教學實踐表明，在一定的環(huán)境與條件下，學齡前兒童認識１０００個左右的漢字并不是十分困難的事。關(guān)鍵是要營造一個能將圖像、聲音、語義、符號整合的認知環(huán)境。如何開發(fā)和優(yōu)化兒童認讀漢字的認知環(huán)境呢？我們不妨從家庭、幼兒園、社會入手，建構(gòu)認讀漢字的認知環(huán)境。

　　先說在家庭如何營造識字環(huán)境的問題。第一，家長要想方設(shè)法將家庭環(huán)境中已有的物品、擺設(shè)與標示相應的漢字連為一體。最簡單的辦法是將與文字標牌相對應的物品粘貼在一起，讓兒童在認識這些物品的過程中接觸和識記漢字，做到識物與識字同步進行。第二，家長要注意，在與兒童交流、對話時關(guān)注他們學習興趣的培養(yǎng)以及良好學習習慣的養(yǎng)成。第三，家長要在力所能及的情況下，讓兒童走進大自然，走進社會，在更加廣闊的天地中更多地認識事物，接觸和認讀漢字�？傊�，家庭認讀漢字的環(huán)境建設(shè)，一定要從兒童生活的實際出發(fā)，揚長避短，因地制宜，因人而異，要做到教者有心，學者無意，切不可急功近利，給孩子增加過重的心理負擔。

　　其次，幼兒園認讀漢字的環(huán)境建設(shè)，我們可以從以下幾個方面考慮。一、在幼兒園營造一個較家庭更為廣闊的漢字與實際事物緊密結(jié)合的硬環(huán)境。比如校門、教室、桌椅、玩具……凡是能用漢字標明的實物上都盡可能與漢字掛鉤，讓孩子們識物的同時就能見到與之對應的漢字。讓兒童在不知不覺中，自然而然地把圖像、聲音、語義、符號整合在一起，從而認識漢字。二、教師要在與幼兒交往中，注意營造一個認讀漢字的軟環(huán)境�，F(xiàn)在，不少幼兒園實行了在胸前佩帶標志的制度。這不但能標明每個人的身份，而且具有教兒童識字的功能。我們只要把人名寫入標志，在幼兒與教師和小朋友的交往中，他們就能認讀其上面的漢字。三、幼兒教師通過組織充分拓展他們識字的空間，開展多種多樣的活動。比如模擬“逛超市”活動、“售貨”活動、參觀活動等，都可以把漢字與實物聯(lián)系起來。

　　關(guān)于建構(gòu)兒童認讀漢字社會認知環(huán)境的建設(shè)，是一個面廣量大涉及方方面面的大課題。我們呼吁和希望有關(guān)方面能夠給予足夠的重視。我們期盼有關(guān)企業(yè)、單位和部門在孩子們可以見到的實物上刻印與之相應的規(guī)范的漢字，多給孩子們識字的機會。

　　我們相信，當兒童具有一定的識字量，能夠輕松愉快地步入閱讀和寫作的時候，它必然會對我們的語文教學帶來積極正面的影響。

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