[內(nèi)容提要]：

　　幼兒教師要通過(guò)各種途徑維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康水平。本文提出一些維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理健康的建議，希望能為幼兒教育工作者提供一些參考。

　　[關(guān)鍵詞]：幼兒；心理健康教育。

　　隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒心理健康教育倍受人們的關(guān)注。據(jù)專家調(diào)查研究表明：目前，在我國(guó)幼兒中主要存在以下幾個(gè)方面的心理健康問(wèn)題：兒童多動(dòng)癥；社會(huì)行為問(wèn)題，包括愛(ài)發(fā)脾氣、好打架、說(shuō)謊、嫉妒、偷竊等；性格和情緒問(wèn)題，包括任性、自私、固執(zhí)、嬌氣、膽怯等；不良習(xí)慣，包括吸吮手指、眨眼、皺額、挖鼻孔、咬衣服等；學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，包括注意力不易集中、反應(yīng)遲鈍等。這些不良的行為問(wèn)題不僅妨礙著幼兒身心健康發(fā)展和良好品德的形成，還會(huì)給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。因此，重視和加強(qiáng)幼兒心理健康教育是幼兒園教育無(wú)法回避的課題。那么，幼兒教師如何維護(hù)和促進(jìn)幼兒的心理健康呢？

　　一、提高幼兒教師的心理素質(zhì)

　　幼兒老師應(yīng)加強(qiáng)自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀，以健康的人格影響幼兒，以寬宏的胸懷去愛(ài)護(hù)全體幼兒，而不只是愛(ài)幾個(gè)孩子，老師要善于設(shè)身處地地體驗(yàn)孩子們的所作所為，耐心細(xì)致地觀察、了解孩子的內(nèi)心世界，以真誠(chéng)、熱愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)幼兒，做到一視同仁。幼兒教師重視和加強(qiáng)自身的心理衛(wèi)生保健是開展幼兒心理健康教育的重要前提和保證。

　　二、開展各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行全面滲透

　　1、游戲活動(dòng)中的心理健康教育

　　幼兒園一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外，如果心理健康教育融于游戲中，就能發(fā)揮增效作用。游戲是培養(yǎng)兒童合群，獨(dú)立品質(zhì)的極好手段。不同的游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒的發(fā)展具有不同的價(jià)值。

　　體育游戲《勇敢的小兵》不僅使兒童的軀體大動(dòng)作和手指精細(xì)動(dòng)作的能力得到很好的發(fā)展，同時(shí)還促進(jìn)了幼兒大腦的發(fā)育，是促進(jìn)兒童合群行為發(fā)展的有效手段。尤其對(duì)培養(yǎng)兒童的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力、人際溝通能力等良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)都具有重要的作用。

　　智力游戲?qū)τ變赫J(rèn)知能力的正常發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。創(chuàng)造性游戲滿足了幼兒的需要、培養(yǎng)了兒童的社會(huì)交往能力和良好的性格。譬如，在大班的“建筑區(qū)域”游戲中，幼兒對(duì)“大馬路”的主題很感興趣。開始時(shí)，幾個(gè)孩子為扮演自已喜歡的“建筑工程師”、“建筑工人”等角色發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，從而使“建筑區(qū)域”的游戲難以進(jìn)行下去，在老師的引導(dǎo)下，孩子們逐步意識(shí)到要使游戲順利進(jìn)行就必須商量角色的分配、建筑主題的確立等內(nèi)容。于是，通過(guò)與同伴的協(xié)商、分工、合作、謙讓等，不僅使游戲得以順利進(jìn)行，而且，鍛煉了幼兒的交往能力，對(duì)幼兒形成良好的性格有很大促進(jìn)作用。

　　游戲中，總有個(gè)別膽小，害羞，懦弱的幼兒，他們往往不敢與同伴交往，更不會(huì)主動(dòng)投入游戲中去。為培養(yǎng)其自信心，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽地加入同伴的游戲中，可以用關(guān)心的語(yǔ)氣詢問(wèn)他們：“你們?yōu)槭裁床蝗ネ妫?rdquo;“你看他們玩得多開心”“老師跟你一起玩好嗎？”并在游戲過(guò)程中不斷地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。如在游戲剛開始時(shí)，有的幼兒不知玩什么，教師可通過(guò)扮演角色，用游戲口吻激發(fā)幼兒和老師一起玩，讓幼兒逐漸克服膽怯的心理。在幼兒敢于表達(dá)自己的愿望，投入到游戲中以后，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們加入到同伴的集體中，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。一次成功，勝過(guò)百次說(shuō)教，幼兒的自信心就會(huì)有效地得到培養(yǎng)。

　　2、教學(xué)活動(dòng)中的心理健康教育

　　幼兒園的心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來(lái)，在一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能以幼兒為中心，尊重幼兒的人格和權(quán)利，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中心理健康教育的作用。

　　充分發(fā)揮兒童的主體作用。教師要認(rèn)識(shí)到在一日游戲生活活動(dòng)中，每一位幼兒都應(yīng)成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索者，而不應(yīng)該以旁觀者的身份出現(xiàn)。在組織活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)努力做到面向全體幼兒，讓每一位幼兒都能以積極的態(tài)度投入活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。在指導(dǎo)中，教師要根據(jù)不同孩子的不同水平，提出不同的要求，讓每一位幼兒能在自身原有基礎(chǔ)上得到提高，嘗到進(jìn)步的甜頭，享受成功的喜悅。

　　公正地對(duì)待每一個(gè)兒童。教師應(yīng)公正地對(duì)待每一個(gè)兒童。不管幼兒的出身如何、聰明與否、缺點(diǎn)多少，教師都要無(wú)條件地接納每個(gè)幼兒，包括接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這種接納，能使我們心平氣和地、公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒，這也是我們對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)必要前提。

