最近教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，其中從多方面對幼兒教學(xué)提出了新的目標(biāo)與要求，下面，我將從藝術(shù)教育的角度，結(jié)合自己多年幼教工作中的切身體會，談?wù)剬π隆毒V要》的理解。

　　一、創(chuàng)設(shè)均等的機(jī)會，促進(jìn)幼兒不同層次的提高

　　新《綱要》中指出“在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)”。這兒特別重視對人文的關(guān)懷，對幼兒的關(guān)注（所有的幼兒，而不是個(gè)別具有藝術(shù)才能和藝術(shù)天賦的幼兒），這也充分體現(xiàn)了當(dāng)代的兒童觀“給每個(gè)幼兒均等的機(jī)會，通過教育讓每個(gè)幼兒都有不同層次的提高”。

　　在以往我們的幼兒教育中確實(shí)存在著許多有失公正的地方。老師們偏愛那些模仿力強(qiáng)，很會領(lǐng)悟教師意圖的幼兒，把他們歸為能力強(qiáng)的有才藝的一類。教師對他們另眼相看，指導(dǎo)得更為詳盡，而一些所謂“能力差”的幼兒，老師總認(rèn)為他們是很難“開竅”的，就聽之任之，放手不管了。這樣就造成“好得更好”、“差得更差”，兩個(gè)極端對幼兒的成長是極為不利的，也是值得我們反思的。

　　策略：

　　1、教師要樹立科學(xué)的兒童觀，要平等、公正地對待每位幼兒，創(chuàng)設(shè)均等的機(jī)會，讓每位幼兒都能得到藝術(shù)的熏陶和培養(yǎng)。

　　2、藝術(shù)活動中，教師既要面向全體，又要因材施教。組織活動要多樣化，可采用全班指導(dǎo)、小組指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)和區(qū)域活動相結(jié)合的形式。例如在圖畫教學(xué)活動中，我們遵照新《大綱》中“滿足他們不同特點(diǎn)和需要”的要求，采用了分組活動的方法，把全班幼兒分為能力強(qiáng)、能力中等、能力稍差的三組幼兒作畫，提供不同層次的操作材料，提出不同的作畫要求，促使他們在不同的能力水平上都有所發(fā)展提高。當(dāng)然，這種形式也不宜一成不變，否則無形之中會給幼兒冠上能力強(qiáng)、能力差的帽子，不利幼兒的發(fā)展，而且老師以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評判幼兒能力都是值得商榷的。為此我們結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的分組，使每一個(gè)幼兒都有機(jī)會進(jìn)入“能力強(qiáng)”的行列。

　　二、引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作，快樂享受活動過程

　　新《綱要》要我們?yōu)橛變?ldquo;提供自由表現(xiàn)的機(jī)會”，并提出“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式”。這明確地指出了藝術(shù)的又一功能--為幼兒表達(dá)自我，宣泄情感。世界上許多畫家有些成就后，想得到進(jìn)一步的藝術(shù)提升，他們常�？释�回歸孩童時(shí)那種最純、最原始的作畫風(fēng)格，這也說明幼兒有自己看世界的獨(dú)特方式，也有自己表達(dá)對世界事物的喜好，這就要通過藝術(shù)活動來表現(xiàn)。以往教師在美術(shù)活動教學(xué)中往往是三步曲：導(dǎo)入并出示范畫--講解示范--幼兒練習(xí)（依樣畫葫蘆），最后是展示作品，幼兒互相欣賞（比誰畫得像）。這種教育模式下教出來的孩子往往很呆板，作品千篇一律。這種只強(qiáng)調(diào)技能模仿的教育會扼殺無數(shù)個(gè)梵高、貝多芬。

　　“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐步發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自己表達(dá)和創(chuàng)造的快樂……”這里深刻的揭示了藝術(shù)活動的過程。幼兒自主性的創(chuàng)作，充分地表現(xiàn)自己對周圍世界的看法，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過程中得到了極大的快樂和滿足。這其中，幼兒不拘一格的新奇創(chuàng)意，大膽、無拘無束的表現(xiàn)出的童心、童趣，是成人無法想象的。

