在語(yǔ)言課上，很多孩子怕羞，有的從來(lái)不敢主動(dòng)舉手，更不敢站到小朋友面前表演和講話(huà)。他們一見(jiàn)到教師詢(xún)問(wèn)的目光就緊張地躲閃，在迫不得已的情況下被叫到名字，要么一言不發(fā)，要么聲音小得像蚊子。而課下情況卻相反，孩子們講話(huà)的欲望是那樣強(qiáng)烈，羞澀一掃而光，到處看到的是活躍的交談。經(jīng)過(guò)觀察，我認(rèn)為幼兒“說(shuō)”的積極性、主動(dòng)性在課上與課下截然不同的原因，可以歸結(jié)為以下兩點(diǎn)：

　�。保�幼兒心理上的原因。如有的孩子性格內(nèi)向膽小怕羞，自信心不強(qiáng)；還有的是過(guò)于自尊，怕說(shuō)得不對(duì)等。

　�。玻�教師教法上的原因。如教學(xué)起點(diǎn)過(guò)高、速度過(guò)快、跨度過(guò)大、問(wèn)題過(guò)難、要求失當(dāng)?shù)�。原因找到了就可以�?duì)癥下藥，經(jīng)過(guò)教研實(shí)驗(yàn)，我總結(jié)出“幫助幼兒解除語(yǔ)言障礙九法”，通過(guò)調(diào)整教師的教學(xué)方法，果然取得了很好的教學(xué)效果。

　�。保�自然進(jìn)入法

　　教師要設(shè)法保持課堂氣氛自始至終輕松愉快、自然平和，讓孩子們始終看到的是教師和藹可親的笑臉，聽(tīng)到的是教師輕聲慢語(yǔ)、抑揚(yáng)頓挫、活潑詼諧的語(yǔ)言。在任何時(shí)候、任何情況下，教師都不要斥責(zé)、否認(rèn)孩子，讓孩子始終保持輕松愉快的心境，課堂氣氛越是自然，孩子越容易放松，這是幫助孩子解除語(yǔ)言障礙的前提，如果沒(méi)有這個(gè)前提，其它的八法就無(wú)從談起。

　�。玻�自言自語(yǔ)法

　　孩子對(duì)發(fā)言有膽怯心理，其中有一個(gè)重要原因就是由于幼兒對(duì)注意的分配差，不能在舉手的同時(shí)考慮教師所提的問(wèn)題，所以很多孩子舉手很積極，可是一站起來(lái)又張口結(jié)舌，因而得不到充分的肯定，這樣就影響了孩子的自信心，久而久之，敢于大膽發(fā)言的孩子就越來(lái)越少了。自言自語(yǔ)法就是教師向孩子提問(wèn)后，先給孩子一個(gè)充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓孩子想一想，然后自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)，幾分鐘以后，再請(qǐng)孩子發(fā)言。這時(shí)孩子已有了充分的準(zhǔn)備，舉手就大膽、踴躍了，回答問(wèn)題也準(zhǔn)確了。這種方法提高了學(xué)習(xí)的成功率，孩子的自信心自然就增強(qiáng)了。

　�。常�結(jié)伴交談法

　　在課堂上，由于時(shí)間有限，光靠個(gè)別發(fā)言不能滿(mǎn)足所有孩子的語(yǔ)言發(fā)展要求。一般來(lái)說(shuō)，能力強(qiáng)的孩子得到鍛煉的機(jī)會(huì)較多，能力差的孩子得到的機(jī)會(huì)較少，這樣使得孩子的發(fā)展更加不平衡。結(jié)伴交談法就是利用孩子特別喜歡和同齡伙伴交往的這一特點(diǎn)，在教師提問(wèn)之后，先讓孩子想一想答案，和鄰座位的小朋友互相討論問(wèn)題，再舉手發(fā)言。由于孩子之間講話(huà)沒(méi)有顧慮，不怕說(shuō)錯(cuò)，無(wú)拘無(wú)束，思維活躍，所以孩子很喜歡這種方法。課堂氣氛非�；钴S，每個(gè)孩子都得到了同等鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谠�有的水平上得到了提高�?/p>

　�。矗�“告訴你”法

　　交流需要是語(yǔ)言行為的動(dòng)力，要激發(fā)孩子說(shuō)的積極性、主動(dòng)性，教師就要設(shè)法為孩子創(chuàng)設(shè)交流的需要。“告訴你”法就是教師將要講的內(nèi)容告訴一個(gè)、幾個(gè)或部分孩子，讓他們向尚不知道的同伴傳播。如復(fù)述故事，先講給部分孩子聽(tīng)，把下一步傳播任務(wù)明確告訴他們，這樣，他們聽(tīng)的時(shí)候就非常仔細(xì)，記得特別認(rèn)真，聽(tīng)完之后就急不可待地想告訴同伴。在向同伴復(fù)述的過(guò)程中，孩子更是傾其所有，盡情發(fā)揮，聽(tīng)的孩子也很感興趣，教師在一旁巡回指導(dǎo)。這種方法在孩子中輪換進(jìn)行，使他們都能得到鍛煉。最后教師再面向全體把故事范講一遍，進(jìn)一步加深印象。