　　3、日常生活中的心理健康教育

　　教師可以經(jīng)常利用幼兒園的生活活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)教育，設(shè)立生活角，開展系鞋帶、扣紐扣、穿脫衣服等活動(dòng)，使幼兒在共同合作中鍛煉能力，體驗(yàn)集體的溫暖。

　　微笑地注視每一個(gè)兒童。教師每天都要與每個(gè)幼兒有肯定性的接觸，這方面的接觸包括身體、表情、目光和語(yǔ)言。堅(jiān)持每天和每個(gè)幼兒說(shuō)說(shuō)話或者進(jìn)行目光交流，或者經(jīng)常對(duì)幼兒微笑，或者對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳眢w接觸，如撫摸、擁抱、拉拉手等，盡可能地滿足幼兒的情感需要。讓我們?cè)谂c幼兒的交往中，鼓勵(lì)、微笑的行為成為一種習(xí)慣。

　　平等地對(duì)待每一個(gè)兒童。教師與幼兒交談時(shí)，應(yīng)盡量蹲下或彎下腰，注意傾聽幼兒說(shuō)話，并與幼兒保持經(jīng)常性的目光交流，這是一種平等的交往態(tài)度，也是對(duì)幼兒的一種尊重。不要用命令、指責(zé)、貶低的口氣和幼兒談話，應(yīng)該多用商量的語(yǔ)氣和幼兒交談。教師不要當(dāng)著別人的面，揭幼兒的短處，要處處注意為幼兒保住面子。

　　無(wú)條件地寬容每一個(gè)兒童。教師要無(wú)條件地寬容每個(gè)幼兒，要允許幼兒犯錯(cuò)誤。由于經(jīng)驗(yàn)、能力的限制，幼兒總會(huì)犯這樣和那樣的錯(cuò)誤，這是幼兒心理發(fā)展所必需經(jīng)過(guò)的階段，同時(shí)也是很正常的。如果我們以成人的標(biāo)準(zhǔn)去苛求幼兒，那么幼兒將被置于一種無(wú)形的壓力之中，這當(dāng)然不利于幼兒心理的健康發(fā)展，也不利于他們創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　欣賞每一個(gè)兒童。教師要對(duì)每個(gè)幼兒都充滿信心，教師要經(jīng)常用肯定的語(yǔ)氣、欣賞的眼光去看待每個(gè)幼兒身上的每一點(diǎn)微小的、值得贊賞的地方，幼兒將會(huì)從我們的眼神中得到支持和鼓舞，使本來(lái)很細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)變得越來(lái)越突出。這樣，在發(fā)揚(yáng)光大他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，促進(jìn)他們健康全面地發(fā)展。

　　三、創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，給予感染和熏陶

　　豐富的物質(zhì)環(huán)境不僅是教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，還能激發(fā)幼兒的活動(dòng)愿望，啟迪幼兒的智慧，愉悅幼兒的身心。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)兒童化的設(shè)施環(huán)境，能令幼兒賞心悅目、心曠神怡。其次是清新綠化的自然環(huán)境，按幼兒的認(rèn)識(shí)需要來(lái)布局和種植樹木花草，物種要多樣且清新優(yōu)美。再次是美化、教育化的裝飾環(huán)境，室內(nèi)各個(gè)墻壁都進(jìn)行精美的布置和裝飾，使之既富有教育意義，又具有美的熏陶。最后是自主、開放的游戲環(huán)境，各班在室內(nèi)外創(chuàng)設(shè)自主開放的游戲場(chǎng)所，提供豐富的游戲材料，能緩解幼兒的壓力，滿足幼兒的心理愿望和需要。豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生熏陶、影響，有利于幼兒形成良好的心境。

　　四、密切家園協(xié)作，增強(qiáng)教育合力

　　幼兒多數(shù)時(shí)間在家庭中度過(guò)，其各種心理問(wèn)題都可以追溯到生活經(jīng)歷中的某一環(huán)節(jié)，即可從其父母的行為中找到原因。父母的行為與幼兒的心理問(wèn)題息息相關(guān)，父母的心理健康水平直接影響幼兒的心理健康水平。因此，重視家庭環(huán)境的教育和影響，密切家、園協(xié)作是至關(guān)重要的。幼兒園應(yīng)通過(guò)舉辦心理健康教育講座、座談、交流討論等多種途徑，向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育的基本知識(shí)和重要意義，讓每個(gè)家長(zhǎng)主動(dòng)重視幼兒的心理健康。父母應(yīng)為幼兒營(yíng)造寬松、和諧的家庭氛圍，做幼兒信賴的朋友，促進(jìn)親子溝通，給幼兒提供與同齡人交往和參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，滿足幼兒的各種需要。家長(zhǎng)還應(yīng)不斷提高自身的心理素質(zhì)，規(guī)范自己的行為，為幼兒樹典范、做楷模，用自身良好的心理和行為影響幼兒。家園還要共同商討幼兒心理健康教育的策略，共同采取心理健康教育的措施，做到家、園教育一致，保持心理健康教育的持續(xù)性和有效性，增強(qiáng)家、園教育的合力，共同促進(jìn)幼兒的心理健康。

　　總之，關(guān)注和培養(yǎng)幼兒的心理健康是一項(xiàng)細(xì)致而龐大的工程，教師和家長(zhǎng)應(yīng)從一點(diǎn)一滴中去發(fā)現(xiàn)、去塑造，利用所有有效的途徑，在生理、心理、社會(huì)等方面培養(yǎng)我們的具有完整素質(zhì)的下一代。

　　[參考文獻(xiàn)]：《幼兒心理健康教育的方法與途徑微探》

　　《幼兒園一日生活中心理健康教育初探》

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