　　策略：

　　1、教師拓寬藝術(shù)教育的內(nèi)容，給他們提供適宜的環(huán)境，鼓勵幼兒自由的充分地表現(xiàn)和創(chuàng)作。藝術(shù)教育的題材其實(shí)是很寬泛的，教師要做有心人，善于挖掘那些有價(jià)值，有教育意義的題材對幼兒進(jìn)行教育。例如在一次音樂欣賞活動中，教師以京劇欣賞為題材，通過學(xué)習(xí)一些京劇中的基本要素：唱腔、角色、服飾等，讓幼兒對國粹京劇有初步地了解，像這樣的一些地方戲劇、歌舞劇、現(xiàn)代舞等都可納入到教育活動中，讓幼兒從小接觸到不同風(fēng)格、不同文化背景的藝術(shù)作品。

　　2、在藝術(shù)活動時(shí)，教師不要隨意打斷幼兒的創(chuàng)作，注意幼兒創(chuàng)作的流暢性。幼兒的現(xiàn)實(shí)與想象是混沌一體，很難劃分清楚的。在活動時(shí)，幼兒會快樂地建構(gòu)想象的虛幻的世界。幼兒在“聰明的藍(lán)精靈”音樂伴奏下，邊唱邊表演，把自己想象成森林里的藍(lán)精靈……在繪畫“小青蛙”時(shí)，會把自己想象成穿著綠衣裳愛捉害蟲的青蛙……這時(shí)，教師如因一些常規(guī)或技能上的問題打斷了幼兒的活動，把幼兒從想象的世界拉回到現(xiàn)實(shí)中，幼兒會很不情愿。有時(shí)，我們就會看到一些幼兒不聽教師的講解，繼續(xù)自己的活動。即便，教師講完讓幼兒接著活動，他們也很難再回到先前的那個(gè)“快樂的世界”。因此，在藝術(shù)活動時(shí)，教師切忌隨意打斷幼兒的活動。如有些幼兒確實(shí)遇到困難需要老師幫助時(shí)，教師在可提供個(gè)別性的幫助和指導(dǎo)。

　　3、在藝術(shù)活動時(shí)，教師切忌灌輸式，不要一味地強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練。在讓幼兒自由暢想、隨意作畫時(shí)，讓他們掌握一定的繪畫技能、技巧；讓幼兒聽音樂創(chuàng)編動作時(shí)，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象創(chuàng)新。總之，在活動中，教師如何適度的引導(dǎo)是十分重要的。

　　4、教師的評價(jià)很關(guān)鍵。我們不能以“像不像”作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。教師要學(xué)著以幼兒的眼光去看作品，在整個(gè)活動中讓幼兒始終處于自主、快樂的創(chuàng)作熱情中，那么這個(gè)活動就是成功的。我們不要太在意結(jié)果，要讓幼兒充分享受活動過程的樂趣。

　　三、欣賞自我、欣賞同伴，注重幼兒個(gè)性的培養(yǎng)

　　新《綱要》中指出“豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造地快樂”，“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品地條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高……”從中我們不難看出，新《綱要》中，主張讓幼兒感受快樂，體驗(yàn)成功；主張幼兒大膽地表露個(gè)性，張揚(yáng)自我；主張幼兒會欣賞自己，更要學(xué)會欣賞他人……這是一種全新的幼教理念，我們教師如能正確地理解把握，把它運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，那么對于幼兒良好的個(gè)性培養(yǎng)，對于幼兒未來的成長都有著深遠(yuǎn)的意義。

　　策略：

　　1、教師要不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。在藝術(shù)活動中，教師本身的藝術(shù)修養(yǎng)很重要。試想，一位老師連莫扎特、肖邦都不知道，那她該怎樣引領(lǐng)孩子進(jìn)入藝術(shù)的殿堂。教師在多元的藝術(shù)文化中，要不斷地熟悉、理解、熱愛它們，以此提高自己地藝術(shù)素養(yǎng)。

