現(xiàn)代兒童學習觀認為，兒童的學習應該是主動的、建構(gòu)式的發(fā)現(xiàn)學習而不是被動的、機械式接受性學習，是生活經(jīng)驗體系而非學科知識體系。當前，貫徹落實(綱要》，推進課改，關(guān)鍵的就是要把教育理念從“以知識為本”的教學轉(zhuǎn)變到以“兒童為本”的教育，把教育方法從幼兒被動機械學習轉(zhuǎn)變到積極主動學習，充分發(fā)揮幼兒學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，著重培養(yǎng)幼兒動腦、動手、動口的能力，促進幼兒更好地主動學習�，F(xiàn)結(jié)合本人工作實踐，膚淺地談談如何促進幼兒的主動性學習。

　　一、在激發(fā)興趣中培養(yǎng)幼兒主動性學習

　　幼兒園教育活動的任務不僅是讓幼兒開闊眼界，積累知識，更重要的是根據(jù)幼兒心理特點，鼓勵和發(fā)展幼兒的好奇心，發(fā)揮和利用幼兒的創(chuàng)造性，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒主動學習的興趣。

　　首先，在擬訂教育教學活動方案時，既要研究教師怎樣教，同時更要研究幼兒怎樣學。要徹底擺脫過去從書本到兒童靜態(tài)模式的課程設(shè)計，主動觀察了解幼兒的學習動態(tài)，根據(jù)幼兒學習的興趣和需要來制定教學活動方案。如我在同幼兒一起活動和平時交談中發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常提到奧特曼，甚至有的幼兒還把家里的奧特曼玩具帶到幼兒園來玩。針對幼兒關(guān)注的熱點，我決定抓住幼兒這一興趣點，設(shè)計一堂以“奧特曼”為主題的活動方案，后來在

　　活動方案實施中產(chǎn)生良好效果。

　　其次，在教育教學活動過程中，充分考慮幼兒天生活潑、好動，好奇心強，喜歡看看、摸摸等特點，培養(yǎng)幼兒學習的興趣。如在“奇妙的磁鐵”教學活動中，我先給幼兒們提供幾塊磁鐵和各樣的鐵制物品、紙質(zhì)物品、塑料制品，讓他們自由地擺弄。很快幼兒們自由組合，在與伙伴合作中玩得津津有味。不一會兒，他們就有了自己的發(fā)現(xiàn)，有的還爭著要告訴老師或其他伙伴。這時候，我提出問題“小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們爭著說：“有的東西可以吸起來，有的東西吸不起來”。我繼續(xù)引導幼兒進一步觀察，再讓他們把吸起來和吸不起來的東西進行分類。許多孩子驚喜地發(fā)現(xiàn)：鐵制品都能吸起來，不是鐵制品就吸不起來。這時，我及時肯定幼兒的發(fā)現(xiàn)，使幼兒在發(fā)現(xiàn)中找到了快樂。在這輕松、愉快的活動中，孩子們越學越想學，越學越主動，興趣越來越濃。

　　二、在引導教育中培養(yǎng)幼兒主動性學習

　　在教育教學活動過程中，要充分發(fā)揮教師的引早作用，誘導幼兒不斷產(chǎn)生心理探索需求。在教學中，要改進傳統(tǒng)的教學形式：摒棄傳統(tǒng)的分科教學，改變教師講得多、擺答案多、直觀教學多的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)幼兒主動學習的良好條件，讓幼兒通過主動探索來學習。如：在進行“什么東西容易倒”的活動中，為)引導紗，探索學習。我準備了大小、長短、粗細、厚薄、輕重不同的積紙盒子、書等物品，放在幾張桌子上以后，我提出了一個問題“是怎樣做的，發(fā)現(xiàn)了什么？等會告訴大家。”幼兒們自己選擇材料，有的在桌子上，有的在椅子上，有的在地上，各自活動開了，還不時地交換材料。我及時地引導幼兒用自己的語言講述，是怎樣操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。幼兒十分喜愛，積極參與，操作時注意力集中，講述時津津有味，洋洋得意，表現(xiàn)出極大的興趣和自豪。這種活動改變了教師嚴格管理幼兒、死板地灌輸知識的緊張局面，形成了孩子積極操作、主動學習，教師致力于指導的和諧愉快氣氛。

