教育一定要以幼兒生活實踐為基礎(chǔ)，使環(huán)境意識和環(huán)保行為習(xí)慣成為孩子天性的一部分。

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