二期課改提出運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣；強(qiáng)調(diào)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)和綜合運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)。在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，并有一定的平衡能力；強(qiáng)調(diào)充分利用自然環(huán)境中各種因素進(jìn)行鍛煉，開(kāi)展各種富有野趣的運(yùn)動(dòng)；強(qiáng)調(diào)在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。而以往我們對(duì)運(yùn)動(dòng)的“狹隘”理解只停留在所謂運(yùn)動(dòng)就是培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。通過(guò)二期課改的學(xué)習(xí)讓我更清楚的認(rèn)識(shí)到良好的運(yùn)動(dòng)不僅能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)還能使幼兒的個(gè)性得到發(fā)展，讓幼兒獲得更多的成功的體驗(yàn)，并增強(qiáng)幼兒的信心，使幼兒變的更積極，主動(dòng)。那么我們教師如何開(kāi)展運(yùn)動(dòng)，讓幼兒充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，促進(jìn)幼兒的身心健康呢？在二期課改理論的學(xué)習(xí)與不斷的實(shí)踐中使我對(duì)運(yùn)動(dòng)有了更新的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

　　一.提供多種運(yùn)動(dòng)器具，滿(mǎn)足幼兒的不同需求

　　學(xué)習(xí)了二期課改的新理念，我們教師在體育活動(dòng)中投放了各種各樣的運(yùn)動(dòng)器具如：羊角球，珠光球，粘靶球，毽子，平衡木，投籃筐等等。因?yàn)樵趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)以往的體育活動(dòng)中只為幼兒提供單一運(yùn)動(dòng)器具，對(duì)幼兒的限制比較大，幼兒的積極性不高，一刀切的運(yùn)動(dòng)滿(mǎn)足不了每個(gè)幼兒的需求，只會(huì)造成有的幼兒吃不飽，有的幼兒吃不了。而現(xiàn)在我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N運(yùn)動(dòng)器具，可以滿(mǎn)足不同幼兒的需求，比如在體育運(yùn)動(dòng)中，球類(lèi)區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝酥楣馇�，粘靶球，足球，皮球，自制彩球。能力�?qiáng)的幼兒可以選擇二人一起玩粘靶球；男孩子對(duì)足球比較感興趣就可以選擇足球；不太會(huì)拍皮球的幼兒就可以選擇珠光球，因?yàn)橹楣馇虻膹椞�性好一些；每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能找到適合自己的一種運(yùn)動(dòng)器具，這樣幼兒活動(dòng)的積極性就高了。我們還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較特別的內(nèi)容：幼兒園的紫藤花架上錯(cuò)落有致地懸掛著高低不同的各色軟泡沫。這是讓幼兒進(jìn)行摸高跳的。不同的高度可以滿(mǎn)足不同的幼兒，同時(shí)也讓幼兒嘗試一次又一次的挑戰(zhàn)。又如我們的沙區(qū)，現(xiàn)在為幼兒增添了竹梯，搖搖船，走平衡等等。幼兒在沙區(qū)里玩到處充滿(mǎn)著歡笑聲，幼兒有的在玩勇敢者的道路，有的在玩掏沙，有的在玩爬竹梯，有的在玩蹺蹺板，有的在玩攀巖……在活動(dòng)中幼兒的走，跑，跳，攀，爬，鉆等基本動(dòng)作得到了發(fā)展，同時(shí)通過(guò)不同的器械使幼兒的動(dòng)作更協(xié)調(diào)，更靈敏，更準(zhǔn)確，更有力。多種運(yùn)動(dòng)器具的提供給幼兒體育活動(dòng)帶來(lái)了無(wú)窮的魅力。

　　二.分散集中有機(jī)結(jié)合，讓幼兒充分體驗(yàn)快樂(lè)

　　傳統(tǒng)的體育活動(dòng)方式都是以集體活動(dòng)為主的，教師有預(yù)設(shè)好的內(nèi)容，幼兒根據(jù)教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容去鍛煉，大多是幼兒圍著教師轉(zhuǎn)，幼兒沒(méi)有一定的自主權(quán)。學(xué)習(xí)了二期課改的新理念，我們變“以集體活動(dòng)為主”為“以分散活動(dòng)為主”，采用分散集中相結(jié)合，讓幼兒獲得更多的自主鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒在于環(huán)境中的人或物互動(dòng)的過(guò)程中鍛煉身體，發(fā)展基本動(dòng)作技能，同時(shí)形成對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的正確態(tài)度，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。例如在活動(dòng)中我們教師為幼兒提供了羊角球，杠鈴，毽子，方彩球讓幼兒自由選擇，我們先讓幼兒分散自由玩，教師在一旁主要觀察幼兒的玩法，在分散活動(dòng)中幼兒非常的自由，想出了許多的玩杠鈴的方法，有的舉杠鈴，有的放在地上跳，有的坐在杠鈴桿上走，有的腳鉤在杠鈴桿上爬……當(dāng)幼兒盡情的玩了以后教師讓玩的好的幼兒來(lái)介紹玩法組織集體幼兒進(jìn)行練習(xí)，或?qū)⒑玫姆椒ǜ嬖V幼兒組織幼兒進(jìn)行練習(xí)。這樣分散集中交替進(jìn)行不僅能調(diào)控幼兒的運(yùn)動(dòng)量還能體現(xiàn)幼兒在前，教師在后的原則。讓幼兒充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，來(lái)自與幼兒的東西幼兒是最感興趣的。

　　三.游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒化被動(dòng)為主動(dòng)

　　游戲是幼兒體育活動(dòng)中重要的一部分，它的情節(jié)有趣，形式活潑多樣，適合幼兒生理心理特點(diǎn)，易于激發(fā)幼兒積極探索和參加體育活動(dòng)的興趣和愿望，對(duì)幼兒具有很強(qiáng)的吸引力。正是通過(guò)各種游戲，或富有情節(jié)，或營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，這些運(yùn)動(dòng)器具和材料才“活”了起來(lái)，使孩子們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”走向“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”。例如在玩滑滑梯，毛毛蟲(chóng)，平衡木時(shí)，我讓幼兒學(xué)做環(huán)保小衛(wèi)士，讓幼兒把滑滑梯當(dāng)作小山坡，把毛毛蟲(chóng)當(dāng)作小山洞，再把平衡木當(dāng)作獨(dú)木橋，讓幼兒翻過(guò)小山坡，爬過(guò)小山洞，走過(guò)獨(dú)木橋栽種一棵小樹(shù)苗幼兒一下子非常感興趣，非常的投入。又如在玩方彩球時(shí)，為了讓幼兒練習(xí)夾物并腳跳的技能，我采用了一個(gè)小兔采蘑菇的游戲，讓幼兒模仿小兔，一邊念念兒歌，一邊練習(xí)夾物并腳跳，幼兒完全的投入其中，積極性很高。再如，“投籃”，“運(yùn)西瓜”，“月亮和地球”，“趕小豬”等游戲運(yùn)用的就是一個(gè)簡(jiǎn)單的籃球。有趣的游戲情景，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，讓幼兒化被動(dòng)為主動(dòng)。

　　通過(guò)二期課改的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我真正認(rèn)識(shí)到讓幼兒充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)對(duì)幼兒發(fā)展中的作用，我還將繼續(xù)在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的探索。

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