俗話說的好：“一母生百子、百子各不同”。同樣是一個母親生的孩子，脾氣、性格都不會完全相同，何況一個班級上的孩子呢？都來自不同的家庭，接受不同的教育。

　　現(xiàn)在我們班上就有這么一位性格炯異的孩子，小名叫樹樹。因為平時總愛耍倔，所以我們都親切的叫他：“小倔樹。”記得有一次，一個小朋友不小心坐了他的位子，小樹樹不干了，倒在地上就哭起來，任憑小朋友們千呼萬喚、老師左拉右勸，小樹樹就是不買帳。哎！像這樣的事情還不止一次呢！“六一兒童節(jié)”到了，小朋友們聯(lián)歡，我班的游戲節(jié)目是“蜈蚣競走”。剛才樹樹還好好的可快要上場了，又耍起倔來，蹲在地上不起來了。任憑多少人哄也不管用，急得老師出了一頭大汗。怎么辦呢？針對這一情況，我們想了很多辦法，可別說，真是工夫不負有心人，只要你去想就一定有辦法，我們想的辦法主要有：

　　一、詢問家長，了解情況。

　　通過了解我們知道，小樹樹的爸爸是一個結(jié)實有力、很有威信的人，樹樹從小就非常崇拜爸爸，爸爸也很會逗孩子玩，所以樹樹很少沖著爸爸耍倔。而媽媽則是一個脾氣溫和樸實的女人，只會管孩子的吃喝，所以小樹樹總是愛對著媽媽耍倔，媽媽告訴我們，在家里他也經(jīng)常耍倔，每當這時她總是不理他，鬧夠了自己就好了。這個辦法雖然省事，可是我們感到孩子還是沒有真正的明白，不是發(fā)自內(nèi)心的理解，所以不太可取。

　　二、轉(zhuǎn)移注意，吸引幼兒。

　　針對孩子年齡小——樹樹只有三歲半，注意力差，精力容易分散的特點，我們經(jīng)常用轉(zhuǎn)移注意力吸引幼兒的方法。如：一天，樹樹進門就耍起了倔，蹲在地上不起來，也不坐到自己的位子上去。我沒有理他，而是在他的坐位旁邊放了一本書，然后拿出聽讀游戲識字和小朋友們一起大聲朗讀起來，讀著讀著小樹樹也起來了，只見他悄悄坐到座位上，拿起書也小聲的和大家一塊讀了起來。快吃飯了，我看見他已完全變了一個人似的，高高興興、又說又笑，仿佛剛才的事情都不曾發(fā)生過。老師和小朋友們看見都笑了，樹樹也有些不好意思。

　　三、抓住起點，鼓勵表揚。

　　當孩子有了進步，及時的表揚和鼓勵可以增強孩子的自信，使孩子的行為得到鞏固和加強。今年元旦，我們班要表演集體舞蹈《感恩的心》，因站隊的時候老師不小心拽了他一下，樹樹不干了耍起了倔，說什么也不演了。好在老師的鼓勵下，演出的時候樹樹又聽話了，還表演的不錯，得到了老師、家長的一致好評。我抓住他的這一次的進步，當著全班小朋友的面用力表揚了他，夸他：識大體顧大局，有集體榮譽感。還表示相信樹樹以后會越來越棒的，同時還提出了一點希望，希望小樹樹以后有話就說不要耍倔。樹樹認真的聽著，仿佛一下子長大許多，并且還和老師拉了鉤，向老師保證自己以后再也不耍倔了。我高興的抱起了他，全班小朋友也都熱烈地鼓起了掌。

　　四、開展活動，共同解決。

　　為了教育全班小朋友，我們還以故事《愛耍倔的小牛�！窞轭}材，進行了全班性的談話活動，讓班上的小朋友一起討論怎樣幫助愛耍倔的小牛牛，孩子們七嘴八舌都非常踴躍，小樹樹也發(fā)言了，他說：“給他畫個大魚吃就好了”大家聽了都哈哈的笑了，小朋友們的笑并沒有惹惱樹樹，相反小樹樹卻說：“耍倔不是好孩子！”相信通過這些活動我們的小樹樹一定會越來越好、越來越懂事的。同時班上的小朋友們也都提高了認識，接受了一次良好的情商教育！

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