　　５．七嘴八舌法

　　語(yǔ)言作為思維外殼是多方位、多角度的，沒(méi)有也不應(yīng)該有固定的模式。在語(yǔ)言教學(xué)上我們要注意突出這一特性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，在使孩子掌握語(yǔ)言這一交流工具上下功夫。讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用多種詞語(yǔ)、多種句式來(lái)表達(dá)自己想說(shuō)的話(huà)，對(duì)他們的現(xiàn)實(shí)生活和將來(lái)的學(xué)習(xí)提供切實(shí)的幫助，而要盡量避免出現(xiàn)死記或機(jī)械模仿教師規(guī)定的句式，把生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言變成成人化、文學(xué)化、裝飾表演化的東西。七嘴八舌法就是通過(guò)教師設(shè)情境或設(shè)問(wèn)題讓孩子發(fā)表意見(jiàn)和參加討論，在討論中各抒己見(jiàn)，而不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案或最后統(tǒng)一答案，不論孩子的意見(jiàn)在成人看來(lái)多么幼稚可笑，多么滑稽荒唐，也允許孩子講出來(lái)。只有這樣，孩子才能祛除一切顧慮，思維充分展開(kāi)，并努力組織語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，使自己的語(yǔ)言能力得到充分的鍛煉。通過(guò)熱烈的討論，幼兒互相傾聽(tīng)，互相學(xué)習(xí)，加上教師在其中的引導(dǎo)，孩子在語(yǔ)言表達(dá)上的大膽性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、豐富性、創(chuàng)造性就逐漸得到了提高。七嘴八舌時(shí)不要求一定舉手，也不要求一定站起來(lái)，只要一個(gè)說(shuō)完一個(gè)說(shuō)就行。

　�。叮�角色遷移法

　　愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性，把自己當(dāng)成故事中的主人公，按故事中主人公的行為和故事中的情節(jié)去做，這種角色遷移的心理現(xiàn)象是幼兒所特有的。角色遷移法，就是利用講故事來(lái)消除孩子怕羞、膽小等心理障礙。例如我編了一個(gè)《不羞花》的故事，大意是佳佳是一個(gè)怕羞的小姑娘，后來(lái)有一位老爺爺送給她一朵不羞花，從此佳佳就變成了一個(gè)勇敢大方的小姑娘。講完故事以后，我讓小朋友都來(lái)當(dāng)佳佳，每人上前“采”一朵不羞花，然后說(shuō)一句話(huà)，結(jié)果每一個(gè)孩子都變得勇敢大方，沒(méi)有一個(gè)扭扭捏捏，這就是角色遷移的巨大作用。利用這種有法還可以解決孩子說(shuō)話(huà)聲音過(guò)小，害怕講錯(cuò)話(huà)等心理障礙，效果十分好。

　�。罚�自我暗示法

　　有些因性格內(nèi)向或缺乏自信而怕羞的孩子，其心理障礙不是一下子能克服的，這節(jié)課有進(jìn)步下節(jié)課還會(huì)有反復(fù)，這時(shí)如果用自我暗示法，只須一分鐘就可以使這些孩子得到有效的幫助。做法是：教師在提問(wèn)前，先用自信、堅(jiān)定的語(yǔ)氣大聲領(lǐng)全體孩子說(shuō)一些自我鼓勵(lì)的短語(yǔ)，如“我是一個(gè)勇敢的孩子”、“我不怕羞”、“我敢大聲說(shuō)話(huà)”、“我不怕說(shuō)錯(cuò)”、“我敢舉手發(fā)言”、“我膽子大”等等，孩子說(shuō)完就會(huì)鼓起勇氣，克服膽怯，取得進(jìn)步。

　　８．說(shuō)錯(cuò)話(huà)法

　　針對(duì)有些因自尊心強(qiáng)怕說(shuō)錯(cuò)話(huà)的孩子，可以用這種方法排除緊張的心理，讓他們看到教師對(duì)此并不那么在意。我設(shè)計(jì)了這樣一類(lèi)游戲，就是專(zhuān)門(mén)讓小朋友指鹿為馬，張冠李戴，所問(wèn)非所答，讓他們?cè)诳磥?lái)很可怕的事情中體驗(yàn)、鍛煉心理的承受力。孩子們開(kāi)始時(shí)還不太習(xí)慣，但是很快就感到新鮮有趣，原來(lái)說(shuō)了錯(cuò)話(huà)并沒(méi)有那么可怕，聽(tīng)到同伴說(shuō)出那樣可笑的話(huà)，他們相互對(duì)視，大笑不止。打這以后，再遇到教師提問(wèn)就逐漸消除了畏懼感，不論回答是否正確，也不那么難以忍受了。

　�。梗�自編故事演木偶法

　　孩子都喜歡看木偶，更希望自己也來(lái)表演木偶，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，先選定兩個(gè)木偶主人公，再編好一個(gè)故事開(kāi)頭，然后請(qǐng)小朋友們一起往下續(xù)編。孩子編的情節(jié)一般都比較簡(jiǎn)單，對(duì)話(huà)都是兒童化的語(yǔ)言，由于故事是自己編的，所以在他們演出木調(diào)戲時(shí)，臺(tái)詞不用費(fèi)力去死記，孩子可以即興發(fā)揮，這樣又編故事又表演，興奮的心情比看了正規(guī)的木偶戲還強(qiáng)烈。經(jīng)常搞這種訓(xùn)練，孩子的智力、膽量、語(yǔ)言、表演能力都能得到極大的提高。

　　以上這九種方法在解除孩子語(yǔ)言心理障礙中的作用各有側(cè)重，可以串聯(lián)使用，也可以獨(dú)立使用。在實(shí)際教學(xué)工作中我們還可以不斷創(chuàng)造出更多更好的方法來(lái)，但不論什么方法，都離不開(kāi)一切從孩子的實(shí)際出發(fā)，從孩子學(xué)的規(guī)律出發(fā)，要低起點(diǎn)，慢速度，循序漸進(jìn)，隨時(shí)根據(jù)孩子的接受情況進(jìn)行調(diào)整，這是我們走向成功之路的金鑰匙。

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