　　2、教師要會欣賞幼兒的作品。因?yàn)樗囆g(shù)活動是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺，幼兒喜歡表現(xiàn)自己的作品，展示自己對周圍世界的看法，而他們的作品是最能體現(xiàn)自我的價(jià)值，使他們從中獲得滿足和快樂。他們希望得到同伴、老師的認(rèn)可，并與他們分享這種快樂，因此教師的欣賞、好評是對他們最大的鼓舞，從老師積極的評價(jià)中他們體驗(yàn)到了成功、快樂。譬如我們在評價(jià)幼兒美術(shù)作品時(shí)，不要僅從畫面的構(gòu)圖、色彩、比例等方面評價(jià)，還應(yīng)觀察幼兒的整個(gè)創(chuàng)作過程，引導(dǎo)他們快樂地活動，允許他們用自己的方式表達(dá)各種情感體驗(yàn)。

　　3、引導(dǎo)幼兒欣賞自我、欣賞同伴，并學(xué)會與同伴合作活動。一般來說，在美術(shù)活動中，幼兒對于自己的作品很欣賞，很陶醉，而對同伴的作品關(guān)心甚少，這和他們的心理--“自我為中心”的特點(diǎn)是相符的。因此我們在每次活動結(jié)束時(shí)都要適時(shí)的對幼兒作品進(jìn)行評價(jià)，最初以老師為主，慢慢地引導(dǎo)幼兒評價(jià)同伴的作品，逐步樹立起“我能干，大家都能干”的意識。在中大班時(shí)，教師可專門設(shè)計(jì)一些合作性的創(chuàng)作活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)孩子們相互交流、相互協(xié)商。在這些活動中，讓幼兒逐步懂得“我能畫好，別人也畫得不錯，如果大家一起畫就會畫得更好”，從中來培養(yǎng)幼兒之間的合作意識，這對良好個(gè)性的養(yǎng)成起著重要的作用。

　　四、藝術(shù)教育和生活、科學(xué)、文學(xué)等活動的整合

　　在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育活動中，我們一味強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練和習(xí)得，很少把它和各領(lǐng)域活動聯(lián)系起來，即便在幼兒園轟轟烈烈搞綜合主題教育的時(shí)候，也只能算是東拼西湊的大雜燴，不能算是真正意義的整合。新《綱要》中要求“各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透”，我們應(yīng)該為此而努力。

　　策略：

　　1、通過多種途徑，將藝術(shù)教育和各領(lǐng)域教育相互滲透。例如音樂活動《毛毛蟲》，幼兒在音樂伴奏下模仿毛毛蟲吃東西、睡覺、脫衣服，最后變成美麗的蝴蝶。活動中，幼兒隨音樂有節(jié)奏地表演，享受著毛毛蟲變蝴蝶的快樂，使幼兒在音樂方面的能力得到了很好地表現(xiàn)和提高。我們仔細(xì)品味，不難發(fā)現(xiàn)其中還蘊(yùn)含了一個(gè)科學(xué)的知識--蝴蝶的成長過程。藝術(shù)活動就是這樣經(jīng)常和科學(xué)、社會、語言、健康等活動相互融合，相互滲透的，這就要求我們每個(gè)幼兒教師，不但熟悉本職的業(yè)務(wù)，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)充知識，以此來適應(yīng)各領(lǐng)域之間教育的相互滲透。

　　2、加強(qiáng)日常生活中的藝術(shù)教育。在日常生活中到處都存在著藝術(shù)：校園的花草樹木，公園的樓臺亭閣，小巷的青磚紅墻，以及張燈結(jié)彩的節(jié)日街頭、色彩繽紛的廣告霓虹……日常生活中有許多美好的事物，教師要善于引導(dǎo)孩子留意美、欣賞美、抓住各種教育契機(jī)來進(jìn)行藝術(shù)教育。

　　總之，新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為我們指明新時(shí)期幼兒教育的方向提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，我們必須提高認(rèn)識，揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教育觀念和方法，大膽改革，勇于創(chuàng)新，將幼兒教育提高一個(gè)新臺階。

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