背景分析：

　　專家研究表明，0—3歲是人生發(fā)展重要時(shí)期。一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力的50％可以在生命里的頭四年里發(fā)展起來，另外30％在8歲前發(fā)展起來；二三歲時(shí)，幾乎每個(gè)幼兒都突破了語言和學(xué)習(xí)的關(guān)口；在四歲前，孩子可以達(dá)到相當(dāng)于17歲時(shí)智力的50％。0—3歲，本是人生發(fā)展過程中的關(guān)鍵階段，然而有多少孩子是在懵懵懂懂中度過的。

　　信息化時(shí)代，對信息資源的利用需求越來越大，早期家庭教育也同樣如此。充分利用信息資源，對家長開展家庭教育的指導(dǎo)，是我們需要著重探討的問題。

　　研究的可行性條件分析：

　　我們田林第六幼兒園創(chuàng)辦于1986年，是一所全日制的上海市一級(jí)一類幼兒園，經(jīng)教育局批準(zhǔn)2001年9月轉(zhuǎn)為公立轉(zhuǎn)制試點(diǎn)園，目前已有貝貝園、苗苗園、東蘭園三所園，是區(qū)文明單位，并多次榮獲“三八”紅旗先進(jìn)集體、科研先進(jìn)集體以及區(qū)花園單位等稱號(hào)。

　　田林六幼新組建了信息交流中心，建立了情報(bào)資料庫，為我們的研究提供了一定的物質(zhì)保證。

　　田林六幼幾年來在開展家長工作的研究方面積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，教工敬業(yè)愛崗，有一定的師資基礎(chǔ)。

　　研究目的：

　　早期家庭教育有價(jià)值的信息資源的分析：信息資源的來源、表現(xiàn)形態(tài)。

　　信息資源的操作的原則、技術(shù)問題意以及信息資源的雙向傳遞和反饋。

　　開發(fā)運(yùn)用信息資源，使早期家庭教育更科學(xué)化、合理化，構(gòu)建CPA模式，發(fā)揮我園的信息中心的作用。

　　四、研究的內(nèi)容與方法：

　　五、分析信息資源的來源、表現(xiàn)形態(tài)：

　　1、表現(xiàn)形態(tài)：

　　文字形態(tài)：包括國內(nèi)外有關(guān)的教育信息動(dòng)態(tài)、參考圖書專著出版物、統(tǒng)計(jì)資料等等。

　　聲像形態(tài)：教育交流活動(dòng)、講座等音像信息資源。

　　記憶形態(tài)：人際交往中形成的消息和情報(bào)。

　　2、設(shè)計(jì)家長問卷：問卷反映出早期家庭教育存在的問題：

　　(1)家長問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：0—3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)現(xiàn)狀及指導(dǎo)需求研究(通過對現(xiàn)狀及需求進(jìn)行研究，了解0—3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)方面存在的問題及其需求，提出相應(yīng)的對策)。

　　(2)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對早期家庭教育的指導(dǎo)：從問卷出概括出利用信息資源的對早期家庭教育指導(dǎo)的幾個(gè)方面。

　　A、帶養(yǎng)人的不同教養(yǎng)方式和教養(yǎng)行為對嬰幼兒發(fā)展的影響和指導(dǎo)對策；

　　B、家長教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為的不一致性對嬰幼兒成長的影響及指導(dǎo)對策；

　　C、隔代教養(yǎng)中出現(xiàn)的問題和解決的方法(溺愛、包辦等)；

　　D、不同家庭環(huán)境環(huán)境對各年齡段嬰幼兒成長的影響(色括物質(zhì)的和心理的環(huán)境)；

　　E、如何創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境與如何避免不利的環(huán)境等。

　　3、構(gòu)建CPA模式，使家庭教育更科學(xué)化、合理化

　　CPA：原為英國注冊會(huì)計(jì)師的稱號(hào)，現(xiàn)引申為利用信息資源開展指導(dǎo)早期家庭教育的一種全新的理念和模式。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看