來(lái)源:來(lái)自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-17 10:32:56
我園主題活動(dòng)方案的形成是課程管理的重要內(nèi)容,我們本著“把握課改主流、整合優(yōu)質(zhì)資源、推進(jìn)課程園本化”的宗旨,組織園內(nèi)骨干教師在反復(fù)研讀《上海市學(xué)前教育綱要》《上海市學(xué)前教育課程指南》及新教材的基礎(chǔ)上,對(duì)課改實(shí)施以來(lái)較為經(jīng)典的、有價(jià)值的活動(dòng)素材進(jìn)行了搜集、選擇與整理。整理形成的活動(dòng)方案是幼兒園所有教師實(shí)施主題時(shí)主要參考的活動(dòng)方案,并根據(jù)我園的辦園理念稱之為“陽(yáng)光課程”。每一個(gè)主題方案中的內(nèi)容由六大部分構(gòu)成,每一部分均以表格的方式呈現(xiàn)。
“陽(yáng)光課程”的內(nèi)容框架
主題經(jīng)驗(yàn):即大主題的核心經(jīng)驗(yàn),如“了解春天是一個(gè)萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié),關(guān)注自然環(huán)境的不斷變化;感受大自然美麗的景象,以各種方式表達(dá)自己的情感與體驗(yàn)”。
集體活動(dòng):包括本園教師的優(yōu)秀集體活動(dòng)和外出觀摩收集的優(yōu)秀集體活動(dòng),以及外語(yǔ)活動(dòng)和雙語(yǔ)活動(dòng),每一個(gè)主題下至少包含十五個(gè)以上的活動(dòng)。集體活動(dòng)的內(nèi)容要素包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)流程(呈現(xiàn)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié),以及各環(huán)節(jié)的導(dǎo)語(yǔ)、主要提問(wèn)、對(duì)幼兒的要求、內(nèi)容重點(diǎn)等,視具體活動(dòng)內(nèi)容各有差異)、備注(一些需要注意的,如有的活動(dòng)內(nèi)容是園外收集的,要在“備注”里注明,提醒教師實(shí)施時(shí)注意對(duì)本園、本班幼兒的適切性)。
區(qū)域創(chuàng)設(shè)與材料投放提示:1.幼兒需要建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn);2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)(墻面環(huán)境、種植區(qū)域、室內(nèi)垂掛、桌面布置);3.材料投放(按照閱讀區(qū)、表現(xiàn)區(qū)、生活區(qū)、操作區(qū)、陳列區(qū)分別呈現(xiàn));4.個(gè)別學(xué)習(xí)(目的、材料、個(gè)別探索、個(gè)別指導(dǎo))。
可用于本主題的環(huán)境提示:按照環(huán)境名稱、照片實(shí)例、墻面或材料說(shuō)明進(jìn)行整理,并附有教師自己的分析與想法。
其他環(huán)境與材料借鑒:教師外出參觀收集的資料,內(nèi)容包括環(huán)境名稱、材料與制作說(shuō)明,并配有照片。
生活、運(yùn)動(dòng)、家園共育提示:詳細(xì)地列出生活、運(yùn)動(dòng)及家園共育中可以開(kāi)展哪些與主題有關(guān)的內(nèi)容或活動(dòng),并注明內(nèi)容呈現(xiàn)或活動(dòng)開(kāi)展的具體方法。
“陽(yáng)光課程”的實(shí)施
在實(shí)施“陽(yáng)光課程”的過(guò)程中,我們通過(guò)幾個(gè)措施力圖使其成為不同教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。
措施一:解讀與反思教師在選用“陽(yáng)光課程”時(shí),首先要讀素材——選擇需要的主題和活動(dòng)內(nèi)容,按主題進(jìn)程對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行順序排列;其次要讀內(nèi)容——對(duì)已選出的主題活動(dòng)內(nèi)容著重看目標(biāo)、看準(zhǔn)備、看環(huán)節(jié),也可從中選出需要的活動(dòng)環(huán)節(jié);第三要判斷——教師要對(duì)所選內(nèi)容予以判斷與決定,是否要調(diào)整、為什么要調(diào)整、怎樣調(diào)整;最后是實(shí)施——引導(dǎo)教師更多地關(guān)注與傾聽(tīng)幼兒,從而對(duì)選擇內(nèi)容的適宜性和操作性,以及調(diào)整內(nèi)容的原因和實(shí)施效果進(jìn)行反思,并一一呈現(xiàn)在表格中。
措施二:教師可分層選用“陽(yáng)光課程”中包含了新教材中80%的素材內(nèi)容,涵蓋了生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、游戲四大領(lǐng)域;其中又涵蓋了80%的共同性課程與20%的選擇性課程,也涵蓋了不同的組織方式、學(xué)科領(lǐng)域,確保了課程實(shí)施的平衡。使用時(shí),新教師可以100%選用基礎(chǔ)課程素材,但要注重使用后的反思;骨干型教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以選擇50%~80%的主題內(nèi)容(如8個(gè)主題選4~6個(gè)),可以從選出的主題內(nèi)容中選擇50%~80%的活動(dòng)內(nèi)容(如小班一個(gè)主題中選5~8個(gè)活動(dòng)內(nèi)容),可以從選出的活動(dòng)內(nèi)容中選擇50%~80%的環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施,注重調(diào)整后的反思。
措施三:分層評(píng)價(jià)對(duì)新教師(一年實(shí)習(xí)期)來(lái)說(shuō),可以先照著做,保證課程的有效實(shí)施,但同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程反思,旨在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)經(jīng)驗(yàn)型教師來(lái)說(shuō),“陽(yáng)光課程”的使用過(guò)程是邊學(xué)邊做,邊做邊想,進(jìn)一步加強(qiáng)選擇和價(jià)值判斷能力,不斷關(guān)注與調(diào)整細(xì)節(jié),能積累個(gè)性課例。對(duì)骨干型教師來(lái)說(shuō),使用過(guò)程中要帶頭做、帶頭想、帶頭給,能以積極的態(tài)度仔細(xì)地揣摩、分析、反思、調(diào)整、完善現(xiàn)有課程方案。
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