數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和鍛煉思維能力的基礎(chǔ)課，人們形象地稱數(shù)學(xué)是思維的“體操”。幼兒園進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，對(duì)孩子的思維發(fā)展具有非常重要的意義。然而在實(shí)際活動(dòng)中，由于數(shù)學(xué)的抽象邏輯性，而導(dǎo)致了具有具體想象性思維的幼兒學(xué)習(xí)起來非常困難，從而使孩子們害怕數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了畏難情緒。興趣是學(xué)習(xí)最好動(dòng)力，有了興趣，幼兒才會(huì)積極關(guān)注，主動(dòng)思考，并自覺采取行動(dòng)。然而，只有讓幼兒親近數(shù)學(xué)，才能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣，發(fā)展思維能力。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣呢？我認(rèn)為可以步入以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)：

　　一、結(jié)合生活進(jìn)行操作

　　根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和生活教育理論，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中注意引導(dǎo)運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)與周圍生活中感性趣的事情來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。動(dòng)手操作是最適合幼兒的學(xué)習(xí)方式。幼兒園的數(shù)學(xué)雖然有系統(tǒng)、有操作，但幼兒們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是越來越淡。在21世紀(jì)素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)給數(shù)學(xué)教育注入生活的內(nèi)容和時(shí)代的“活水”，使數(shù)學(xué)不在抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時(shí)代的氣息、充滿了生命的活力。我們教師不再是“傳道授業(yè)解惑者”，而是促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的支持者、指導(dǎo)者、合作者，幼兒再也不是被動(dòng)的“接受器”，而是一個(gè)主動(dòng)的“探索者”。我們注重幼兒觀察幼兒，了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境氣氛，激發(fā)幼兒去操作。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，只有緊密聯(lián)系生活，讓幼兒在生活中、在生活著的環(huán)境中操作練習(xí)，才能促使幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，探索數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得良好的情感體驗(yàn)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在操作練習(xí)中，注重生活中的實(shí)物供幼兒擺弄，注重將園內(nèi)活動(dòng)引向社會(huì)活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐、交往中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，自己感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)組成時(shí)，利用農(nóng)村的自然條件收集一些自然物和廢舊物品，小石子、小棒、花生殼、瓶子蓋、各種豆豆等，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的欲望。在學(xué)習(xí)人民幣，讓幼兒練習(xí)使用人民幣時(shí)，讓幼兒從開展活動(dòng)區(qū)域中模擬現(xiàn)實(shí)情景，讓幼兒

　　用游戲幣進(jìn)行購物換算，娃娃生病了，看并錢不多，先去銀行取錢，然后上醫(yī)院看病，回家后要到市場(chǎng)給娃娃買營(yíng)養(yǎng)品，再回家對(duì)現(xiàn)，一共花了多少錢，還剩多少錢。再請(qǐng)小朋友拿10元以內(nèi)的人民幣去聯(lián)系好的商業(yè)街購物，要求每人購買一樣物品，先看好自己有多少錢，然后算一算還剩下多少錢，最后核對(duì)一下營(yíng)業(yè)員找的錢是否正確。幼兒們?cè)诤屠蠋�、同伴的討論、交談中進(jìn)行著購物活動(dòng)，其間有的幼兒奔來跑去換十多樣物品，有的幼兒拿上一樣放下一樣，還有的幼兒先看物品再選購，反映幼兒們各自的思維特點(diǎn)和購物習(xí)慣。幼兒們以其各自的獨(dú)特的方式，在學(xué)習(xí)人民幣的使用、換算，在體驗(yàn)著各自不同的購物經(jīng)驗(yàn)與快樂，這樣的活動(dòng)比在教室內(nèi)操作、在活動(dòng)角的練習(xí)更讓幼兒們樂學(xué)和感興趣。

　　二、區(qū)別對(duì)待、滿足不同幼兒的需要

　　新《綱要》指出：尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人實(shí)教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。幼兒的能力差異是客觀存在的，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的，這在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)得尤為突出。思維力是智力的核心，有的幼兒思維敏捷，感悟快，一點(diǎn)就通；而有的幼兒思維遲緩、感悟慢，總不開竅。尊重幼兒的個(gè)別差異，滿足幼兒興趣，就要讓幼兒進(jìn)行有層次的練習(xí)，既可以讓幼兒操作難易不同的有層次的材料，又可以讓幼兒按不同的要求進(jìn)行練習(xí)。如小班“按大小排序”，能力強(qiáng)的可以提供五個(gè)以上的圖片進(jìn)行排序（如：大小不同的各種玩具、鞋子、服裝等），中等的可以提供三個(gè)圖卡，能力差的可以提供三個(gè)大小

　　明顯的實(shí)物供其擺弄。如中班的排序，幼兒可以按一維特征排，如紅珠黃珠紅珠黃珠，也可以按二維特征排，紅正方黃正方紅正方黃正方。另外根據(jù)某一特征不可以按照不同的模式進(jìn)行排序，如雞鴨雞鴨雞鴨的模式，紅三角黃三角綠三角的模式等。實(shí)踐證明，在尊重并支持幼兒按自己意愿自立進(jìn)行，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，發(fā)展自己獨(dú)特的興趣和能力，才能讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，才能使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣得到了極大的滿足。

