霍橋幼兒園     張慧萍    2008/01

　　陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會是知識的源泉。”作為地處城郊的農(nóng)村幼兒園，我們最優(yōu)越的環(huán)境就是大自然；因此，如何因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村特色，充分利用農(nóng)村自然環(huán)境的優(yōu)勢已告幼兒學習的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索能力便成了我們關(guān)注的焦點。

　　本學期我們幼兒園就充分利用農(nóng)村資源，將幼兒關(guān)注的、感興趣的身邊素材運用到幼兒園的活動中，提高了幼兒學習的興趣，促進了他們?nèi)矫婺芰Φ陌l(fā)展。下面就談?wù)勎覀兪侨绾卫棉r(nóng)村資源的。

　　一、獨具匠心的“農(nóng)”味環(huán)境————幼兒與環(huán)境對話的前提

　　新《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。”我園地處農(nóng)村，有豐富的自然資源供大家利用，為了將幼兒熟悉的、具有農(nóng)味的資源充實到幼兒園來，我們在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上獨具匠心，體現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園的特色。

　　現(xiàn)在你一走進幼兒園就會發(fā)現(xiàn)，教學樓的窗戶上有了生動活潑的窗飾：一樓窗戶上是農(nóng)田里爬的蟲子，二樓窗戶上是農(nóng)田里長的蔬菜、農(nóng)作物，三樓窗戶上是農(nóng)田上空飛行的小動物。同時你還會發(fā)現(xiàn)我園的主題墻和區(qū)域的創(chuàng)設(shè)都是利用了農(nóng)村特有的自然資源。如：成熟的果實、農(nóng)作物的種子、麥秸等材料制作的，有《挖紅薯嘍》、《農(nóng)家小院的一角》、《快樂小屋》、《動物之家》、《加油，小蝸�！贰ⅰ睹利惖奈逋颉返鹊�。走廊的櫥窗里，孩子們和老師用蘆葦、紅豆、蠶豆、白瓜子、貝殼、菜籽作了《游來游去的魚》；芝麻稈、蘆葦、雪碧瓶、布做了《可愛的小喜鵲》；稻草做的花葉、吸管做的花莖、小鈕扣作的小花變成了《森林的早晨》；米和黃豆作了《月光下的小兔》等。這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我們始終遵循一個原則：教師和幼兒共同參與、共同制作，將幼兒的想象和創(chuàng)作放大，并張貼在醒目位置，讓幼兒產(chǎn)生一種自豪感與成就感，真正體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的“對話”，給人樸實、祥和，具有農(nóng)村特色的學習氛圍，將園本特色盡情展現(xiàn)。

　　二、豐富多樣的區(qū)域活動————幼兒與材料互動的保障

　　在區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)上，我們著力塑造“布局合理、個體鮮明”的特點。結(jié)合幼兒的年齡特征和興趣指向，我院的公共區(qū)域為幼兒創(chuàng)設(shè)《福娃超市》、《個性創(chuàng)作區(qū)》、《生活學習區(qū)》等等，這些不僅讓幼兒參與到制作過程中不，同時也讓幼兒分享到勞動的快樂與成功的喜悅。

　　在班級活動區(qū)里，我們?yōu)榱耸褂變耗苁炀毜恼莆粘Ｓ玫膶W習工具、勞動工具及各種材料使用的技能，我們有意識的將這些工具、材料投放于活動區(qū)域中，便于幼兒探索使用，提高幼兒相應(yīng)的技能。如：中半年機組以手工活動為突破口，為幼兒創(chuàng)設(shè)《種子粘貼》、《樹葉造型》、《插花坊》、《揚州剪紙》、《蔬菜造型》等等，在這里孩子們逐漸掌握了動手剪、折、貼得技能，也了解了身邊常見蔬菜的特征，各種農(nóng)作物的種子及樹葉顏色、形狀各異的特征變化。

　　在區(qū)域材料的添置上我們打破以往的傳統(tǒng)，不是由教師或個別幼兒承擔，而是根據(jù)幼兒的發(fā)展需要提高材料。如：《科學發(fā)現(xiàn)室》里孩子們和老師收集了電動汽車玩具、組裝玩具、大小不一的電池、磁鐵、鐵制玩具、海綿、泡沫等材料探索有關(guān)鐵、電、水、光、聲、自然力等各種事物及其關(guān)系。《圖書區(qū)》我們除了讓幼兒閱讀現(xiàn)代的圖書，還經(jīng)常引導他們大膽線方向，創(chuàng)造性的自制土，通過畫畫，記記、寫寫這種圖文并茂方式，放飛幼兒想象和創(chuàng)造的翅膀，表達對閱讀作品的感受……..