　　三、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒主動性學習

　　著名的教育專家陳鶴琴說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”游戲是最能發(fā)揮幼兒主動性的活動，在生活中游戲無處不在，關(guān)健是要讓游戲為我所用，成為教育的載體。我經(jīng)過多年的觀察和逐步積累，收集總結(jié)了幼兒最喜愛的“十大識字游戲’，并且經(jīng)過重新改造和包裝，讓它們成為識字教育的重要載體。如：我自編自創(chuàng)的識字游戲“揪尾巴”，深受幼兒喜愛。玩法是：將寫有字條的“尾巴”發(fā)放給幼兒，幼兒將“尾巴”的一端放到褲子中，我發(fā)出口令，幼兒開始去抓“尾巴”，并且保護自己的尾巴不被別人捉去，當尾巴被全部捉到后，看看誰捉的尾巴最多，并各自認讀自己手中的字。在玩游戲中，不僅幫助幼兒建立了漢字遷移的概念，還有助于孩子認字的興趣，從而通，過游戲活動激發(fā)了幼兒躍躍欲試的、主動參與活動、主動參與學習的熱情，順利的實現(xiàn)了教育教學的目標。

　　四、在環(huán)境熏陶中培養(yǎng)幼兒主動性學習

　　《綱要》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料應有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探究活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用。”環(huán)境是幼兒的教師，它能讓幼兒獲得經(jīng)驗、建構(gòu)自信、發(fā)展自我。教師應根據(jù)幼兒的興趣、需要，將活動室布置成各個活動區(qū)。每個活動區(qū)相應捉供數(shù)量、種類充分、合適的教學玩具及操作材料，空間的布置配合教學內(nèi)容的需要要定期更換。尤其是布置的過程要讓幼兒充分參與，由教師指。定位置，讓幼兒把學習成果，美工作品逐步布置上去，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會，真正成為自己環(huán)境的小主人。另外，在活動室外的地面、操場、陽臺上繪一些幾何圖形、字母、數(shù)字等，懸掛一些既有教育性又有裝飾性的物品，供幼兒跳躍、平衡練習，隨時地給幼兒提供信息的刺激，使幼兒主動地獲得動作技能等各方面的發(fā)展。

　　五、在鼓勵激勵中培養(yǎng)幼兒主動性學習

　　一個寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境，有助于幼兒通過自主學習，造自我和自我實現(xiàn)。

　　首先，要建立伙伴關(guān)系。教師要努力創(chuàng)設(shè)一個以幼兒為主體的和諧寬松的人際環(huán)境，和幼兒一起玩耍、一起歡笑、一起學習，幼兒不再是知識被動的接受者，教師也不再是一個高高在上的知識的傳授者，幼兒和教師是一種新型的伙伴關(guān)系，只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入環(huán)境，才會無拘無束，大膽自主地開展活動。

　　其次，要運用激勵教育．由于幼兒特定的生理和心理特點，缺乏正確評價自身言行的能力，他們往往是從周圍人的評價中來認識自己的行為的．在幼兒心目中，教師是至高無上的權(quán)威，教師在幼兒自主活動中的態(tài)度、語言，會對幼兒產(chǎn)生很大影響。因此，教師要以賞識的態(tài)度，用啟發(fā)開放式的語言，提醒幼兒注意規(guī)則，學習為他人考慮，引導幼兒運用已有的經(jīng)驗獲得新經(jīng)驗，從而探索發(fā)現(xiàn)問題。我在教學中經(jīng)常使用“你太棒了！”“你真能干！”“謝謝你的探索，讓我們知道這種方法不行。大家再試試別的方法。”教師積極的語言、鼓勵性的微笑、輕松的氣氛，使得幼兒的心情始終保持信心，有不斷探索的愿望，促進了幼兒自主地學習。

　　再次，要爭取家長配合。每個家長的教育理念、教育方式、為幼兒創(chuàng)造的教育環(huán)境都影響著幼兒的學習主動性。如果家庭關(guān)系和睦，對幼兒親切、信任、尊重，并能注意培養(yǎng)幼兒多方面的興趣才能，經(jīng)常鼓勵表揚幼兒的進步，幼兒就會主動探索、勇于表現(xiàn)，學習主動性就會提高。因此老師要與家長加強聯(lián)系，取得家長配合，通過開展家長開放日、召開家長會、開辦家長學校等形式渠道，了解家長的教育觀念、教育方式，為家長出謀劃策，并對個別幼兒進行家訪，使家K為配合幼兒園提高幼兒學習的主動性做出努力。

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