　　三、激發(fā)情感、步入深?yuàn)W

　　心理學(xué)研究指出：兒童對(duì)數(shù)理邏輯知識(shí)的掌握不是來自于被操縱的對(duì)象本身，而是來自于兒童的行動(dòng)以及這些行動(dòng)的協(xié)調(diào)。他們是通過活動(dòng)，通過材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系的。教育改革的今天，教師的角色地位發(fā)生了天翻地覆的變化。新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”現(xiàn)在的教師，既不能高高在上填鴨式的灌輸，也不能自由自在放手不管，而是要形成合作探究式的師幼互動(dòng)要合理介入，在尊重幼兒的前提下給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)能力差、反應(yīng)慢的幼兒要提供一些探索的時(shí)間，要允許幼兒出錯(cuò)，不要急于求成，其實(shí)教育也是一種等待。為了讓幼兒輕松愉快地習(xí)得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過故事的改編，將數(shù)學(xué)融合在里面，讓幼兒感到生動(dòng)有趣；也可以創(chuàng)設(shè)情景，讓數(shù)學(xué)呈現(xiàn)在眼前。如中班有一個(gè)故事《小鴿子送請(qǐng)貼》，設(shè)置請(qǐng)貼具有圖形特征，小兔的請(qǐng)貼是紅色正方形，小兔門前是一塊正方形的菜園；小松鼠的請(qǐng)貼綠色梯形，小雞的請(qǐng)貼是黃色圓形，小貓的請(qǐng)貼黑色橢圓形，小猴的請(qǐng)貼是粉紅色的圓形，幼兒們很高興的祝大象生日快樂，并積極主動(dòng)地自由地制作禮物送給大象。當(dāng)幼兒的熱情被調(diào)動(dòng)起來后，再把主要目標(biāo)要求融合在大象的美好愿望中：大象今年過6歲的生日，它喜歡帶有6的數(shù)量禮物；在這樣一個(gè)積極愉快的氛圍中，老師的要求已成為幼兒內(nèi)在的需要，都希望自己的禮物是大象喜歡的。它們馬上數(shù)數(shù)自己的禮物上有幾個(gè)蘿卜、幾個(gè)桃子、幾條魚、幾個(gè)松籽等，自覺主動(dòng)的調(diào)整自己的禮物，有的少了就添上，多了就拿掉等。對(duì)一些能力差，反應(yīng)慢的幼兒，老師親近的和他們交談，問問他們想給大象幾個(gè)禮物，大象喜歡數(shù)量幾的禮物，再和幼兒一起數(shù)數(shù)自己的禮物是幾個(gè)，送說一句祝賀的話。既認(rèn)識(shí)了圖形，也掌握了數(shù)概念，又表達(dá)了自己內(nèi)心的情感。因此，讓幼兒們感到數(shù)學(xué)就在身邊，一點(diǎn)也不深?yuàn)W。

　　四、評(píng)價(jià)中給予鼓勵(lì)與肯定

　　教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性、調(diào)整和改進(jìn)性，促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。新《綱要》指出：數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)的多元化、方法的多樣化，實(shí)行個(gè)別化的、關(guān)注兒童內(nèi)在變化和情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。如逄歡在數(shù)學(xué)區(qū)戴上牌子，雖然活動(dòng)的結(jié)果不理想，但我熱情的表揚(yáng)了她，并鼓勵(lì)她說：“只要以后經(jīng)常到數(shù)學(xué)區(qū)去玩，就能學(xué)到很多的本領(lǐng)。并給她插上一朵小紅花作以鼓勵(lì)與肯定。從此，在成長(zhǎng)發(fā)展過程中，個(gè)性特征、發(fā)展特類型、發(fā)展節(jié)奏部各是不相同。教師應(yīng)充分尊重幼兒的這些不同特點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定，教師適宜說上一句贊賞的話，可以成為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。及時(shí)給予適宜的鼓勵(lì)，可以培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的興趣，建立和鞏固他們的自信心。

　　五、數(shù)學(xué)步入家庭

　　孩子來自各個(gè)家庭，其文化環(huán)境、家庭背景和思維方式等各不相同，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、去交流家庭生活中的“數(shù)學(xué)”，將是一件十分有意義的事情。我運(yùn)用談話、午間、離園時(shí)間請(qǐng)幼兒們講講自己家中的人數(shù)及相互間的關(guān)系稱謂，交流家庭住址、電話號(hào)碼，甚至分母的手機(jī)號(hào)碼，說說各自家中電視的頻道數(shù)目與感興趣的內(nèi)容；談?wù)劶抑械碾娖鲾?shù)量和名稱功用；演演打電話的情景和等分蛋糕的技巧等等。這些內(nèi)容拓展了學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的天地。

　　因此，興趣的培養(yǎng)是幼兒“學(xué)習(xí)”的第一步，只有充分激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有好的效果。

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