　　三、種植、飼養(yǎng)活動————幼兒走進農(nóng)村、走進自然的有效途徑

　　大自然是生態(tài)環(huán)境最直觀、生動的教育課堂，孩子可以通過觀察、比較、測量、猜忌，感知生命的多樣性，發(fā)現(xiàn)生命的變化，了解動植物生長與環(huán)境的關(guān)系。

　　1、讓幼兒在種植園地中實踐

　　幼兒年齡小，活動范圍窄，對植物生長變化的過程缺乏全面的了解，能直接接觸大自然的自然現(xiàn)象總是有限的，因此本學期我院在遠射的空地上開辟了一塊面積達1580平方米的種植園地。

　　首先我們每個班級在自己的種植區(qū)里署上了班級標志牌，大家在各自的區(qū)里種上了蔬菜或其他農(nóng)作物，并讓孩子們在種植園地里從事一些簡單的農(nóng)事活動。如：中半的孩子中的食蘿卜，大家在老師的帶領(lǐng)下種蘿卜——給蘿卜澆水——給蘿卜除草——拔蘿卜，大家便觀察便記錄著蘿卜的生長變化，掌握了種植蘿卜的方法，積累了種植經(jīng)驗。大班的孩子種的是小麥，大家從種小麥——給小麥施肥——給小麥除草——收割小麥，全程跟蹤觀察記錄，孩子們還將自己的觀察結(jié)果子便成了“小麥是怎樣長大的”大課本，放在班級閱讀區(qū)里，與同伴自由交流。這些活動不僅讓幼兒了解了不同植物的種植、生長過程，也體驗了播種的艱辛，收獲的快樂。

　　為了滿足幼兒觀察與探索的欲望，我們每個班還設(shè)置了“自然角”，在這兒孩子們可以進行多種種植探究活動。如：大班孩子為了了解白菜種在土、沙、鋸屑、石子和土的混合物四種土質(zhì)中，哪會種土質(zhì)白菜長得又高又大？創(chuàng)設(shè)了“他們在哪長得快？”的種植探究活動，孩子們每天給白菜籽澆水，觀察它的變化，最后孩子發(fā)現(xiàn)在泥土地里白菜長得又高又大，大家還發(fā)現(xiàn)要多給這些植物曬太陽，這樣它們才會長的壯實。中半的老師為了讓孩子們多認識一些植物的種子，創(chuàng)設(shè)了“種子大聚會”觀察角，孩子們在課余都可以來看看說說，交流自己認識的種子………..這些富有創(chuàng)意的自然角便成了孩子們探索的樂園，成長的樂園，是他們貼心的伙伴。

　　2、讓幼兒在飼養(yǎng)角里觀察

　　孩子們對小動物有一種特殊的感情，為了讓這種感情延續(xù)下去，我園在種植園地旁蓋了別具特色的動物房子，美其名曰：“動物之家”。在哪兒我們喂養(yǎng)了小雞、小兔、小豬、小鴨子……….孩子們在老師的帶領(lǐng)下經(jīng)常給小動物喂食，和小動物玩耍，孩子們不僅和小動物建立了深厚的感情，也積累了豐富的養(yǎng)殖經(jīng)驗。

　　總之，農(nóng)村的自然資源是取之不盡，用之不竭的，這些資源都是孩子們最喜歡、最感興趣的素材，隨著四季的交替，自然界會無私的向孩子們奉獻特有的禮物，我們要運用自己的智慧，有效的利用這些資源，給幼兒以“活”的知識教育，共同攜手讓“農(nóng)”味常駐我園。

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