幼兒從幼兒園向小學(xué)過渡，既存在連續(xù)性又具有階段性。它有著自己的基本標準：學(xué)習(xí)感興趣、活動能合群、生活有條理。要使幼兒身心健康，達到如此標準，使幼小銜接工作能順利進行，需要幼兒園、小學(xué)、家長三方共同努力。

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　　1、幼兒園要明確自己的辦園宗旨，不能為了一己私利，一味的追求生源及辦學(xué)光環(huán)。要真真切切地為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

　　2、增加男性教師，改變幼兒園教師性別結(jié)構(gòu)。心理學(xué)家和教育學(xué)家研究表明，幼兒園教師單一由女性擔任，對幼兒的心理健康不利。增加男性教師，則能增加陽剛之氣，提升堅韌性、自信、自尊、豪放堅毅、誠實無畏、敏捷果斷等品質(zhì)，對耐抗挫能力的培養(yǎng)大有好處。為幼兒園建立一個小社會，增加男性教師，將能健全幼兒的人格、強健體魄，促進幼兒身心健康成長。

　　3、幼兒教師要提高自身素質(zhì)，認真學(xué)習(xí)和研究幼小銜接的意義和標準，切實做好銜接工作。把培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、思維能力、想象能力、創(chuàng)新意識、競爭意識、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、百折不撓的品格、正確的社會交往能力作為長期目標。從小班就開始，找準“教與學(xué)”的結(jié)合點，以豐富多彩、生動活潑的形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。在教育活動中提高幼兒的觀察能力、表達能力和思維能力，幼兒通過對不同內(nèi)容的接觸，增加感性認識，從而體現(xiàn)美、創(chuàng)造美、展示美。在教育活動中初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，并倡導(dǎo)家長配合幼兒園培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，能勇于面對挫折、百折不撓的意志品質(zhì)，鼓勵幼兒形成力爭上游的競爭意識。同時，在一日生活中培養(yǎng)幼兒謙讓、合作能力等，做一個社會的人。到了大班幼小則應(yīng)一體化。首先，建立和健全幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系，幼兒園教師應(yīng)定期參觀小學(xué)一年級的教學(xué)活動，主動參與一年級教師的教研活動，并向小學(xué)一年級教師介紹幼兒園的教育方法，展示幼兒的學(xué)習(xí)水平，在教育工作上做到銜接；幼兒園教師還應(yīng)帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，使幼兒了解小學(xué)生一般情況，讓幼兒參加小學(xué)生的某些活動，同小學(xué)生聯(lián)歡，舉辦作品交流展覽，以引起幼兒入學(xué)的興趣，激發(fā)他們求學(xué)和效法小學(xué)生的愿望。其次，調(diào)整幼兒園的作息制度，為幼兒適應(yīng)小學(xué)作息制度，幼兒園大班作息制度應(yīng)適當更改，如縮短午睡時間，延長上課時間，增加上課節(jié)數(shù)，減少游戲及戶外活動等。再次，加強幼兒聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，在幼兒的一日活動中，經(jīng)常組織幼兒互相交流和傾聽同伴所見所聞，在各項活動中注意豐富幼兒詞匯，如在學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，讓幼兒用一個單詞說一句完整的句子，從而提高幼兒造句能力，然后讓幼兒把多單詞用完整的句子編成一個情節(jié)或一個故事，這樣不但培養(yǎng)了幼兒讀的能力，而且還培養(yǎng)了幼兒想象力。在幼教活動中，注意提高幼兒寫的能力，如讓大班幼兒寫一些有關(guān)聯(lián)的詞語或獨體字，如爸爸，媽媽，幼兒自己的姓名，住址等，這樣可以訓(xùn)練幼兒寫的能力。同時，可讓幼兒多參加民間游戲“跳房子”，充分了解田字格的結(jié)構(gòu)，為前書寫做好充分準備。最后，在一日活動中要有意識培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)性，使其參與活動具有主動性和堅持性，能夠獨立、認真、細致完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有目的地培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識及規(guī)則意識，培養(yǎng)幼兒獨立生活處理能力，培養(yǎng)幼兒的入學(xué)積極態(tài)度，使幼兒順利走過幼小銜接這個“陡坡”

　　4、加強幼兒安全意識的培養(yǎng)。可有意識引導(dǎo)幼兒開展有益身心健康的游戲，并告訴孩子“為什么不可以這樣玩”、“這樣玩會有怎樣的后果”，讓孩子懂得其中的道理。為幼兒進入小學(xué)能夠有安全意識，能進行自我保護提供有力保障。

　　5、做好家長工作，引導(dǎo)家長走出家教誤區(qū)。幼兒園通過家長學(xué)校、幼兒園園報、家園聯(lián)系欄、家長開放日等多種宣傳途徑使家長與幼兒園統(tǒng)一認識、統(tǒng)一方法，充分發(fā)揮家長學(xué)校作用，聘請心理學(xué)教授、幼教辦教研員以及對幼小銜接頗有研究的教師、有較多經(jīng)驗的教師或家長給家長們做專題講座，引導(dǎo)家長正確評價自己的孩子，調(diào)整好家教計劃，全面認識幼兒的發(fā)展。同時教師記錄下孩子在幼兒園的情況，根據(jù)幼兒個人的實際情況，向家長提出有針對性的幼兒的個人方案，與家長共同探討高效率的解決的方法

　　(二)、小學(xué)

　　1、合理調(diào)整低年級幼兒的作息時間。科學(xué)實驗表明：小學(xué)低年級的幼兒上課集中注意力的時間一般是15分鐘，高年級一般是25分鐘，而實際中每節(jié)課都是40分鐘。對于低年級幼兒來說顯然是不公正的，也是不科學(xué)的。尊重科學(xué)，減緩幼小銜接的“坡度”，小學(xué)應(yīng)專門為小學(xué)低年級幼兒設(shè)計作息時間表，科學(xué)合理安排幼兒的一天學(xué)習(xí)，注重動靜結(jié)合。

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