銜接，是指兩個相鄰的教育階段之間在教育上的互相連接。幼小銜接期是指由幼兒園大班進入到小學一年級，此時期恰好是結束幼兒園生活、開始接受正規(guī)小學教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個轉折期�！队變簣@工作規(guī)程》明確指出，幼兒園和小學應密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。

　　針對幼小銜接這一問題，早在我國30年代就有人展開過討論，但僅是浮光掠影。到50年代，幼教工作者從幼兒園大班開始進行入小學前的學習準備研究。到80年代中期，朱慕菊等研究者進行了幼小銜接的課題研究，主要是從幼兒園大班、學前班及小學一年級階段著手，幼教機構的準備重點放在學習能力和社會適應性方面，取得了一定的成果。但該成果要拓展到全國范圍內，進行試驗成果的驗證和推廣，則需要幼教機構和小學教育機構共同努力。

　　幼小銜接的意義

　　學前教育作為我國學制的第一階段、基礎教育的有機組成部分，必然對我國教育事業(yè)的整體發(fā)展、尤其是基礎教育的發(fā)展具有重要的作用與影響。通過幫助幼兒做好上小學的準備（包括社會適應性、學習適應性、身體素質以及良好的學習與行為習慣、態(tài)度和能力等方面的準備），學前教育有助于兒童順利地適應小學的學習和生活。我國教育部和聯(lián)合國兒童基金會歷時5年合作進行的“幼小銜接研究”，通過兒童入學前半年和入學后半年的連續(xù)實驗研究發(fā)現(xiàn)，對學前兒童做好入學前準備，包括學習適應方面的準備（如培養(yǎng)幼兒小學學習所需要的抽象思維能力、觀察能力、對言語指示的理解能力和讀寫算所需要的基本技能等）以及社會適應方面的準備（如培養(yǎng)幼兒任務意識與完成任務的能力、規(guī)則意識與遵守規(guī)則的能力、獨立意識與獨立完成任務的能力以及主動性、人際交往能力等），能夠使兒童入小學后在身體、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實現(xiàn)由學前向小學的過渡。

　　西方國家?guī)醉棿笮偷淖粉櫻芯�，�?ldquo;開端計劃”和“高瞻學前教育方案”（High/scopeproject）的研究也證明，學前教育能讓兒童的小學教育有一個良好的開端，對兒童實施學前教育會大大提高他們中、小學時的學習成績和智力。聯(lián)合國教科文組織1996年在《教育：財富蘊藏其中》的報告中明確指出，“受過幼兒教育的孩子與沒有受過這一教育的孩子相比，往往更能順利入學，過早輟學的可能性也少得多”；“學前教育的不足或缺乏這種教育，均可嚴重地影響終身教育的順利進行”。

　　由此可見，學前教育對于基礎教育乃至教育事業(yè)的整體發(fā)展具有重大影響。幼小銜接的順利進行對于幼兒盡快的適應小學生活有重要的作用，對于我國已將普及九年制義務教育也有重大的意義。

　　幼小銜接提出的原因

　　一、現(xiàn)實的需要：提前入學現(xiàn)象

　　學齡前兒童入學的最佳年齡應該多大，一直是國內外教育界、心理學界學者們研究、爭論的的話題。最近一些年，由于兒童遭受的競爭壓力與高等教育不相上下，使國外許多教育家、心理學家重新考慮初等教育和學齡前兒童入學的年齡問題，他們提出：“愈早入學，學業(yè)成績果真愈好？”的疑問。

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